優(yōu)化整合信息資源，助力小學(xué)語音教學(xué)

莫嘉欣

【摘要】在信息化高度發(fā)展的今天，教育教學(xué)工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新的理念、優(yōu)質(zhì)的資源，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。作為英語教學(xué)的重要部分，語音教學(xué)是口語交際的基礎(chǔ)，同時(shí)與詞匯教學(xué)聯(lián)系密切。但在實(shí)際教學(xué)中，受各種主客觀因素的影響，小學(xué)語音教學(xué)尚未形成科學(xué)、成熟的體系。本文在肯定小學(xué)語音教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，探索優(yōu)化整合信息資源，構(gòu)建資源庫對于語音教學(xué)的必要性和具體實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語音教學(xué);優(yōu)化整合;信息資源庫

一、小學(xué)語音教學(xué)研究的意義

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)語言知識的重要內(nèi)容，語音與詞匯之間關(guān)系密切。學(xué)習(xí)語音有助于正確朗讀單詞、字母及字母組合對應(yīng)讀音。學(xué)生在掌握讀音的同時(shí)也能科學(xué)高效地掌握單詞的拼寫。簡言之，學(xué)好語音有助于提高詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)性和效率。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“詞不離句，句不離篇”。語音對于句子、篇章的影響也是顯而易見的。具體體現(xiàn)在學(xué)好語音有助于提高朗讀句子、篇章的流利度，自然、合理地處理好重讀、弱讀、連讀升降調(diào)、節(jié)奏等方面。

對于英語學(xué)習(xí)者而言，語音關(guān)就是英語學(xué)習(xí)道路上的奠基石，語音知識有規(guī)律可循，掌握了普遍規(guī)律能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中解決大部分詞匯讀音和拼寫、句子的朗讀，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)能力，樹立成就感和培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力。

二、構(gòu)建語音教學(xué)資源庫的必要性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的意識對其教學(xué)行為起著深刻影響。教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生對相應(yīng)知識和技能的重視程度、學(xué)習(xí)效果。在語音教學(xué)方面，目前存在以下狀況：1.部分教師沒有相關(guān)的意識和知識儲備，語音教學(xué)開展缺乏系統(tǒng)性、成熟度;2.在日常教學(xué)中，受課時(shí)限制和考試壓力的影響，很多教師沒能把語音課開足開好;3.因缺乏創(chuàng)新理論的指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中沒能系統(tǒng)、科學(xué)地開發(fā)和利用語音教學(xué)資源，很少能形成適合本校學(xué)生實(shí)際的語音教學(xué)資源庫。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語課程的重要保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)?；谀壳靶W(xué)語音教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際優(yōu)化整合，構(gòu)建資源庫，具有以下重要的意義：1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，有利于學(xué)生在情境中感知、操練、輸出語言;2.豐富語音課堂活動(dòng)，多形式、有針對性地訓(xùn)練，提高教學(xué)效率和質(zhì)量;3.培養(yǎng)學(xué)生語音策略意識，提高自主解決問題的能力;4.趣味多樣的學(xué)習(xí)資源，有利于活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由此看來，要提高語音課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)情的優(yōu)質(zhì)資源庫是語音教學(xué)中非常重要的一環(huán)。

三、以資源庫帶動(dòng)小學(xué)英語語音教學(xué)的具體實(shí)施原則

（一）堅(jiān)持原則，精選優(yōu)質(zhì)資源

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求在開發(fā)課程資源時(shí)要堅(jiān)持簡便、使用、有效的原則。在開發(fā)語音教學(xué)資源的過程中，我們應(yīng)堅(jiān)持以下原則，精選優(yōu)質(zhì)的資源為教學(xué)服務(wù)：

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生年齡段、學(xué)習(xí)水平的資源，兼顧趣味性與知識性。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，心智發(fā)展尚未成熟，專注度不夠高，在選擇內(nèi)容的過程中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)情。此外，資源是為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的，所選擇的內(nèi)容還應(yīng)做到有目的性、有針對性，能夠解決相應(yīng)的重難點(diǎn)和教學(xué)問題。

2.選擇語音教學(xué)資源的過程中，應(yīng)注重科學(xué)性，盡量選擇權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的、地道的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，各種信息隨處可見。這對于開發(fā)資源來說是一把雙刃劍，有利之處在于我們可以比較方便、快捷地獲得資源，大大提高工作效率。但在選擇資源的過程中，我們應(yīng)該把握好選擇的原則，明確目的、方式，注重科學(xué)性原則。同時(shí)，網(wǎng)上資源雖然琳瑯滿目，但良莠不齊，我們需要仔細(xì)辨別、篩選，盡量選擇權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的、地道的語音學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生使用。

