幼兒園體育游戲課程現(xiàn)狀及課程資源開發(fā)的實踐研究

劉穎麗

【摘要】幼兒園的體育游戲課程對幼兒的健康成長有重要的意義和價值。本文以幼兒園體育游戲課程研究為切入點，圍繞體育游戲課程所蘊含的促進幼兒發(fā)展的核心經(jīng)驗，結(jié)合幼兒園體育游戲課程組織實施現(xiàn)狀，從課程目標、可利用的時間、幼兒園環(huán)境和人力特征、體育游戲課程的內(nèi)容和形式等路徑進行幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)的研究，致力于完善園本體育游戲課程。

【關(guān)鍵詞】幼兒園體育游戲;課程資源;課程資源開發(fā)

《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《綱要》和《指南》）《幼兒園工作規(guī)程》，均從不同角度提出在幼兒階段維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最重要的。體育是幼兒園健康教育的重要組成部分，《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》提出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動不少于一小時?！币虼?，了解幼兒園體育游戲課程所蘊含的幼兒的學習經(jīng)驗，重視體育游戲課程的重要性，利用好每天不少于1小時的體育活動時間 “發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強健的體質(zhì)，協(xié)調(diào)的動作”，為幼兒一生的健康打下良好基礎(chǔ)，是貫徹《綱要》和《指南》的重要實踐途徑。

一、幼兒園體育游戲課程研究概述

在中國知網(wǎng)跨庫檢索，以“幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)”為關(guān)鍵詞檢索出609篇文獻。從研究時間看，2002年起開始關(guān)注幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)的研究，2012-2019年對幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)的研究關(guān)注呈不斷上升趨勢。

（一）從研究內(nèi)容看

內(nèi)容涵蓋了對學前體育游戲課程開發(fā)現(xiàn)狀、體育游戲課程資源開發(fā)存在問題、園本體育游戲課程建構(gòu)的相關(guān)研究;因地制宜開展游戲、民間運動游戲開展、課程與游戲、幼兒游戲化等一日生活各種活動形式的游戲化研究;傳統(tǒng)游戲材料、區(qū)域游戲材料等游戲材料的開發(fā)和利用的研究;游戲價值、體育游戲開發(fā)等，其中，超過30%的研究是關(guān)于游戲資源開發(fā)和利用方面的，但對于體育游戲資源的研究則僅有12%。大部分集中在對游戲的功能、意義及它與幼兒園教育之間的關(guān)系等理論層面的探討，缺乏對幼兒園游戲資源開展具有實際意義的開發(fā)與運用方面的探索。

（二）從幼兒園體育活動/體育課程現(xiàn)狀存在的問題看

根據(jù)對文獻研究的梳理發(fā)現(xiàn)，當前幼兒園體育活動的設(shè)計、組織與實施過程中，仍存在諸如教師對幼兒體育游戲活動的認識不足、幼兒園的戶外場地不足、幼兒園的體育材料不足、體育活動實施中的游戲化不足、體育活動時間不足、活動過程中幼兒身體鍛煉密度和強度不足等諸多問題。

（三）從開發(fā)幼兒園體育游戲資源的渠道看

關(guān)于對幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)的路徑研究相對不多，大概可以梳理出有代表性的研究，如，孟衛(wèi)紅關(guān)注了民間體育游戲的開發(fā)，龔亞莉關(guān)注到有幼兒園進行了開放式區(qū)域自由體育活動的大膽嘗試，和一些研究中關(guān)于幼兒園體育材料的一物多玩的研究。王育梅提出從“自然資源、廢舊資源、家庭資源” 三個方面進行開發(fā)，陸曉華注意到了社區(qū)體育游戲資源的利用。

二、幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)的相關(guān)概念

（一）體育游戲

結(jié)合教育詞典中對體育游戲的解釋，及《中國優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教百科全書·優(yōu)教卷》中對體育游戲概念的解釋，本研究認為，體育游戲又稱活動性游戲，是以身體練習為主要內(nèi)容，以游戲活動為形式，是體育教師按照特定目的和要求進行組織，根據(jù)幼兒園環(huán)境，因地制宜地把各種不同的場地創(chuàng)設(shè)成多個不同體育游戲區(qū)域，并在每個區(qū)域中有針對性地投放豐富多樣的游戲器械、玩具和材料，以發(fā)展幼兒走、跑、跳、攀登、鉆、爬、平衡、投擲等基本動作和技能，促進學生身體健康為目的的活動，是規(guī)則游戲的一種。

（二）課程資源

參照施良方在《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中，從課程建設(shè)過程的角度對課程資源做出的解釋，及范兆雄在《課程資源概論》一書中對課程資源進行的解釋，本研究中認為課程資源是給幼兒園體育游戲課程活動所提供的一切資源，包含課程目標、課程內(nèi)容、游戲的形式、各種器械材料，以及支持幼兒園體育游戲課程順利開展的場地、時間、材料、形式等一切資源的總和。

