小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)策略

何悅喬

【摘 ?要】為提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中要充分考慮小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的自身體會(huì)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其深刻地理解道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，可以將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到課堂中，彌補(bǔ)小學(xué)生生活閱歷有限，難以理解道德與法治課程內(nèi)容的不足?；诖?，本文闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的含義與應(yīng)用價(jià)值，分析了在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中體驗(yàn)式教學(xué)的有效應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)教育階段是學(xué)生情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，為向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)其形成正確的三觀與道德品質(zhì)，有必要開展體驗(yàn)式教學(xué)，由傳統(tǒng)教學(xué)模式下單純的理論灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，降低學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的理解難度，使學(xué)生從體驗(yàn)中明白道理，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)模式下，要求教師更新教學(xué)理念與方式，將生活化教學(xué)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生的實(shí)際生活與個(gè)人體驗(yàn)聯(lián)系在一起，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)熱情，通話自身的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的感知體會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)分析道德與法治課程所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，降低道德與法治課程教學(xué)的難度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過豐富學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，在教師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的作用

（一）滿足小學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)的客觀規(guī)律

應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以為學(xué)生帶來豐富的情感感受，然后讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，學(xué)生在感受的過程中也有可能同時(shí)激發(fā)語言活動(dòng)，情感感受可激活負(fù)責(zé)管理形象思維的右半腦，語言表達(dá)時(shí)可激活負(fù)責(zé)抽象思維的左半腦。如此，能夠促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)同作業(yè)，可極大程度上激發(fā)學(xué)生全腦的潛能。

（二）為學(xué)生提供親身經(jīng)歷的過程

教師可根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量、有針對(duì)性的體驗(yàn)環(huán)境，在優(yōu)質(zhì)的客觀情境下，教師可以語言為引導(dǎo)，讓學(xué)生融入情境，對(duì)學(xué)生的心理與認(rèn)知產(chǎn)生影響，使學(xué)生的情感活動(dòng)一同參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生樂于在體驗(yàn)與探索中主動(dòng)思考，改變以往學(xué)生被動(dòng)參與道德與法治課堂的形式。這樣的教學(xué)環(huán)境有利于提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生內(nèi)化吸收道德與法治內(nèi)容，形成健全的人格。

（三）向?qū)W生滲透積極的暗示與啟迪

社會(huì)、家庭、學(xué)校等都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)與法制認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響，環(huán)境是影響人成長(zhǎng)的重要因素，其主要影響途徑為暗示。體驗(yàn)式教學(xué)通過為學(xué)生營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知體系，喚醒學(xué)生對(duì)一些事物的印象與記憶，經(jīng)過思維整理后起到有效的整合作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)，改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此過程中，情境可起到對(duì)學(xué)生暗示與啟迪的作用。

三、小學(xué)道德與法治課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的有效對(duì)策

（一）以教學(xué)大綱為核心

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，需要以教學(xué)大綱為核心，有效發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。教師在課前準(zhǔn)備階段需要選擇案例事件、構(gòu)思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)教學(xué)問題等，這些都要堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為核心。同時(shí)，教師要尊重班級(jí)中每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體會(huì)與感受，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，允許學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中獲得各自的體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（二）充分利用生活素材

與其他學(xué)科有所不同，道德與法治課程的自由度相對(duì)較高，主要體現(xiàn)為教學(xué)素材與教學(xué)方法相對(duì)靈活多樣。道德與法治教師可以通過對(duì)學(xué)生的觀察與交流等方式，了解學(xué)生的內(nèi)心世界與道德品質(zhì)水平，然后根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容組織開展教學(xué)活動(dòng)。一般情況下，教師可以從生活中搜集素材豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如，在人教版小學(xué)道德與法治教材中，當(dāng)教師在講授《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)小技巧，遵守青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，教師可以為學(xué)生列舉出生活中常見的例子，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)記憶，提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的重視，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約。值得注意的是，教師要列舉出一些與學(xué)生日常生活非常接近的例子，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。例如：某城市小學(xué)生在使用家長(zhǎng)手機(jī)時(shí)收到一條陌生短信，短信內(nèi)容是一條網(wǎng)絡(luò)連接，出于好奇心理，這名小學(xué)生點(diǎn)擊了網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)址鏈接，最終導(dǎo)致家長(zhǎng)與手機(jī)綁定的銀行儲(chǔ)蓄卡中的存款全部被盜取，使整個(gè)家庭遭受了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。在計(jì)算機(jī)廣泛普及的背景下，人們常會(huì)收到一些來歷不明的網(wǎng)址鏈接，這樣的情況對(duì)學(xué)生來說并不陌生，通過列舉真實(shí)案例營(yíng)造情境，能夠加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

（三）積極組織開展社會(huì)活動(dòng)

