探討“體教融合”背景下的初中足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育滲透途徑

鐘子順

【摘要】“體教融合”是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，傳統(tǒng)體校和普通中小學(xué)校進(jìn)行整合，共同培養(yǎng)高水平競(jìng)技人才的模式會(huì)越來(lái)越普遍。將足球作為“體教融合”的試點(diǎn)項(xiàng)目使校園足球的推廣有質(zhì)的提高，但也帶來(lái)運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)管理的問(wèn)題。學(xué)校通過(guò)日常德育管理、訓(xùn)練和競(jìng)賽、文化宣傳和校園活動(dòng)、向上晉升途徑等幾個(gè)方面對(duì)“體教融合”背景下的足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行德育滲透，發(fā)揮學(xué)校的育人作用，使體育與教育的融合產(chǎn)生一加一大于二的效果，對(duì)其他項(xiàng)目的體教融合具有導(dǎo)向性的意義。

【關(guān)鍵詞】體教融合;足球運(yùn)動(dòng)隊(duì);德育滲透

一、問(wèn)題的提出

（一）“體教融合”是時(shí)代的趨勢(shì)

中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議提出要深化“體教融合”，推進(jìn)各級(jí)各類體校改革，以適當(dāng)形式與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校合作，按照“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育模式，整合原有的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和體育特色學(xué)校。為確立學(xué)校體育的核心地位理念，體育部門主動(dòng)融入學(xué)校體育，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，將體校義務(wù)教育適齡學(xué)生的文化教育全部納入國(guó)民教育體系，構(gòu)建高水平體育競(jìng)技人才梯隊(duì)和模式。例如2020東京奧運(yùn)會(huì)，為我國(guó)奪得首枚金牌的運(yùn)動(dòng)員就是清華大學(xué)的學(xué)生楊倩;代表全國(guó)職業(yè)籃球最高水平的CBA聯(lián)賽也涌入了越來(lái)越多CUBA聯(lián)賽的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。由此可見，學(xué)校不僅能培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的學(xué)科人才，也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才。傳統(tǒng)體校與學(xué)校合作辦學(xué)共建的形式將會(huì)越來(lái)越豐富，合作學(xué)校的數(shù)量也越來(lái)越多，通過(guò)“體教融合”培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）校園足球是“體教融合”的重要試點(diǎn)

自2015年校園足球概念提出以來(lái)，要求全國(guó)中小學(xué)校園足球特色學(xué)校到2020年時(shí)達(dá)到2萬(wàn)所，2025年時(shí)達(dá)到5萬(wàn)所，以解除學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的后顧之憂，從而打通足球人才成長(zhǎng)通道，培養(yǎng)高水平足球人才。以足球項(xiàng)目為體教融合的試點(diǎn)成為“體教融合”的重要探索方向。以佛山市某公辦初中為例，與業(yè)余體校共建合作，共同探索體教融合的模式，以體校選拔優(yōu)秀小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入普通初中學(xué)校學(xué)習(xí)，體校提供專業(yè)的教練團(tuán)隊(duì)支持學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和比賽，這些學(xué)生既是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，能參加校園足球比賽，又是體校運(yùn)動(dòng)員，能參加競(jìng)技組比賽。這一合作模式使學(xué)校的校園足球競(jìng)賽成績(jī)有了質(zhì)的提高，推動(dòng)校園足球文化氛圍的傳播。

（三）德育滲透對(duì)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)重要作用

素質(zhì)教育以育人為中心，足球進(jìn)校園既要培養(yǎng)競(jìng)技足球后備人才，同時(shí)也要注重學(xué)生的品德教育、學(xué)科教育等，樹立體教協(xié)同育人理念。體校足球隊(duì)的學(xué)生融入學(xué)校的教育環(huán)境，如何發(fā)揮學(xué)校的育人管理作用，探討體教融合背景下的運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育滲透的研究，使體育與教育的融合產(chǎn)生一加一大于二的效果，對(duì)其他項(xiàng)目的體教融合方式方法有導(dǎo)向性的意義。

