“三全育人”視域下公共體育課程教學(xué)改革探索與實踐——以氣排球課程為例*

方 萍

“三全育人”視域下公共體育課程教學(xué)改革探索與實踐——以氣排球課程為例*

方 萍

（河池學(xué)院，廣西 河池 546300）

運用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，從高?！叭恕钡膶?dǎo)向出發(fā)，落實“立德樹人”根本任務(wù)，發(fā)揮課程育人的功能，以氣排球課程為例對公共體育課程教學(xué)進(jìn)行了改革實踐探索。通過實施課前“融合”、課中“融入”和課后“融化”的課內(nèi)、課外一體化教學(xué)路徑，將價值引領(lǐng)與知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建體育育人長效機制，實現(xiàn)課程育人價值的最大化。

三全育人；體育課；課程改革；氣排球

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。”提出“三全育人”要求。2018年在新時代第一次全國教育大會上又強調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)[2]?！睘樨瀼芈鋵嵖倳涥P(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部2020年6月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為2016年以來關(guān)于課程思政的實踐和理論探索開啟了新起點，在實踐層面為所有高校所有教師所有課程開展課程思政提供了基本規(guī)范[3]，也為高校體育課程教學(xué)改革提供了新思路。

1 公共體育課程進(jìn)行教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

體育課程是“寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程”[4]。公共體育課作為公共必修課程是教學(xué)內(nèi)容最為豐富、教育目標(biāo)指向最為明確的橫跨學(xué)段最長的課程之一，具有趣味性、體驗性和規(guī)則性，為長周期和多循環(huán)地促進(jìn)大學(xué)生道德觀念認(rèn)識朝道德行為內(nèi)化的轉(zhuǎn)換提供了優(yōu)良的“知行合一”實踐環(huán)境[5]。但是長期以來，體育教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)競技體育的理論和方法，對普通學(xué)生一般只教授技術(shù)動作，而不去思考學(xué)生的體育課需要什么，體育教師沒有結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求，缺乏對運動技術(shù)、技能教學(xué)的反思，教學(xué)過程中缺乏自主性和創(chuàng)新性[6]，使得學(xué)生的健康素養(yǎng)教育被有意忽視和忽略，集中表現(xiàn)出部分學(xué)生的體育品德淡漠、體育意識模糊、體育習(xí)慣缺失、體育行為怪異等種種弊病與問題[7]，這與“立德樹人”根本任務(wù)相悖。因此有必要通過教學(xué)改革，來改變這種局面，切實用好公共體育課程的隱性教育手段，科學(xué)設(shè)計育德于體的教學(xué)過程，使其既發(fā)揮顯性的“體”育作用，又潛移默化地發(fā)揮“德”育作用，構(gòu)建“三全育人”大格局和體育育人長效機制，實現(xiàn)德、識、能三位一體育人。

2 公共體育課程教學(xué)改革的實踐探索——以氣排球課程為例

公共體育課程教學(xué)改革要在確保課程核心功能穩(wěn)定的前提下充分發(fā)揮其綜合育人功能，按照“三全育人”工作要求，踐行“健康第一”指導(dǎo)思想，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，將其培育成為具有崇高精神追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以氣排球課程為例，借鑒相關(guān)學(xué)者的研究，立足學(xué)科視域、理論和方法，設(shè)計氣排球課程教學(xué)思政元素課前“融合”、課中“融入”和課后“融化”三階段模式[8]，以期將價值引領(lǐng)與知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建體育育人長效機制，實現(xiàn)課程育人價值的最大化。