（三）課程資源開發(fā)

參照張海紅在《幼兒園園本課程資源整合利用的問題及對策》中對課程資源開發(fā)的解釋，以及秦光蘭在《幼兒園教師進行課程開發(fā)的意義與途徑》中對課程資源開發(fā)進行的解釋，本研究中的課程資源開發(fā)是根據(jù)幼兒園的園本情況，在充分發(fā)揮體育教師專業(yè)特長的基礎(chǔ)上，關(guān)注因時制宜，合理利用幼兒園的場地、幼兒在園時間、幼兒園已有的器械材料、幼兒個體和小組、集體相結(jié)合的形式、幼兒園-家庭-社區(qū)聯(lián)合的形式進行體育游戲課程的設(shè)計、組織與實施等所有資源的使用情況，支持體育游戲課程設(shè)計的科學性和有效性。

三、幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)的實踐研究

（一）明確幼兒園體育游戲課程所蘊含的核心經(jīng)驗

了解幼兒園體育游戲課程所蘊含的幼兒發(fā)展的核心經(jīng)驗，重視體育游戲課程對培育幼兒良好的身體，愉快的情緒，強健的體質(zhì)，協(xié)調(diào)的動作，為其一生的健康打基礎(chǔ)的重要價值，是對教師體育游戲課程觀的再教育，對教師的教育意圖和教育行為的改變有重要的導向意義，詳見表一。

（二）形成幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)的研究思路

根據(jù)《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》關(guān)于體育活動的時間、環(huán)節(jié)、形式的建議，具體到幼兒園的工作實際，從明確體育活動的目標、整合一日生活中體育活動的時間資源、分析幼兒園環(huán)境資源和人力資源、研究體育器械材料資源、整合體育活動的內(nèi)容和形式資源、跟進幼兒的基本動作和體能發(fā)展情況等方面形成幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)的實踐研究網(wǎng)絡(luò)圖，詳見圖一。

（三）整合時間、內(nèi)容、形式、各環(huán)節(jié)要點資源

結(jié)合幼兒園具體實踐的時間安排，從幼兒入園晨練、早操，戶外體育區(qū)域活動、餐后散步、戶外體育活動、體育教學活動，梳理各環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容、形式、各環(huán)節(jié)要點，詳見表二。

（四）研究幼兒園環(huán)境和體育教師的專業(yè)和興趣

在對幼兒園戶外環(huán)境場地特征進行勘察分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合場地分布面積、地形特征、可使用的器械材料，及體育教師團隊的專業(yè)分布、興趣等，整體規(guī)劃幼兒園戶外大環(huán)境，進行戶外體育運動設(shè)備區(qū)區(qū)域的設(shè)計，詳見圖二、表三。

（五）對照《指南》幼兒體能、動作發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，進行戶外體育活動設(shè)計規(guī)劃，詳見表四。

（六）開發(fā)幼兒園體育器械的使用形式

結(jié)合幼兒園現(xiàn)有體育器械清單，分析常用體育器械的不同使用方式及所蘊含的幼兒動作發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，并形成清晰可操作的表格清單，詳見表五。

（七）注重家園合作，保障幼兒園體育游戲課程的教育效果

家園合作需要幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，本著促進幼兒健康發(fā)展的原則，結(jié)合幼兒的健康運動組織家長講座進行學習，提升家長對幼兒園開展體育游戲促進幼兒身體運動能力發(fā)展的認識。在此基礎(chǔ)上，如，積極參加幼兒園的親子運動會，假期以運動打卡、照片記錄的方式堅持幼兒在家庭中運動，特別是疫情期間，我們充分發(fā)揮家庭教育的力量，每天面向家庭發(fā)送親子體育游戲參考資源，請家長錄制家庭中親子體育活動的相關(guān)視頻“足球校園接力，為武漢加油”。因此南沙區(qū)實驗幼兒園入選了全國校園足球暨體衛(wèi)藝官方網(wǎng)站。家長的積極參與為我園的教育課題研究提供了一致性的教育環(huán)境，保障了幼兒園體育游戲課程效果的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

[本文系廣州市教育科學規(guī)劃2019年度課題“幼兒園體育游戲課程資源開發(fā)的實踐研究”（課題編號：201912116）研究成果]

參考文獻：

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[3]王育梅.淺談幼兒園本土體育資源的開發(fā)與利用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（1）.

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[5]莊弼，任綺，李孟寧等.幼兒體育活動及其內(nèi)容體系的思考[J].體育學刊，2015，22（6）.

[7]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html，2012-10-9.

責任編輯 ?羅燕燕