二、“體教融合”背景下的校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀

“體教融合”給校園足球的發(fā)展增添了活力，但也存在著一些問(wèn)題。傳統(tǒng)體校運(yùn)動(dòng)隊(duì)常常只看重運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)和行為管理有所欠缺，這與普通初中學(xué)校之間的教育教學(xué)理念差異是非常大的。以佛山市某初中學(xué)校足球隊(duì)為例，每年以業(yè)余體校的編制招收若干名身體素質(zhì)、技術(shù)技能較好的適齡足球特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員，和普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)校中他們是一個(gè)特殊的群體，除了正常的學(xué)習(xí)以外，在課余時(shí)間接受體校高水平足球教練的專業(yè)指導(dǎo)，享受體校的訓(xùn)練、伙食津貼，在學(xué)校中被稱為“足球體校生”。在入學(xué)初期這些孩子現(xiàn)狀如下：

（一）學(xué)科成績(jī)差缺乏自信

由于長(zhǎng)期參加高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，投入到學(xué)習(xí)中的精力就比其他學(xué)生少，足球體校生大多學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)底子差。而且各級(jí)教育部門在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，就沒(méi)有計(jì)算傳統(tǒng)體校的學(xué)生，因此這些學(xué)生大都得不到老師的重視。在部分老師和大多數(shù)同學(xué)眼里體校生就等同于差生、學(xué)渣，因此他們往往比普通學(xué)生更自卑，學(xué)習(xí)積極性差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）缺乏良好的行為習(xí)慣

初中學(xué)生正是青春期叛逆期，個(gè)性十足，容易受他人干擾，情緒容易失控。足球體育生入學(xué)前大都來(lái)自不同的學(xué)?；蚓銟?lè)部，在接觸足球訓(xùn)練和比賽的過(guò)程中，會(huì)碰到形形色色的人，或多或少會(huì)沾染一些不好的行為習(xí)慣。例如：講臟話，行為粗野，違犯學(xué)校紀(jì)律，不服從教師管教等。

（三）沒(méi)有目標(biāo)，安于現(xiàn)狀

傳統(tǒng)體校的人才輸送體制單一，只看運(yùn)動(dòng)成績(jī)而且競(jìng)爭(zhēng)激烈，淘汰率非常高，能進(jìn)入職業(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員實(shí)屬九牛一毛。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，部分足球體育生在學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到普通高中的分?jǐn)?shù)線，足球水平也去不到職業(yè)隊(duì)，對(duì)自己未來(lái)人生規(guī)劃是迷茫的，沒(méi)有具體目標(biāo)，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)都沒(méi)有動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，安于現(xiàn)狀。

三、校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育滲透的方法與途徑

體教融合就是把運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)融合到學(xué)校教育體系之中，更好地發(fā)揮學(xué)校的教育功能，是健全人格、錘煉意志、文明其精神的重要抓手，以期培養(yǎng)出品德高尚，專業(yè)過(guò)硬的優(yōu)秀競(jìng)技人才。以佛山市某初級(jí)中學(xué)為例，其在學(xué)校中對(duì)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的德育滲透方法與途徑主要如下：

（一）學(xué)?！嗉?jí)—個(gè)人的三維德育管理制度

學(xué)校要求體校生首先是一個(gè)合格的學(xué)生，然后才是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員。在校遵守學(xué)校的德育常規(guī)管理制度，在班級(jí)遵守班級(jí)德育管理制度，個(gè)人嚴(yán)格執(zhí)行德育量化考評(píng)制度。學(xué)校的德育管理制度基于中學(xué)生文明守則及日常行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行約束和糾正，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。例如：頭發(fā)干凈整齊，嚴(yán)禁染頭發(fā)、留怪異發(fā)型，讓學(xué)生樹立正確的審美觀念;規(guī)定上課、晚自習(xí)時(shí)間不遲到，督促足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生在完成訓(xùn)練后迅速回歸課堂，不拖拉;舉止文明，不打架罵人說(shuō)臟話，這既是體育道德精神，也是社會(huì)文明公約。班級(jí)德育管理制度在校級(jí)的基礎(chǔ)上更具體，例如：規(guī)定了公區(qū)、教室、宿舍的值日，保持校園環(huán)境優(yōu)美，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生一視同仁，并沒(méi)有因?yàn)樗麄冋n余參加訓(xùn)練而開后門，讓其接受正確的勞動(dòng)教育;集隊(duì)、用餐依次排隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)秩序。學(xué)生個(gè)人的德育考評(píng)是基于校、班兩級(jí)細(xì)化的量化制度，作為學(xué)生獎(jiǎng)懲的依據(jù)之一，把行為規(guī)范的要求內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民。