為提升小學(xué)道德與法治課程教學(xué)成效，教師在教學(xué)過程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在此過程中，教師要發(fā)揮出實(shí)踐指導(dǎo)作用，通過組織開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造直接體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治的重要性，并嚴(yán)格規(guī)范自身的品行。例如，教師組織開展“感恩”主題的教育活動(dòng)時(shí)，若以傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸感恩思想，告訴學(xué)生如何進(jìn)行感恩，則難以取得理想的教學(xué)成效。教師可以組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，完成感恩教育。教師可先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放交警、環(huán)衛(wèi)工人的日常工作視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市整潔美觀的環(huán)境與井然有序的交通離不開交警、環(huán)衛(wèi)工人的付出與奉獻(xiàn)，讓學(xué)生從心底感恩這些城市守衛(wèi)者，然后帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作冰棒，組織學(xué)生在炎熱的夏季為交警、環(huán)衛(wèi)工人送去一絲清涼，表達(dá)自己對(duì)他們的感恩之情。借此機(jī)會(huì)教師向?qū)W生滲透保護(hù)環(huán)境、遵守交通規(guī)則的思想意識(shí)，充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的作用與價(jià)值，在提升學(xué)生的道德與法治意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在新課程改革背景下，小學(xué)道德與法治教師要認(rèn)識(shí)到此課程的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌。為此，教師要提高對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的重視，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的感知、豐富學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師在為學(xué)生布置體驗(yàn)任務(wù)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為體驗(yàn)式教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。激勵(lì)是有效提升學(xué)生探究能力的動(dòng)力，教師要通過激勵(lì)讓學(xué)生在探究過程中發(fā)揮出自主性與獨(dú)立性，同時(shí)讓學(xué)生感受到自主探究的樂趣與成就感，使學(xué)生在道德與法治課堂中發(fā)揮出主動(dòng)性與探究能力，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高道德與法治課程的教學(xué)成效。例如，在講授《歡歡喜喜慶國(guó)慶》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧國(guó)慶節(jié)的慶祝體驗(yàn)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究進(jìn)一步了解國(guó)慶節(jié)，并將慶祝方式逐一記錄下來，在此過程中讓學(xué)生了解國(guó)慶的內(nèi)涵與意義。

（五）明確體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂中，教師的側(cè)重點(diǎn)在于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)與核心素養(yǎng)的發(fā)展有一定的正面影響，但這樣的教學(xué)模式難以讓學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容有深刻的體驗(yàn)，也無法使其產(chǎn)生深入的理解，學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)際生活中，這與新課程教育目標(biāo)不符，會(huì)制約學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新時(shí)期背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)模式，以此有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。例如，講授“自尊自愛”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要在課前設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自尊自愛的人會(huì)重視自身的儀容儀表，使學(xué)生明白一個(gè)人的儀容儀表就是展現(xiàn)在他人面前的形象，要保持自身衣著的整潔衛(wèi)生，行為舉止端莊，做好個(gè)人衛(wèi)生，這不僅是自尊自愛的表現(xiàn)，也是對(duì)他人的尊重。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)知到重視個(gè)人儀表的重要性，讓學(xué)生內(nèi)外兼修，提升個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白課堂教學(xué)的目標(biāo)，并讓學(xué)生深入理解教材中的知識(shí)內(nèi)容，并嘗試從生活中作出改變，堅(jiān)持保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，整理好儀容儀表，堅(jiān)持每天晨讀等，通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的變化與體會(huì)。

（六）為體驗(yàn)營(yíng)造相應(yīng)的情境

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，身心尚未成熟，對(duì)外界充滿好奇心與探索欲，此時(shí)是對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)與人格素養(yǎng)進(jìn)行塑造培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師要把握住這一關(guān)鍵教育階段，重視對(duì)學(xué)生身心與素養(yǎng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)與道德素養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師可充分利用學(xué)生的好奇心與探索欲，為學(xué)生營(yíng)造具備吸引力的教學(xué)情境，讓學(xué)生身心放松地融入其中，在無形中接受體驗(yàn)式教學(xué)。在新課程改革背景下，小學(xué)道德與法治教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)思想與理念，嘗試教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在人教版小學(xué)道德與法治教材中，在講授“開開心心上學(xué)去”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到在學(xué)校生活的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與他人分享自己的快樂，從而在實(shí)際生活中掌握發(fā)現(xiàn)快樂、制造快樂的方式。在具體教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在學(xué)生感受到游戲的快樂時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的感受，并學(xué)會(huì)與他人一同分享。在游戲開始前，教師可先為學(xué)生解釋清楚游戲規(guī)則：全班同學(xué)參與其中，在教師的指令下做動(dòng)作，如打開書包，將文具整理到文具盒中，整理好書包等，學(xué)生伴隨教師的口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。游戲完成后，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如提問學(xué)生在剛才的游戲中開不開心，讓學(xué)生用一句話概括對(duì)快樂的感受。通過教師的問題引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與課堂的積極性與主動(dòng)性，此舉有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的主觀思考，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅氛圍，可為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)要求教師以創(chuàng)新的思維與靈活的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的道德與法治認(rèn)知進(jìn)行正確的引導(dǎo)與構(gòu)建，幫助學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀，以道德與法治教材內(nèi)容為核心，通過實(shí)例分析、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生生成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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