2.1 課前“融合”，完善教學(xué)設(shè)計

2.1.1 與課程目標(biāo)融合

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》將體育課程目標(biāo)分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個目標(biāo)維度[4]。體育教學(xué)目標(biāo)作為課程目標(biāo)的下位范疇，通常以“認(rèn)知目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、情感目標(biāo)”三維目標(biāo)來對應(yīng)陳述，我們從“立德樹人”的要求出發(fā)，在把準(zhǔn)體育課程目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合項目特點，將價值導(dǎo)向設(shè)計貫穿始終，按照享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志四個維度，強化目標(biāo)導(dǎo)向性，力求將價值觀引導(dǎo)寓于知識傳授和能力培養(yǎng)中，著力于行動上見行見效，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（1）享受樂趣：氣排球運動對場地的要求相對簡易，不受性別、年齡限制，相比于專業(yè)性較強的室內(nèi)排球技術(shù)，氣排球的技術(shù)動作既簡單又易上手，在不持球的前提下，可以采取任何方式觸球，如插、托、捧、撈球等等，對于沒有排球基礎(chǔ)的學(xué)生來講易于掌握，參與者一般都能在比賽中體驗到運動的樂趣，享受到成功的感覺，利于提升學(xué)生參與動機和積極性。氣排球運動既是鍛煉又是娛樂，既能參與又能分享，學(xué)生通過一定強度的練習(xí)熟練掌握技能體驗收獲知識的快樂，并在課余比賽中獲得成功展示其技、戰(zhàn)術(shù)的信心和樂趣，提升自我效能感。與同伴練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的組織歸屬感，增進(jìn)大學(xué)生人際交往的樂趣，促進(jìn)個體的社會化并養(yǎng)成終身體育意識和體育鍛煉習(xí)慣。

（2）增強體質(zhì)：氣排球難度較低、運動負(fù)荷較小。在實踐課教學(xué)中，從實際出發(fā)，在保證一定運動量的基礎(chǔ)上科學(xué)安排練習(xí)強度和密度，提高學(xué)生速度（反應(yīng)和揮臂速度）、力量（腰腹和腿部力量）、靈敏、彈跳力、柔韌性等氣排球運動專項身體素質(zhì)，增強大學(xué)生體質(zhì)。通過向?qū)W生傳授科學(xué)的體育鍛煉知識和健身指導(dǎo)方案，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉以及預(yù)防和處理常見運動損傷的方法，增強自我保健意識。通過教會學(xué)生運動技能，使學(xué)生勤練、常賽，提高身體素質(zhì)。讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的益處從而能根據(jù)自身情況進(jìn)行科學(xué)鍛煉，構(gòu)建以體育為載體的社交圈，結(jié)交志同道合的朋友，發(fā)展體能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式，練就健康、強健的體魄。

（3）健全人格：“體育的功效，最重要的在培養(yǎng)人格”[9]。通過教學(xué)活動以及教師的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度和精神狀態(tài)，獲取愛國主義、民族自豪感等情懷，集體榮譽感、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、規(guī)則意識等品格，理想信念、體育道德、健康行為習(xí)慣、鍛煉意識等修為，能夠正確處理個人與集體、競爭與合作的關(guān)系，從而健全人格。

（4）錘煉意志：通過氣排球教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神，錘煉學(xué)生面對困難、挫折和挑戰(zhàn)時勇于面對、克服并戰(zhàn)勝的堅強意志，從而頑強、自信、樂觀地面對學(xué)習(xí)生活中遇到的各種挫折、困難和挑戰(zhàn)，“處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志”，學(xué)會將挫折與困難當(dāng)成磨刀石，勇于挑戰(zhàn)自我、突破自我，為實現(xiàn)目標(biāo)百折不撓、持之以恒、頑強拼搏進(jìn)而超越自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗理想并為之堅持不懈奮斗。

