“兩化四心三教育” 做好資助育人工作

陳俊雯

[摘 ? ?要]廈門市同安區(qū)大同第二中心小學(xué)學(xué)生資助工作，牢牢把握“經(jīng)濟(jì)扶貧、精神解困、服務(wù)育人”的資助工作方針，立足學(xué)校實(shí)際，強(qiáng)化資助工作過程管理，堅(jiān)持規(guī)范化、人性化兩個(gè)工作原則，實(shí)施“貼心、暖心、細(xì)心、開心”四心助力工程，開展勵(lì)志、感恩和誠信三項(xiàng)德育教育，對(duì)學(xué)生家庭存在經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)象，尋求解決的新路徑，資助要精準(zhǔn)，服務(wù)要精心，管理要精細(xì)。該校幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，對(duì)生活充滿自信，為以后更好地成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的做法，對(duì)做好資助育人工作有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]兩化;四心;三教育;資助育人

依據(jù)《廈門市第七次全國人口普查公報(bào)》和2020年統(tǒng)計(jì)公報(bào)，廈門市常住人口中流入人口為兩百多萬人，省外流入人口為130多萬人次，外來人口占廈門總?cè)丝诘?0%左右。作為一所廈門市區(qū)直屬小學(xué)，廈門市同安區(qū)大同第二中心小學(xué)外來學(xué)生人口數(shù)較多，約占學(xué)校總生數(shù)一半。2018年起，學(xué)校近3年累計(jì)資助學(xué)生類型除了本區(qū)低保戶、殘疾學(xué)生、殘疾子女學(xué)生、其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之外，還有一半以上的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分別來自全國各省市建檔立卡家庭。資助類別不同，資助家庭情況不同，資助學(xué)生的生理心理發(fā)展情況不同。在這樣“三不同”的復(fù)雜情況之下，學(xué)校尋找適合自己的資助模式即“兩化四心三教育”模式，堅(jiān)持規(guī)范化、人性化工作原則，開展學(xué)生資助工作。

一、“兩化”原則

規(guī)范化原則：教育部于2018年10月連同財(cái)政部、國務(wù)院扶貧辦等六部委聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》。該《意見》中的扶助對(duì)象為家境困難且處于接受義務(wù)教育階段的學(xué)生，在這類學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定時(shí)要堅(jiān)守基本原則，嚴(yán)格按照《意見》規(guī)定的程序開展工作。文件出臺(tái)后，學(xué)校立即響應(yīng)要求，成立專門的工作小組，包括督導(dǎo)組和領(lǐng)導(dǎo)組，認(rèn)真落實(shí)文件要求，并從實(shí)際工作情況出發(fā)制定實(shí)施細(xì)則。分發(fā)致家長(zhǎng)一封信，全校開展初步排查，符合條件且家庭經(jīng)濟(jì)困難的家庭可向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校評(píng)審、公示無異議后，學(xué)校逐級(jí)上報(bào)區(qū)學(xué)生資助中心審核認(rèn)定后予以資助。資金管理規(guī)范，由區(qū)資助中心統(tǒng)一審核并撥款，做到層層把關(guān)，層層審核，有效促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作有序規(guī)范。信息管理規(guī)范，在省資助平臺(tái)系統(tǒng)、全國資助平臺(tái)系統(tǒng)排查低保及建檔立卡家庭學(xué)生，并做到錄入精準(zhǔn)，不缺不漏。

人性化原則：在確定扶助對(duì)象之后，為每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立單獨(dú)檔案，摸清每個(gè)家庭的具體情況，針對(duì)性地開展資助工作。在補(bǔ)助金公示環(huán)節(jié)，還要充分考慮到學(xué)生的自尊心，保護(hù)他們的個(gè)人隱私，防止個(gè)人信息遭到泄露。