3.明確資源運(yùn)用三原則：為何而用？用在何處？如何運(yùn)用？以此為依據(jù)來選擇資源，優(yōu)化整合，豐富資源庫。以下列表為筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中積累的《語音教學(xué)資源庫一覽表》，提供給讀者參考。

（二）用好資源，優(yōu)化課堂效果

基于優(yōu)化整合的資源庫，教師可以高效開展豐富有趣的語音課堂，按課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)際操作。課前：學(xué)生借助視聽資源圍繞研學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主研學(xué)，為課堂學(xué)習(xí)作好合理鋪墊。課中：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，充分利用好資源，有目的性、針對性地實(shí)現(xiàn)“語音輸入—操練—產(chǎn)出”環(huán)節(jié)。課后：根據(jù)課堂內(nèi)容和進(jìn)度挑選合適的資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富所學(xué)知識，提高學(xué)生語用能力。

在三年級下冊字母組合ee語音課教學(xué)中，筆者運(yùn)用到了視聽資源、故事、字母組合小游戲、韻律詩、繪本來輔助課堂教學(xué)。課前，筆者將Alphablock第一季第二集ee發(fā)音趣味動(dòng)畫視頻推送到家長群，布置給學(xué)生以下研學(xué)任務(wù)：1.認(rèn)真觀看視頻，看后嘗試讀出視頻中出現(xiàn)的以下單詞：bee，tree，three，sneeze，keeper。2.你發(fā)現(xiàn)這些單詞在拼寫和讀音上有相同之處嗎？請你說出來。

課中呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用自編的故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知語音。借用道具，呈現(xiàn)Mr Bee的故事：Mr Bee is on the tree. There are three bees in his family.They are Mr Bee，Mrs Bee and little Bee…呈現(xiàn)完故事之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有ee組合的單詞并歸納其發(fā)音。操練環(huán)節(jié)，在“Mr Bee邀請我們一起去火車樂園玩”的情境中開展語音訓(xùn)練，運(yùn)用三個(gè)小游戲：“開火車讀單詞”“找出發(fā)音不同的一列小火車”“拼出完整的小火車”，分別進(jìn)行看詞讀音、聽音辯詞、聽音寫詞的語音訓(xùn)練活動(dòng)，在趣味中鞏固語音知識，培養(yǎng)語音學(xué)習(xí)策略。在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，以小組合作表演韻律詩的形式進(jìn)行。具體操作如下：

課后，布置學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，閱讀繪本故事Sheep in a Jeep，并完成相應(yīng)的任務(wù)：1.邊讀邊畫出含有字母組合ee的單詞，并讀出來;2.用一兩句話跟家人分享故事內(nèi)容（鼓勵(lì)用英文表達(dá)）。

（三）滲透策略，提升自學(xué)能力

在日常教學(xué)中，滲透Phonics策略，培養(yǎng)學(xué)生語音策略意識，促使其努力實(shí)現(xiàn)見詞能讀、聽詞能寫的能力，有助于學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能力較弱者能解決基本的單詞發(fā)音，能力較強(qiáng)者能在解決單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)流利朗讀，注意停頓、升降調(diào)等朗讀技巧。于教師而言，教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從不同方面滲透語音學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)策略意識，提高其解決語音問題的能力。在培養(yǎng)語音學(xué)習(xí)策略方面，筆者歸納有三種常見的做法：一是自然拼讀法：在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生用已學(xué)的Phonics嘗試拼讀單詞，自行判斷新詞的讀音。在課堂教授新詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法進(jìn)行拼讀，并及時(shí)反饋其發(fā)音是否正確。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，引導(dǎo)其用Phonics解決新詞讀音。二是劃分音節(jié)法：在教授長單詞時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過劃分音節(jié)的方法進(jìn)行科學(xué)記憶，降低記憶難度，提高記單詞的效率。三是歸類法：在學(xué)生積累了一定單詞量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其通過觀察對有相同音素的單詞進(jìn)行歸類，也是輔助其提高單詞記憶效率的有效做法。