2.1.2確立課程思想政治教育元素并建立相關(guān)案例庫

表1 氣排球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

課程思政的有效性來自于課程教學(xué)素材和資源的鮮活性與深刻性[10]。堅持理論與實際相結(jié)合，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新的確立思政元素并有機融合到教學(xué)目標(biāo)中，使其與課程教學(xué)深度融合，在知識的傳授中體現(xiàn)“善”的感召力，在價值塑造中彰顯“真”的吸引力，形成價值觀的同頻共振。同時以“女排精神”等的故事為主要素材，挖掘整理排球運動中鮮活典型的人物事跡、經(jīng)典賽事和新聞事件等有精神內(nèi)涵的符合時代精神的思政教育元素，或通過網(wǎng)絡(luò)途徑收集相關(guān)故事、視頻素材，再根據(jù)課程內(nèi)容的需要進(jìn)行分類形成案例庫，以此來營造生動的育人環(huán)境載體，提升育人效果。

2.1.3 與教學(xué)內(nèi)容融合

根據(jù)氣排球教程，按照理論課教學(xué)模塊和技術(shù)實踐課教學(xué)模塊擬定氣排球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，強調(diào)能力培養(yǎng)和價值塑造目標(biāo)，使教學(xué)活動同時呈現(xiàn)德育效果（詳見表1）。

2.2 課中“融入”，內(nèi)化于心

通過創(chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、完善教學(xué)模式、提高教師的綜合教學(xué)能力、改進(jìn)評價方式等，讓學(xué)生在氣排球課程中收獲良好的學(xué)習(xí)和運動體驗，持續(xù)對氣排球課程保持學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其氣排球運動習(xí)慣的養(yǎng)成。采用線上+線下混合式教學(xué)，教師在課前導(dǎo)入、課中點評、課后總結(jié)等各環(huán)節(jié)穿插適恰的案例，如氣排球墊球技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入部分用情景教學(xué)法結(jié)合女排電影《奪冠》中相關(guān)的情節(jié)引入頑強拼搏的女排精神，提出墊球時的態(tài)度要求——“頑強拼搏，永不言棄”。鼓勵學(xué)生不放棄每一個球，盡最大努力不讓到自己手上的球落地為基本目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。運用德育的學(xué)科思維在堅持顯性與隱性教育、共性與個性、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上[11]，將知識傳授與價值引領(lǐng)融為一體，將直接呈現(xiàn)和潛移默化相結(jié)合，借此強化情感激勵和價值引領(lǐng)作用，增強說服力，引起學(xué)生思考和共鳴，激發(fā)其內(nèi)生動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、技能的同時，接收道德浸潤，將傳遞出的德育理念內(nèi)化于心，達(dá)成教學(xué)模塊價值塑造目標(biāo)。要實現(xiàn)“健全人格”的目標(biāo)，體育教師還要重視發(fā)揮自身言傳身教的作用，提升育人能力，做到施教者先受教育，知行合一，樹立良好的師德師風(fēng)，由知識的傳授者向課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。以自愛、自律和敬業(yè)為基點，向?qū)W生展現(xiàn)樂觀熱情、拼搏向上的進(jìn)取精神，用陽光健康的人格力量影響感染學(xué)生[12]，用專業(yè)熱情引導(dǎo)學(xué)生熱愛運動，在知識傳授過程中與學(xué)生產(chǎn)生情感共振，增強感召力，使其以一種更有溫度的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生親其師而信其道，自然而然地接受老師的正確價值觀引導(dǎo)。

2.3 課后“融化”，外化于行

綜合運用第一課堂和第二課堂，通過不同形式的實踐活動在整個教學(xué)體系中嵌入思想政治教育，知行統(tǒng)一，鞏固教學(xué)效果。通過借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺拍攝學(xué)生練習(xí)、訓(xùn)練、比賽短視頻上傳打卡、展示并相互點評，提升學(xué)生自信心，進(jìn)一步錘煉其意志，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)動力和理論結(jié)合實踐的運用能力，促使其終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。體驗拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公正誠信等體育精神的力量，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過組建興趣小組或氣排球俱樂部等組織培訓(xùn)學(xué)生利用各院系、專業(yè)、班級組織的氣排球友誼賽擔(dān)任裁判等實踐活動，進(jìn)行裁判工作等實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生主動獲取知識并付諸實踐的能力和臨場應(yīng)變能力，培養(yǎng)其公平、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。利用其他相關(guān)的課外育人資源，如開展傳承中華體育精神的宣講，組織學(xué)生走訪參觀當(dāng)?shù)伢w育特色館、尋訪校內(nèi)體育名人、體驗獨竹漂等民族傳統(tǒng)運動等實踐活動，進(jìn)行人文情懷和價值觀浸潤，將課堂教學(xué)與課外、校內(nèi)外的各種教育實踐活動有機結(jié)合，實現(xiàn)實踐育人與課堂教學(xué)耦合聯(lián)動，強化學(xué)生對中華體育精神和社會主義核心價值觀的理解、認(rèn)同，內(nèi)化于心，外化于行。涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷，進(jìn)行體育文化的價值引領(lǐng)，實現(xiàn)“文明其精神、野蠻其體魄”的教育目的。