在開展教育扶貧的過程中發(fā)現(xiàn)，一支專業(yè)過硬，耐心積極的教師隊(duì)伍，是教育扶貧過程中十分關(guān)鍵的中堅(jiān)力量，他們對(duì)政策的宣傳，對(duì)學(xué)生的了解，與家長(zhǎng)的溝通上都是最親近最貼心的人。于是，班主任、科任教師的教育觀念提升，定期資助工作專項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)施“貼心、暖心、細(xì)心、開心”四心助力工程，已成為學(xué)校一項(xiàng)持續(xù)在落實(shí)的特色項(xiàng)目。

二、“四心”助力

資助管理“貼心”。每一名建檔立卡及家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都在班主任老師的心里。班主任及任課教師主動(dòng)靠前，在學(xué)期初摸排家庭經(jīng)濟(jì)情況時(shí)，對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)資助的家庭困難情況有了初步了解。接著，通過入戶家訪，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況后，給予潤物細(xì)無聲的幫扶。在保證“兩免一補(bǔ)”政策的情況下，深入受助學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活、思想。2018年，在一年級(jí)新生家庭走訪過程中，一間10平方的出租房住著一位年邁殘疾的奶奶和兩個(gè)孩子。以后老師每次的走訪都會(huì)帶去一些新穎的書籍，零食等，過年過節(jié)帶去嶄新的衣服、年貨。在拉近學(xué)生與老師距離的同時(shí)，還關(guān)注該生心理健康和道德情操，教師鼓勵(lì)這名學(xué)生多參加課外活動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，該學(xué)生參加學(xué)校金牌社團(tuán)“同心”啦啦操社團(tuán)，參加比賽并取得國家啦啦操錦標(biāo)賽金獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，成績(jī)?cè)絹碓絻?yōu)異。

政策宣傳“暖心”。在教育精準(zhǔn)扶貧中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定相對(duì)復(fù)雜，結(jié)合本校情況，每學(xué)期初，學(xué)校利用海報(bào)、LED屏幕、致家長(zhǎng)一封信、學(xué)校公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行資助政策宣傳。通過學(xué)校公眾號(hào)平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳國家資助政策，向全體學(xué)生分發(fā)“致家長(zhǎng)一封信”排查表，將資助政策傳達(dá)到每一位家長(zhǎng)，并做到百分百回收，初步統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)申請(qǐng)資助的意愿，在落實(shí)的過程中保護(hù)學(xué)生隱私。建立學(xué)校資助微信群，及時(shí)、耐心、細(xì)致地解答家長(zhǎng)的疑問，幫助家長(zhǎng)了解資助政策，溫暖申請(qǐng)資助的家庭。實(shí)現(xiàn)校級(jí)宣傳貴落實(shí)、班級(jí)宣傳見真效，抓好班級(jí)主陣地宣傳，讓學(xué)生資助政策家喻戶曉，入心暖心。

程序操作“細(xì)心”。學(xué)校設(shè)立資助經(jīng)辦人員，認(rèn)真參與各級(jí)各項(xiàng)資助培訓(xùn)，學(xué)習(xí)平臺(tái)操作流程，在福建省資助平臺(tái)系統(tǒng)做好篩查工作，關(guān)注全國平臺(tái)系統(tǒng)下發(fā)的我校建檔立卡學(xué)生，由于學(xué)校外來人員子女較多，所以對(duì)兩個(gè)平臺(tái)間的關(guān)注度更強(qiáng)更及時(shí)，仔細(xì)比對(duì)數(shù)據(jù)，細(xì)心、準(zhǔn)確、及時(shí)地錄入受資助學(xué)生的信息。

資助監(jiān)督“開心”。學(xué)校的資助工作接受各方的監(jiān)督，學(xué)校自己成立監(jiān)督小組，還在受資助學(xué)生及家庭中遴選學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表，由教師、家庭、學(xué)生三種不同的角色，共同投入資助工作的認(rèn)定過程，互相尊重，減少差錯(cuò)，其樂融融。