（四）堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)良好語感

Practice makes perfect。訓(xùn)練是語言習(xí)得的重要環(huán)節(jié)，想要訓(xùn)練得當(dāng)，訓(xùn)練內(nèi)容的科學(xué)性、有效性至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師提供有針對性的語音訓(xùn)練內(nèi)容，可以大大提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，優(yōu)化訓(xùn)練效果。此外，語音訓(xùn)練還要講究科學(xué)性，聽說相結(jié)合，在標(biāo)準(zhǔn)的語音輸入基礎(chǔ)上加以高效的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、流利的語言輸出。

在語音訓(xùn)練方面，涉及到兩大環(huán)節(jié)，一是訓(xùn)練，二是反饋。訓(xùn)練是提高正確率、流利度的重要做法，而訓(xùn)練的結(jié)果需要及時(shí)檢測反饋才能明確其有效性。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以布置每日語音朗讀打卡的任務(wù)，并靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與。同時(shí)，還可以通過布置每周視聽學(xué)習(xí)任務(wù)的形式豐富語言輸入，比如，單周學(xué)習(xí)動(dòng)畫視聽資源、雙周進(jìn)行Phonics繪本閱讀。

（五）重視語境，實(shí)現(xiàn)語用功能

在語音教學(xué)中，我們應(yīng)該樹立大局觀。在語音教學(xué)中，單靠字母的發(fā)音訓(xùn)練是無法真正掌握語音、習(xí)得語言的。在教學(xué)過程中，教師既要把握好豐富的資源，進(jìn)行針對性教學(xué)，輔助學(xué)生科學(xué)、高效地掌握語音規(guī)律，還要重視語境、語用對于語音教學(xué)的重要性。脫離語境的語音教學(xué)是毫無意義的，在語音教學(xué)中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在情境中理解、體驗(yàn)、掌握，最終實(shí)現(xiàn)語言的輸出，實(shí)現(xiàn)語用功能。

具體的方法可以簡單概括為以下步驟：1.在語境中呈現(xiàn)語言;2.在語言中挖掘語音規(guī)律;3.有針對性地鞏固訓(xùn)練，由機(jī)械操練逐步進(jìn)入意義操練;4.再次借助情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望;5.學(xué)生在之前搭建好的語言支架上實(shí)現(xiàn)語言輸出。

在教授短元音i語音課時(shí)，筆者選定《我的第一本自然拼讀故事書》中的Pig Jigs 作為主要的學(xué)習(xí)文本。該故事的主要內(nèi)容如下：

該故事內(nèi)容講述了一只戴假發(fā)的小豬在山坡上跳舞，然后摔倒的故事。該繪本比較簡單，每頁內(nèi)容都含有生動(dòng)有趣的圖片，符合三年級學(xué)生的理解能力和心智特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者借用道具呈現(xiàn)帶著假發(fā)的小豬跳舞的情境，學(xué)生的注意力一下子集中到了故事情節(jié)中來。同時(shí)，筆者用生動(dòng)的方式將故事的話語表演出來，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知語言。呈現(xiàn)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注含有短元音i的單詞，設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。接著進(jìn)入到操練環(huán)節(jié)，設(shè)置小游戲訓(xùn)練學(xué)生對短元音i的發(fā)音，并通過韻律詩培養(yǎng)學(xué)生語感。課程的最后，通過創(chuàng)設(shè)“小海豚劇場”的情境，并提供假發(fā)、服裝等表演道具，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。學(xué)生借助板書中的故事流程圖，在小組合作中演繹故事。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到語音知識，又能在情境中感知語言。在充分感知語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生有積極的表達(dá)熱情，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語法正確，言之有物。強(qiáng)烈的表達(dá)欲望、完整且流利的表達(dá)效果證明了通過創(chuàng)建資源庫，活用資源輔助語音教學(xué)幫助我們實(shí)現(xiàn)了最初的教學(xué)本心——實(shí)現(xiàn)語言作為表達(dá)的工具，實(shí)現(xiàn)了語用功能。

四、結(jié)語

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，優(yōu)化整合資源，構(gòu)建語音資源庫助力語音教學(xué)是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的過程。建立資源庫的過程就是信息積累、教師素養(yǎng)不斷提升的過程。建立資源庫絕不是一勞永逸的，在積累教學(xué)資源的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷地進(jìn)行調(diào)整、更新、補(bǔ)充，并將科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的資源推送給學(xué)生使用。在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，作為一線教育工作者，我們應(yīng)該樹立先進(jìn)意識，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，提升教師技能，積極運(yùn)用多媒體、信息化技術(shù)輔助教學(xué)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用。

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