課程思政背景下提升大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的高校體育課程內(nèi)容研究

趙翀 余其 崔斌

摘 ?要：課程思政是高校“育人”工作的重要組成部分，發(fā)展大學(xué)生體育核心素養(yǎng)是高校體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)，需要高校體育課程以大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會實(shí)踐三個維度和體育文化、體育科學(xué)、知會體育技能、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個要素為依據(jù)，以學(xué)生為中心，發(fā)展大學(xué)生體育智慧，以培養(yǎng)社會需要的人才為最終目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，營造校園體育文化，達(dá)到體育課程思政的要求。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)生;體育核心素養(yǎng);體育課程內(nèi)容;高校

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）02-0-03

培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)思維和良好道德品質(zhì)的教育理念在國內(nèi)外高校的教育工作中有著不同的體現(xiàn)。20世紀(jì)90年代年美國布什政府頒布的《國家和社區(qū)服務(wù)法案》和克林頓政府頒布的《國家與社區(qū)服務(wù)信托法案》中就明確提出了要求美國高校開設(shè)服務(wù)學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識幫助當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)解決實(shí)際問題，在鞏固專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的同理心、公民責(zé)任感和社會服務(wù)意識，以整合高校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的三大職能，達(dá)到“育人”最終目標(biāo)。國內(nèi)將課程思政作為提升高校育人功能的一項指導(dǎo)政策，以推動學(xué)校進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高校體育課程思政應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，在體育中強(qiáng)調(diào)規(guī)則和健康意識，對大學(xué)生思想和行為進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，最終達(dá)到身心健康發(fā)展、行為規(guī)范有序的教育目的。這是民族復(fù)興和國家富強(qiáng)給予高校體育工作的任務(wù)和要求，培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)需要以高校體育課程為載體，結(jié)合高校的具體情況和運(yùn)動項目的具體特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。因此，本文通過對大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的研究，為高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容和校園體育工作的開展提供依據(jù)，以期幫助高校體育課程思政確定明確的教育目標(biāo)。

一、大學(xué)生體育核心素養(yǎng)

（一）大學(xué)生核心素養(yǎng)

2016年國家教育部發(fā)布的《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》總體框架中將學(xué)生核心素養(yǎng)定義為學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個維度，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用[1]。由此可見，新時代國內(nèi)高校體育課程需要突出“以學(xué)生為中心”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，用多元素融合的課程結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)、單一的訓(xùn)練模式，將“體育鍛煉”升華為“體育”，體現(xiàn)中國由體育大國轉(zhuǎn)向體育強(qiáng)國的目標(biāo)。這也對高校體育工作提出了新的任務(wù)和要求，需要培養(yǎng)出能夠靈活運(yùn)用多學(xué)科知識、合作解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題的健康人才。

（二）大學(xué)生體育核心素養(yǎng)

體育課程是以體育保健知識為內(nèi)容，以進(jìn)行身體基本運(yùn)動為形式，開展有規(guī)劃、有組織的課內(nèi)外活動，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體各個循環(huán)系統(tǒng)機(jī)能、心理健康等目標(biāo)的學(xué)校教育課程[2]。大學(xué)生的年齡階段大多處在18～25歲之間，具備成熟的生理形態(tài)特征，運(yùn)動機(jī)能處于人生的巔峰時期。作為即將步入社會的學(xué)生群體，大學(xué)生需要具備與社會接軌的知識和能力，無論是身體力量、精神狀態(tài)、專業(yè)技能和適應(yīng)能力都需要達(dá)到勝任社會工作的水平。本文參照多位學(xué)者的研究，以大學(xué)生核心素養(yǎng)為依據(jù)，認(rèn)為大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個維度。其中文化基礎(chǔ)包括體育人文和體育科學(xué)，自主發(fā)展包括知會體育技能和健康生活，社會參與包括體育道德和體育實(shí)踐創(chuàng)新共六個因素。這六個因素是相輔相成、互相交融的。體育人文和體育科學(xué)精神是體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它包含了體育發(fā)展的歷史、運(yùn)動科學(xué)的依據(jù);知會體育技能和健康生活是個體長期進(jìn)行運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和體育鍛煉的產(chǎn)物，“知”和“會”是體育技能的學(xué)習(xí)過程，長期運(yùn)用科學(xué)的鍛煉手段學(xué)會體育技能達(dá)到良好體魄的目的，最終形成健康生活意識的結(jié)果;體育道德和體育實(shí)踐創(chuàng)新思想和技能升華的最終成果，個體在體育規(guī)則的約束下形成體育道德規(guī)范，在道德的基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)個人體育技能學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可從而參與運(yùn)動賽事、社會體育活動和體育產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)。

