關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)課程建設(shè)規(guī)劃的研究

馬振華 王傳俊

【摘要】勞動(dòng)教育對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有著重要作用。田園勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)秉持突出勞動(dòng)教育思想性，強(qiáng)化勞動(dòng)教育實(shí)踐性，基于勞動(dòng)教育知識(shí)性三個(gè)原則，遵循兒童視角，情思同步，直接親歷，學(xué)科滲融，持續(xù)推進(jìn)五項(xiàng)理念。構(gòu)建由田園勞動(dòng)教育課程手冊(cè)、田園勞動(dòng)實(shí)施日志、田園勞動(dòng)成果收獲組成的田園勞動(dòng)教育課程文本。在勞動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，借鑒學(xué)徒制，進(jìn)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制式的田園勞動(dòng)教育。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)課程;建設(shè)規(guī)劃

勞動(dòng)教育對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有著重要作用。黨中央、教育部先后發(fā)文強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的意義與價(jià)值，并提出了具體指示。但局限于各地的具體情況各不相同，各學(xué)校的具體情況也各不相同，故沒(méi)有統(tǒng)一勞動(dòng)課程。各學(xué)校根據(jù)各自的實(shí)際情況進(jìn)行具體建設(shè)成為教育過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

我們馬山頭學(xué)校建校之始，薛森強(qiáng)校長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚就積極推動(dòng)勞動(dòng)教育。在體育館樓頂建設(shè)了“勞動(dòng)教育實(shí)踐基地”，為勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展提供了場(chǎng)所，同時(shí)也指明了我校勞動(dòng)教育的基本方向。

通過(guò)這兩年多的勞動(dòng)教育實(shí)踐，我們?cè)趧趧?dòng)教育方面有了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也申請(qǐng)并獲批了廣東省勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足。

為了更有成效地推動(dòng)我校勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育真正落實(shí)到日常培養(yǎng)工作中。我們建議結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)教育課題開(kāi)展田園勞動(dòng)教育課程建設(shè)工作。

一、田園勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)原則與理念

傳統(tǒng)的學(xué)科教科書(shū)等多是以知識(shí)傳承為主?，F(xiàn)在一些學(xué)校也開(kāi)發(fā)了一些勞動(dòng)教育課程，多以勞動(dòng)知識(shí)+勞動(dòng)技能為主，其中還是多偏重于知識(shí)教學(xué)。而黨中央的指示是更要突出對(duì)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。因此，我們?cè)趧趧?dòng)課程開(kāi)發(fā)方面，建議以下面三點(diǎn)為開(kāi)發(fā)原則：突出勞動(dòng)教育思想性，強(qiáng)化勞動(dòng)教育實(shí)踐性，基于勞動(dòng)教育知識(shí)性。

勞動(dòng)教育不同于智力教育，需要在體驗(yàn)中培養(yǎng)。所以在勞動(dòng)教育過(guò)程中，我們建議田園勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)遵循以下培養(yǎng)理念：兒童視角，情思同步，直接親歷，學(xué)科滲融，持續(xù)持久。

二、田園勞動(dòng)課程的組成

田園勞動(dòng)課程建設(shè)不僅僅包括教材建設(shè)，還包括一系列相關(guān)的資源，諸如生產(chǎn)場(chǎng)地、生產(chǎn)工具、勞動(dòng)技能訓(xùn)練等方面。為此，我們田園勞動(dòng)課程建設(shè)以田園勞動(dòng)教育手冊(cè)為主，逐步進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

田園勞動(dòng)教育課程文本可以由田園勞動(dòng)教育課程手冊(cè)、田園勞動(dòng)實(shí)施日志、田園勞動(dòng)成果收獲構(gòu)成。

（一）田園勞動(dòng)教育課程手冊(cè)。在小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)中分三段開(kāi)展，形成三個(gè)分冊(cè)。開(kāi)發(fā)過(guò)程中注意螺旋上升、過(guò)程完整、輕重適宜，體現(xiàn)思想啟蒙、基礎(chǔ)勞作和基本認(rèn)知

