優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)新能力

朱世鋒

【摘要】美術(shù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，我們應(yīng)充分加強(qiáng)教師、家長及學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育的重視力度，以科學(xué)有效的教育教學(xué)方法督促小學(xué)生，養(yǎng)成良好的美術(shù)欣賞及創(chuàng)造能力。在當(dāng)前教育教學(xué)工作中，多數(shù)學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)工作并沒有給予充分的重視，也習(xí)慣于采用說教式的方法為學(xué)生傳遞美術(shù)知識(shí)，不利于美術(shù)教育工作的順利開展。據(jù)此，為優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，本文以培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)新能力作為切入點(diǎn)展開深入探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)課堂;繪畫創(chuàng)新能力

“德智體美勞”五育一體全面發(fā)展，是新時(shí)代社會(huì)背景下教育事業(yè)發(fā)展的全新要求。傳統(tǒng)的以科學(xué)文化知識(shí)為教育主要目標(biāo)的教育模式，難以適應(yīng)當(dāng)代民眾的全新教育需要。我們應(yīng)當(dāng)站在全新的時(shí)代背景下審視教育發(fā)展方向，積極踐行全面發(fā)展的教育理念。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式比較刻板

小學(xué)生處于各方面能力高速成長和塑造的階段，在其自主學(xué)習(xí)能力形成之前，需要教師通過充滿活力和趣味的教學(xué)方式加以引導(dǎo)和啟發(fā)，才能幫助小學(xué)生形成良好的知識(shí)素養(yǎng)和個(gè)人品德素養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師習(xí)慣于單純的美術(shù)理論知識(shí)灌輸和模式化的美術(shù)作品教學(xué)。在相對(duì)刻板的教學(xué)模式下，學(xué)生難以真正對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，即便教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生也難以全部扎實(shí)掌握。

在具體的繪畫教學(xué)過程中，教師也習(xí)慣于通過固定的方式，教授學(xué)生描繪出“和照片一樣真實(shí)”的繪畫作品，并且在課程最后也喜歡用“哪位小朋友畫得最像實(shí)物和教師范畫”的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的繪畫行為。這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生在美術(shù)課堂中，形成以“像”“模仿”為主的刻板思維，與美術(shù)藝術(shù)所倡導(dǎo)的自主創(chuàng)作思維和能力的培養(yǎng)背道而馳。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

充滿趣味的課堂內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生更加充分地融入到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中。但是，有的教師在進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)，難免以類似于文化教學(xué)的方式為學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果也令人唏噓。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)造的能力

美術(shù)課堂教育的終極目標(biāo)，是讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有自主學(xué)習(xí)、持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，從而將其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于自己的終身發(fā)展歷程之中。但是，在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教育現(xiàn)狀中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，美術(shù)教師通常以課堂主體引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和內(nèi)生動(dòng)力，只能在美術(shù)教師的帶領(lǐng)和要求之下，亦步亦趨地完成一系列美術(shù)課堂任務(wù)，難以達(dá)到更好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.增強(qiáng)美術(shù)課堂趣味性

充滿趣味的美術(shù)課堂，可以提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過視頻導(dǎo)學(xué)、音頻導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在充滿新奇和趣味的氛圍中，一步步融入美術(shù)課堂。把具體的美術(shù)作品放在動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫、影視作品中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂充滿好奇心和求知欲。此外，教師還可以通過做游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過的美術(shù)作品進(jìn)行名稱辨別和作品賞析。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲有著天生的濃厚興趣，我們可以充分地把美術(shù)課本知識(shí)融入在具體的游戲中，讓學(xué)生在做游戲的歡快氛圍中，潛移默化地完成具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以把情景型美術(shù)作品，以多媒體投影的方式，投射在教室的正面墻體上，讓學(xué)生感受繪畫作品如真實(shí)生活情景般的呈現(xiàn)效果，并且以講故事的方式，為學(xué)生講述美術(shù)作品中所隱含的創(chuàng)作故事。