二、大學(xué)體育課程融合課程思政與核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

（一）文化基礎(chǔ)是建立文化底蘊(yùn)和科學(xué)思維的前提

體育歷史、賽事規(guī)則、體育常識等都是人類歷史文化的一部分，蘊(yùn)含著極其深刻的文化底蘊(yùn)，例如中國武術(shù)中的抱拳禮，韓國跆拳道、日本柔道和空手道的鞠躬禮等，都是體育文明的一種表現(xiàn)形式，其中包含著約束自我、尊重他人、公平競賽、感謝觀眾的文化內(nèi)涵。只有了解體育的歷史、規(guī)則和常識，才能對體育項目產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和敬畏的心態(tài)，在規(guī)則的約束下做到知行合一，從而保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和公正的競賽精神。通過欣賞高水平運(yùn)動員的技能展示，樹立正確的體育審美觀，明確健康美、形體美、動作美的運(yùn)動目標(biāo)，為運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。體育精神是遵循運(yùn)動客觀、真實(shí)的原則最終實(shí)現(xiàn)自我突破的意志，運(yùn)動場上無論艱難困苦、傷痛打擊，為了夢想堅持到底的品質(zhì)，在體育文化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)體育精神的培養(yǎng)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀起到積極的引導(dǎo)作用。例如人們經(jīng)常提及的“女排精神”，這是一種艱苦奮斗、不懼困難、敢于拼搏的體育精神的代表，與現(xiàn)今社會中依靠賣慘、作怪博取同情，消費(fèi)、拉票贏取冠軍的不良行為有著鮮明對比，“更高”“更快”“更強(qiáng)”的奧林匹克精神更是中國由體育大國走向體育強(qiáng)國的根本。文化自信來源于對文化的了解和自身的堅持，具備了思想和目標(biāo)，中華民族體育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展。

在體育項目中蘊(yùn)含許多自然科學(xué)的知識，例如足球的射門、籃球的投籃、運(yùn)動賽事的策劃與組織包含物理和數(shù)學(xué)等知識，可以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用學(xué)科知識思考、解決問題的能力。安全運(yùn)動和健康常識是科學(xué)運(yùn)動的前提，包含體育安全、健康評估、運(yùn)動計劃、營養(yǎng)攝取、保健康復(fù)等多方面知識，具備安全意識和健康常識的大學(xué)生能夠在安全運(yùn)動的前提下，根據(jù)自身生理和心理狀態(tài)制定正確的訓(xùn)練計劃和飲食方案，最終達(dá)到提高運(yùn)動技能和身體素質(zhì)的目的[3]。急救常識更是體育課程中重要、必備的內(nèi)容，運(yùn)動場是心血管疾病高發(fā)場所，事發(fā)突然、致死率高是特點(diǎn)，健康與急救的常識不僅是科學(xué)知識，同樣是公民的責(zé)任。隨著國家的富強(qiáng)，人民生活水平的提高，越來越多的體育愛好者從健康角度出發(fā)，希望深入了解運(yùn)動的特點(diǎn)、規(guī)律、原理，豐富的信息手段使得運(yùn)動科學(xué)被廣泛傳播，科學(xué)、安全、有效的運(yùn)動以達(dá)到健康的生活追求成為社會的主流思想。大學(xué)體育課程必須以科學(xué)為指導(dǎo)，健康為目標(biāo)，準(zhǔn)確地將運(yùn)動科學(xué)的知識傳遞給大學(xué)生，為他們構(gòu)建健康生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）基礎(chǔ)體能和運(yùn)動技構(gòu)建健康生活習(xí)慣，營造校園體育氛圍