3 結(jié)語

高校課程教學(xué)改革需要所有高校所有教師積極參與，覆蓋所有課程，把握重點，落實“立德樹人”根本任務(wù)，將育人和育才統(tǒng)一起來，同向同行以構(gòu)建“三全育人”大格局。筆者從“三全育人”的工作要求出發(fā)，以氣排球課程為例對公共體育課程教學(xué)進(jìn)行了改革實踐探索，通過實施課前“融合”、課中“融入”和課后“融化”的課內(nèi)、課外一體化教學(xué)路徑，將價值引領(lǐng)與知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，構(gòu)建體育育人長效機制，拋磚引玉，以期為體育類課程發(fā)揮思想政治教育功能提供參考借鑒。

[1]新華社.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-08)[2022-05-10].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[2]習(xí)近平.全國教育大會重要講話：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].(2018-09-10)[2022-05-10].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[3]高寧,王喜忠.全面把握《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的理論性、整體性和系統(tǒng)性[J].中國大學(xué)教學(xué),2020(9):17-22.

[4]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].(2002-08-06)[2022-05-10].http://www.moe.gov.cn/s78/A17/twys_left/moe_938/moe_792/s3273/201001/t20100128_80824.html.

[5]張洋,張澤一,魏軍.高校體育課程思政：育人特性、實踐樣態(tài)與行動方略[J].體育文化導(dǎo)刊,2022(3):104-110.

[6]何超,湯衛(wèi)東,田磊.我國高校體育教師執(zhí)教風(fēng)格演變模式的歐美經(jīng)驗及啟示[J].體育與科學(xué)，2022,43(1):61-67.

[7]吳向?qū)?后疫情時代學(xué)校體育中健康素養(yǎng)教育的失位與歸位[A].第十二屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編:專題報告（學(xué)校體育分會）[C]. 2022: 1016-1017.

[8]韓改玲,朱春山,孫有平,等.運動訓(xùn)練學(xué)課程思政元素及其融入課堂教學(xué)的實踐探索[J].體育學(xué)刊,2022(1):111-117.

[9]清華大學(xué)編輯組編.馬約翰紀(jì)念文集[M].北京:中國文史出版社,1998.

[10]梁克東.高職課程思政建設(shè)應(yīng)厘清“三重邏輯”[N].中國教育報,2021-11-09(07).

[11]章翔.“三全育人”視域下大學(xué)體育俱樂部課程思政建設(shè)的學(xué)理基礎(chǔ)與踐行路徑[J].體育學(xué)刊,2022,29(1):118-123.

[12]張騫.體育課程思政視域下術(shù)科體態(tài)語的價值及實現(xiàn)[J].體育研究與教育,2022,37(2):45-50.

A Study on the Exploration and Practice of the Teaching Reform in Public Physical Education Curriculum from the Perspective of “Three Aspects Education”-- Taking Volleyball Curriculum as an Example

FANG Ping

(Hechi University, Hechi 546300, Guangxi, China)

河池學(xué)院2018年校級科研項目——青年項目（項目編號：2018XJQN018）。

方萍（1984—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與學(xué)生管理。