三、“德育”浸潤

發(fā)展型資助育人工作模式必然要朝著“資助育人，立德樹人”這一目標(biāo)不斷前進(jìn)。學(xué)校由2個(gè)黨支部牽頭，帶動(dòng)全校黨員教師，教職工開展“雨潤幼苗”幫扶活動(dòng)，將“愛心廈門，同安在行動(dòng)”落實(shí)到具體行動(dòng)中，發(fā)揚(yáng)廣大師生守望相助、無私奉獻(xiàn)精神，帶動(dòng)全校老師關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，采取“班主任對(duì)多人”“科任老師對(duì)一人”等方式結(jié)對(duì)幫扶家庭困難學(xué)生，關(guān)注困難學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活。每生均建立“一生一檔，檔案流動(dòng)，幫扶不斷”，學(xué)生在就學(xué)期間，即使年級(jí)變化，老師變化，不變的是教師全程記錄幫扶臺(tái)賬，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)管理。二年級(jí)的藍(lán)某涵是福建省建檔立卡家庭的孩子，家庭收入低，家長(zhǎng)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。班主任成了她的“盧媽媽”。 “盧媽媽”引導(dǎo)她參加班級(jí)的集體活動(dòng)，小藍(lán)的性格慢慢開朗起來，積極競(jìng)選班干部，同學(xué)們是她努力的見證，如今她是他們班的班長(zhǎng)，文化課成績(jī)名列前茅，通過奮斗讓她變得更自信，2021年春季小藍(lán)獲得了區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)資金?！氨R媽媽”很是欣慰，她說：“雨水澆灌幼苗需要持之以恒，勵(lì)志的孩子，需要相信他，陪伴他，支持他長(zhǎng)大?！?/p>

在資助育人模式的探尋中，學(xué)校通過組織不同節(jié)日主題的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，進(jìn)一步優(yōu)化資助育人的效果。例如：實(shí)施感恩教育主題活動(dòng)。利用每周周一國旗下講話、周五下午班會(huì)課時(shí)間、學(xué)校宣傳展板，引導(dǎo)學(xué)生感恩為中華民族和中國人民作出貢獻(xiàn)的先烈們;向抗疫一線的醫(yī)護(hù)英雄們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱舜髳蹱奚∥业木?學(xué)習(xí)衛(wèi)國戍邊英雄們用鮮血和生命與環(huán)境搏斗，與敵人戰(zhàn)斗，決不后退一步的精神，記住了4名戍邊戰(zhàn)士的名字：陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉，并以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣。

在心理活動(dòng)月面向全體學(xué)生開展主題講座，心理專職教師關(guān)注個(gè)案學(xué)生、受資助學(xué)生，在講座上除了分享心理健康方面的案例，講解相關(guān)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識(shí)之外，還要傳授必要的心理保健技巧，讓他們學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)心理，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活中的逆境，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高自身實(shí)力，努力追求幸福生活。

四、資助育人效果

學(xué)校通過資助工作過程管理規(guī)范化、人性化兩個(gè)工作原則，實(shí)施“貼心、暖心、細(xì)心、開心”四心助力工程，開展勵(lì)志、感恩和誠信三項(xiàng)德育教育。在工作開展過程中，不能局限于物質(zhì)上的資助，還本著育人的目的加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，做好精神激勵(lì)，構(gòu)建“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，既要資助，又要將其培養(yǎng)成人成才，徹底擺脫貧困境遇。突出學(xué)校的育人功能，向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生伸出援助之手，讓他們學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全國學(xué)生資助管理中心. 2018年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告[N].人民政協(xié)報(bào)，2019（03）.

[2] 顧仲陽.書寫人類反貧困新奇跡[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-10：1.

[3]王云鶴.借助貧困生資助活動(dòng)進(jìn)行感恩教育的有效實(shí)施解析[G].考試周刊.2019.（9）.

[4]劉蘇州.立德樹人視域下高校資助育人工作探析[G].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息期刊，2017.

（責(zé)任編輯：呂研）