基礎(chǔ)體能是指身體運(yùn)動素質(zhì)的各項指標(biāo)，如同數(shù)學(xué)的乘除法、英語的詞匯量等，都是一門學(xué)科最基本、使用最多的知識，因此高校體育課程必須包含基礎(chǔ)體能鍛煉的知識與技巧，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)且有規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉，這不僅是個人基本運(yùn)動能力的鍛煉，也是個人基本運(yùn)動能力的評估方法。良好的基礎(chǔ)體能訓(xùn)練方法能夠確保大學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能時擁有一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，同時根據(jù)基礎(chǔ)體能表現(xiàn)的數(shù)據(jù)了解自身運(yùn)動能力的長處與短處，有效評估自身的運(yùn)動水平，為運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)提供幫助。運(yùn)動技能是在體育活動中熟練運(yùn)用體育知識的能力，是反復(fù)練習(xí)而達(dá)到運(yùn)動目標(biāo)的方式，良好的運(yùn)動技能要建立在長期堅持參與運(yùn)動鍛煉的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)目的分為兩種：一種是發(fā)揮身體運(yùn)動長處，獲得運(yùn)動成就，如許多個子高、彈跳好的大學(xué)生喜歡打籃球，奔跑能力強(qiáng)、身體靈活的大學(xué)生喜歡踢足球等;另一種是克服自身運(yùn)動劣勢，尋求自我突破，如學(xué)習(xí)舞蹈、健美操運(yùn)動以提升自身的協(xié)調(diào)能力，參與耐力運(yùn)動以調(diào)節(jié)體脂比等。這些都是大學(xué)生在了解體育文化，懂得運(yùn)動科學(xué)，自發(fā)形成的運(yùn)動目標(biāo)。為了幫助大學(xué)生保持對運(yùn)動目標(biāo)的追求，體育教學(xué)匯總教師或優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動員的標(biāo)準(zhǔn)動作示范中展示的良好的運(yùn)動技能往往能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，從而形成對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的渴望，最終變成“合作、探究學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”的原動力。它與基礎(chǔ)體能相輔相成組成了課堂教學(xué)的主干部分，將身體鍛煉和技能知識最終形成為體育運(yùn)動能力，再結(jié)合體育文化基礎(chǔ)，最終達(dá)到培養(yǎng)體育智慧的目標(biāo)。

高校體育課程要注重對大學(xué)生健康生活習(xí)慣、科學(xué)鍛煉習(xí)慣和健康心理的教育及引導(dǎo)，構(gòu)建身體、心理、環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展大健康理念。大學(xué)生的生活不僅包括課堂學(xué)習(xí)，課外生活更是大學(xué)生涯的重要組成部分。校園體育活動是體育課程外延升華的表現(xiàn)形式，是一種既有深刻內(nèi)涵又有豐富外展的高校特有的體育文化現(xiàn)象?，F(xiàn)今校園不僅有體育社團(tuán)、運(yùn)動隊，還有各種校園體育比賽。它們?yōu)榇髮W(xué)生提供了形式多樣、內(nèi)容豐富的校園體育生活體驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成、社會形象的塑造和人際關(guān)系的處理，讓他們能夠提前適應(yīng)競爭的環(huán)境，保持良好的心態(tài)，滿足社會需求。高校體育工作要培養(yǎng)大學(xué)生通過學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和科學(xué)思維明確體育運(yùn)動的意義及功能，在基礎(chǔ)體能和運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對體育運(yùn)動的喜愛，一群有著共同愛好的學(xué)生在有組織、有規(guī)則的體育活動中展示他們學(xué)習(xí)的成果，通過教師、學(xué)生體育社團(tuán)、校級運(yùn)動隊的合作，高校體育課程、校園體育比賽和其他學(xué)生課外自主體育活動的開展，最終營造出積極、主動、健康的大學(xué)體育生活。

（三）責(zé)任擔(dān)當(dāng)塑造體育人格，在參與和服務(wù)中實(shí)現(xiàn)思想與品德的升華

體育道德是運(yùn)動賽場上運(yùn)動員、教練員、裁判員所必須遵守的道德規(guī)范?；镜赖乱?guī)范是以規(guī)則的形式為表現(xiàn)，其中包含熱愛運(yùn)動、尊重對手、尊重裁判、公平競爭、執(zhí)法公正等，運(yùn)動文化中的公序良俗與規(guī)則形成了良好的互補(bǔ)，最終成為一項體育運(yùn)動的特點(diǎn)。例如在足球比賽中，一方因球員受傷而將球踢出邊線，另一方會主動擲還邊線球，羽毛球比賽中將球打在對方身體上或滾網(wǎng)球，都會向?qū)Ψ奖硎厩敢猓@就是體育運(yùn)動中的公序良俗。遵守體育項目規(guī)則和公序良俗都是具備體育道德的表現(xiàn)。體育道德與社會公德一脈相承，言行舉止中體現(xiàn)個人的素質(zhì)和修養(yǎng)。運(yùn)動品質(zhì)是個人在參與體育鍛煉中展現(xiàn)的特質(zhì)，例如吃苦耐勞、知行合一、明規(guī)守則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇往直前等是個人良好品格的體現(xiàn)。運(yùn)動品質(zhì)與體育道德通過體育文化的學(xué)習(xí)、運(yùn)動項目的了解、體育課堂教學(xué)中教師的言傳身教和學(xué)生的互相學(xué)習(xí)而逐漸形成，對大學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)動行為和生活習(xí)慣有著積極影響。