（二）課余訓(xùn)練的滲透

課余訓(xùn)練是校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生與普通學(xué)生最大的不同之處，他們?cè)谡n余接受體校專職教練員的指導(dǎo)，學(xué)校配備了專職教師承擔(dān)隊(duì)伍的助教和管理工作。教練、教師關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，注重與學(xué)生的溝通和交流，以自身人格魅力引導(dǎo)和教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。制定校足球隊(duì)管理制度，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練做出明確要求，明確獎(jiǎng)懲制度。學(xué)生在堅(jiān)持課余訓(xùn)練的過(guò)程中磨煉意志、強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)了積極進(jìn)取、奮勇拼搏的精神，以及責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）各級(jí)各類的校園足球競(jìng)賽

傳統(tǒng)體校的運(yùn)動(dòng)員常年封閉訓(xùn)練，比賽任務(wù)單一，對(duì)年齡、輸送單位限制較多，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。校園足球的聯(lián)賽制度相對(duì)完善，班級(jí)比賽、校際比賽、區(qū)域聯(lián)賽、市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)，各級(jí)各類的校園比賽層出不窮。在“體教融合”的背景下，足球隊(duì)的學(xué)生能得到更多的比賽鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)韌不拔的精神，勝不驕、敗不餒;培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)則的意識(shí)、良好的行為習(xí)慣和體育道德。

（四）豐富多彩的文化宣傳和校園活動(dòng)

學(xué)校有很多思想教育陣地，文字類的文化長(zhǎng)廊、板報(bào)、宣傳欄等，視音類的LED屏、校園廣播等，這些都在潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。除此之外，還有豐富多彩的校園活動(dòng)。如紅色教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，提高文化自信;又如志愿活動(dòng)，本著“無(wú)償、奉獻(xiàn)、服務(wù)”的宗旨開展社會(huì)公益、同學(xué)幫扶、愛(ài)心行動(dòng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。這些豐富多彩的校園活動(dòng)，都是校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育滲透的載體。

（五）優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的輸送途徑

在校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，除了傳統(tǒng)體校的輸送模式，校園足球隊(duì)的學(xué)生有更多樣化的晉級(jí)形式。例如，全國(guó)校足辦舉辦的校園足球最佳陣容和滿天星訓(xùn)練營(yíng)，組建了校園足球國(guó)家隊(duì);向上級(jí)校園足球推廣校、特色校的高中學(xué)校輸送足球特長(zhǎng)生;參加初中畢業(yè)生招生考試，以普通生錄取的身份進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)等。校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生具有更多的發(fā)展方向，這給學(xué)生帶來(lái)了更多的希望，讓他們的目標(biāo)更清晰，人生更有規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校通過(guò)在德育管理制度、訓(xùn)練和競(jìng)賽、文化宣傳和校園活動(dòng)、向上晉升途徑等幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的德育滲透是遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)體校的。校園足球項(xiàng)目作為“體教融合”先鋒隊(duì)，為其它項(xiàng)目做出了重要的探索。未來(lái)的國(guó)字號(hào)球隊(duì)中，必將會(huì)有從“體教融合”背景下走出來(lái)的，更具高尚品德修養(yǎng)，綜合素質(zhì)更加全面的校園足球運(yùn)動(dòng)員的身影。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）