田園勞動(dòng)教育課程計(jì)劃三個(gè)分冊(cè)，每一個(gè)分冊(cè)可以按照以下四個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：愛(ài)勞動(dòng)、知田園、識(shí)工具、會(huì)培育。每個(gè)方面可以由三到四個(gè)要點(diǎn)組成?！稅?ài)勞動(dòng)》方面可以結(jié)合其他學(xué)科諸如音樂(lè)美術(shù)道法體育語(yǔ)文等學(xué)科以熱愛(ài)勞動(dòng)為核心的思想精神培養(yǎng)為主。《知田園》方面以對(duì)田園土地、蔬菜等認(rèn)知為主?！蹲R(shí)工具》方面以介紹勞動(dòng)工具為主，勞動(dòng)工具的介紹 要結(jié)合傳統(tǒng)及現(xiàn)代工具?！稌?huì)培育》方面主要體現(xiàn)對(duì)某一種或幾種蔬菜進(jìn)行培育的具體技術(shù)和培育過(guò)程。

田園勞動(dòng)教育課程手冊(cè)除三個(gè)分冊(cè)之外，可以編制《勞動(dòng)保護(hù)與創(chuàng)傷救治》或《勞動(dòng)安全》，以培養(yǎng)勞動(dòng)保護(hù)與安全意識(shí)以及救治措施。

（二）實(shí)施日志可以由培養(yǎng)方案、勞動(dòng)記錄、勞動(dòng)感悟、勞動(dòng)評(píng)價(jià)等部分構(gòu)成

1.培養(yǎng)方案是我們?cè)趯?shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中的具體實(shí)施方案，類似我們教學(xué)方案。是對(duì)田園勞動(dòng)教育課程計(jì)劃的具體細(xì)化和可操作化。

2.勞動(dòng)記錄主要如實(shí)記錄勞動(dòng)過(guò)程中的主要事項(xiàng)以及有意義的事項(xiàng)。形式上有文字、照片，內(nèi)容上可以記述。

3.勞動(dòng)感悟可以寫(xiě)反思，寫(xiě)體驗(yàn)，寫(xiě)感想等。

勞動(dòng)記錄、勞動(dòng)感悟主要由學(xué)生進(jìn)行?？梢允菃蝹€(gè)學(xué)生，也可以是學(xué)生小組。

4.勞動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值認(rèn)同指導(dǎo)引領(lǐng)等作用，需要我們專門研究，謹(jǐn)慎開(kāi)發(fā)。田間勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的開(kāi)發(fā)創(chuàng)建要依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，以發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為主，體現(xiàn)結(jié)果性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)以及綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在我們田間勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)。可以有單次評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（三）田園勞動(dòng)成果收獲

我們社會(huì)主義的分配原則是按勞分配。有付出就要有回報(bào)，不勞無(wú)獲。在我們田園勞動(dòng)教育中，我們也要滲透這種思想教育，體現(xiàn)這種分配原則。各個(gè)實(shí)施單位自己的勞動(dòng)成果自己處置，可以進(jìn)行擺賣、義賣，也可以自己分享。總之，在保證持續(xù)發(fā)展的情況下自己享有勞動(dòng)所得。

三、勞動(dòng)課程實(shí)施

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制在知識(shí)傳承方面呈現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，可以整體提高學(xué)業(yè)知識(shí)。但對(duì)于以動(dòng)手實(shí)踐為主的勞動(dòng)教育，大班開(kāi)展往往很難實(shí)現(xiàn)教育效果。所以，我們借鑒學(xué)徒制，結(jié)合種植師以一位老師帶5到6位學(xué)生的規(guī)模進(jìn)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制式的田園勞動(dòng)教育。這樣從而讓老師能夠?qū)W(xué)生的勞動(dòng)思想等精神層面和技能層面進(jìn)行真正教育，而不是走形式。

具體可以進(jìn)行以下操作來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.對(duì)田園勞動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行分塊;

2.采用招標(biāo)方法，每個(gè)年級(jí)中只在中標(biāo)班級(jí)開(kāi)展;

3.班級(jí)內(nèi)也通過(guò)競(jìng)標(biāo)方式成立勞動(dòng)研究小組;

4.對(duì)于中標(biāo)班級(jí)及學(xué)生設(shè)立單項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，并納入“五育”評(píng)價(jià)體系中。

我們?cè)趧趧?dòng)教育課程文本建設(shè)過(guò)程中，我們還需要進(jìn)一步加大在實(shí)踐方面的投入。從而對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)一步加深認(rèn)知，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，形成勞動(dòng)精神和勞動(dòng)素養(yǎng)，為培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：鄧羽婷）