競爭是體育運(yùn)動的特點(diǎn)之一，吶喊助威、熱血拼搏是大學(xué)體育活動中最激動人心的場面。在追求成功和勝利的道路上，大學(xué)生能夠從體育運(yùn)動組織、策劃、參與、服務(wù)中體會到參與、努力、成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而由運(yùn)動技能的熟練轉(zhuǎn)移為個人自信的提升，每一次突破自我、獲得認(rèn)可都是自我認(rèn)知的一次創(chuàng)新，不斷提升自我認(rèn)知，有利于幫助學(xué)生建立個人自信的高度，從而激發(fā)對新目標(biāo)的追求，最終形成個人發(fā)展的良性循環(huán)。參與體育運(yùn)動和服務(wù)中不同環(huán)節(jié)的體驗(yàn)為大學(xué)生適應(yīng)社會各種角色提供了嘗試的機(jī)會，同時能激發(fā)大腦皮層的靈活反應(yīng)，發(fā)展神經(jīng)元的活力和潛在智力，在調(diào)動整個身心協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，鞏固所學(xué)知識和運(yùn)動肌肉記憶。所以高校體育教學(xué)工作要在課內(nèi)外為大學(xué)生創(chuàng)造參與體育實(shí)踐、服務(wù)、創(chuàng)新的機(jī)會，讓他們實(shí)踐所學(xué)的理論知識與實(shí)踐技能，在合作中解決實(shí)際遇到的復(fù)雜問題，最終形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個人能力。并在實(shí)踐中體驗(yàn)不同角色的轉(zhuǎn)換，例如服務(wù)者、被服務(wù)者、領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、參與者等諸多角色都是社會賦予每個人的各種角色，只有適應(yīng)多角色之間的轉(zhuǎn)換才能適應(yīng)社會不同環(huán)境的切換，在社會生活中立足。

綜上所述，課程思政背景下，高校體育工作要從傳統(tǒng)的“訓(xùn)練”發(fā)展為“教育”，高校體育的目標(biāo)是傳遞體育文化和運(yùn)動科學(xué)，在鍛煉身體和知會運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)體育智慧。因此發(fā)展大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的高校體育課程內(nèi)容分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會實(shí)踐三個維度。其中文化基礎(chǔ)包含體育文化和體育科學(xué)兩個要素，是大學(xué)生了解體育文化、尊重體育項目、學(xué)會健康運(yùn)動的基礎(chǔ);自主發(fā)展包含知會體育技能和健康生活兩個要素，是大學(xué)生具備體育知識和技能之后的自我發(fā)展，個性化體育生活的表現(xiàn)，是能夠自我鍛煉、自我評價、明確運(yùn)動目標(biāo)的體育素養(yǎng);社會參與包含責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩個要素，是大學(xué)生由體育行為升華到個人品格，在實(shí)踐中突破自我、實(shí)現(xiàn)自我、回報社會的健全人格的表現(xiàn)，個人自信的提升、個人品格的不斷完善就是精神創(chuàng)新的表現(xiàn)。整個高校體育課程的內(nèi)容遵循知識學(xué)習(xí)的積累到升華的規(guī)律，是皮亞杰的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展概念的表現(xiàn)，是從體驗(yàn)—概念—思考—行動，最終形成成人思維和品格的連貫過程。

三、結(jié)語

課程思政是新時代教育理念的一種表現(xiàn)，是我國教育思想與國際教育經(jīng)驗(yàn)碰撞的成果，高校體育課程要具備時代性、先進(jìn)性，需要發(fā)展大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，建立以“大學(xué)生為中心”體育課程體系。課程內(nèi)容的選擇要建立在“思想”和“政治”的基礎(chǔ)上，遵循人文、科學(xué)、實(shí)用、全面等原則，選擇適合大學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、契合社會和時代發(fā)展的要求、融合不同體育項目的特點(diǎn)，有利于構(gòu)建大學(xué)生體育理論和實(shí)踐知識體系、塑造大學(xué)生良好運(yùn)動品格、培養(yǎng)體育健康的生活習(xí)慣、促進(jìn)校園體育文化形成的教學(xué)內(nèi)容[3]，最終為大學(xué)生步入社會奠定科學(xué)與文化的知識基礎(chǔ)、遵紀(jì)守法的安全意識、誠實(shí)守信的道德水準(zhǔn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會責(zé)任、科學(xué)健康的生活習(xí)慣，讓他們善于奉獻(xiàn)參與、不斷學(xué)習(xí)、自我管理，成為有理想有擔(dān)當(dāng)，能夠自我發(fā)展的合格公民。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）