2.增強(qiáng)美術(shù)課堂實(shí)踐性

豐富的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，可以讓學(xué)生感受到自身在美術(shù)課堂中的主體性地位。美術(shù)教師在充分為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授、創(chuàng)作演示的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，學(xué)生可以更大程度地感受到自己在美術(shù)課堂中的重要地位。一幅完整的美術(shù)作品通過學(xué)生自己的努力和創(chuàng)造而誕生出來，也可以激發(fā)學(xué)生更大的自信心，從而更加積極地投入到后續(xù)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中。

在美術(shù)導(dǎo)學(xué)階段，教師可以充分帶領(lǐng)學(xué)生融入到大自然的美麗風(fēng)景之中，讓學(xué)生在大自然中感受大自然的鬼斧神工。在這樣的體驗(yàn)過程中，我們可以為學(xué)生布置一些發(fā)現(xiàn)最美樹葉、最美花朵的簡單任務(wù)，讓學(xué)生在外出采風(fēng)過程中，帶著目標(biāo)進(jìn)行美景欣賞。在帶領(lǐng)學(xué)生完成素材搜集之后，教師可以在完成基本繪畫技能教學(xué)的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生將收集到的樹葉、花朵，用自己的方式創(chuàng)作成完整的美術(shù)作品。

在一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課程完成后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園、社區(qū)或者其它場所進(jìn)行小型的作品展覽。然后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己這一學(xué)期所創(chuàng)作的最滿意的幾幅美術(shù)作品進(jìn)行精心裝裱，并且陳列在展覽場所。在小型的美術(shù)展覽過程中，學(xué)生可以通過作品呈現(xiàn)增強(qiáng)創(chuàng)作自信心，而其他沒有參加展覽的學(xué)生，也可以在展覽活動(dòng)中受到藝術(shù)熏陶，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)美術(shù)教師要適當(dāng)增加學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，減少理論知識(shí)的刻板說教，讓學(xué)生在具體的繪畫活動(dòng)中，親自感受美術(shù)藝術(shù)的魅力，發(fā)現(xiàn)繪畫藝術(shù)的技巧。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出積極的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是與教師原本設(shè)想的創(chuàng)作方向稍有悖離時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生繪畫作品中值得欣賞的部分。在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到一定的認(rèn)可和鼓舞后，教師再通過循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且啟發(fā)學(xué)生回歸到課程要求的創(chuàng)作主題之中。

3.提升學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的能力

“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，教師要關(guān)注學(xué)生課堂知識(shí)的教學(xué)，也要更加關(guān)注學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)及美術(shù)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要最大程度地把課堂的主體位置還給學(xué)生，教師自己以輔助者的身份，為學(xué)生答疑解惑。

在授課過程中，教師可以把部分較為簡單的內(nèi)容交給學(xué)生來進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生按照綜合學(xué)習(xí)能力分成若干小組，按照一定次序完成課本內(nèi)容的教學(xué)和講解。在個(gè)別小組完成美術(shù)課堂的講解后，其他小組成員對(duì)其表現(xiàn)情況作出評(píng)價(jià)，重點(diǎn)找出其值得學(xué)習(xí)的地方。

盡量減少范畫式美術(shù)教學(xué)工作，以主題命名的方式，給出學(xué)生創(chuàng)作思路，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，完成主體內(nèi)容的美術(shù)創(chuàng)作。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，也能夠讓學(xué)生在沒有模版可以模仿的情況下，不自覺地增強(qiáng)自己的思考能力和藝術(shù)構(gòu)思能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課存在已久，是小學(xué)生美術(shù)涵養(yǎng)的重要培育方式。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展和變遷，很多傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式慢慢顯露出一些弊端，需要我們根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]石燕.小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（S1）：107.

[2]王登云.小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（6）：129.

[3]孫芳.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝， 2016（5）：253.

責(zé)任編輯? 陳紅兵