小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力

石翠萍

【摘 ?要】在當(dāng)前時(shí)代背景下，素質(zhì)教育受到越來(lái)越多的重視。尤其是小學(xué)階段的素質(zhì)教育水平，更受到社會(huì)各方的密切關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傾聽(tīng)能力不僅是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是溝通交流的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)工作中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，采取有效策略，逐步促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);傾聽(tīng)能力;策略研究

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。小學(xué)生往往過(guò)于活潑好動(dòng)，很難專(zhuān)心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)。因此，教師需要在實(shí)際的教學(xué)工作中采取有效的手段，提升小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。接下來(lái)，本文將對(duì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行概述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

一、傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的概述

傾聽(tīng)能力，從字面意思上講就是用耳朵聽(tīng)取聲音的能力。實(shí)際上，傾聽(tīng)能力不僅需要具備“用心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)”的能力，還需要具備“對(duì)傾聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行快速理解及記憶”的能力，與此同時(shí)，還要對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容迅速地做出相應(yīng)的反應(yīng)，以及對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捙c辨別。

對(duì)學(xué)生而言，傾聽(tīng)能力不僅會(huì)影響學(xué)生交流與溝通的水平，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也將培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力作為一項(xiàng)基本的教學(xué)要求。

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，仍存在部分學(xué)生傾聽(tīng)能力不足的現(xiàn)象。部分學(xué)生存在過(guò)于表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，而且無(wú)法耐心聽(tīng)完其他人的講話(huà)內(nèi)容;還有部分學(xué)生存在“假裝傾聽(tīng)”的現(xiàn)象，雖然表面上在聽(tīng)取教師或者同學(xué)的講話(huà)，實(shí)際上內(nèi)心并未對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容做出相應(yīng)的反應(yīng)。只有采取更加科學(xué)合理的措施，不斷提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，才能更好地解決這些現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要性

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力有十分重要的意義。

一方面，良好的傾聽(tīng)能力不僅有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的溝通交流能力。由于小學(xué)生的閱歷較少，因此他們獲取知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的主要途徑就是從教師或家長(zhǎng)講解的內(nèi)容中獲取。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)能力是學(xué)生獲得快速成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要方法。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要學(xué)科。教師需要在教學(xué)工作中不斷汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，采取有效策略，逐步促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的進(jìn)步。

另一方面，良好的傾聽(tīng)能力，不僅有利于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的提高，也十分有利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力，能使學(xué)生更好地理解教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)更容易地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，同時(shí)為以后的全方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

（一）明確傾聽(tīng)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，就需要讓學(xué)生明確地了解傾聽(tīng)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，才能讓學(xué)生的行動(dòng)更有方向性。學(xué)生明確傾聽(tīng)的目標(biāo)以后，才能得到更好的傾聽(tīng)結(jié)果及結(jié)果。當(dāng)教師給學(xué)生列出一個(gè)明確的傾聽(tīng)目標(biāo)以后，學(xué)生才能有針對(duì)性地做出相關(guān)反應(yīng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。

例如，講到《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生列出明確的傾聽(tīng)目標(biāo)，便于鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

第一，學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中需要注意說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，尤其是急性子顧客和慢性子裁縫之間的語(yǔ)氣對(duì)比。

第二，學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中需要注重說(shuō)話(huà)者的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，從而了解人物性格等。

第三，學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)需要注意慢性子的裁縫具體有多慢，到了一種什么程度。同時(shí)需要注意急性子的顧客具體有多急，以及急到了什么程度。

第四，學(xué)生需要根據(jù)自己傾聽(tīng)到的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砼c提煉，從而歸納概括出這篇文章的重點(diǎn)，并針對(duì)這篇文章發(fā)表一些自己的見(jiàn)解或感悟。

這樣的方式能讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中更快地抓住重點(diǎn)，從而獲取自己需要的相關(guān)信息。傾聽(tīng)、分析與思考的過(guò)程，都能讓學(xué)生的傾聽(tīng)能力得到很好的鍛煉。

（二）借助多媒體設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)代的發(fā)展，采取一些有效的手段提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。教師可借助多媒體設(shè)施，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的相應(yīng)能力。如利用一些相關(guān)的教學(xué)視頻或者動(dòng)畫(huà)等形式輔助教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)注意力，也可以讓學(xué)生獲得更加充分的感官刺激及情境體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)施進(jìn)行授課。教師可以播放一段“武松在景陽(yáng)岡打虎”的視頻，并讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考問(wèn)題。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能夠從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面獲得直觀的感受，進(jìn)而通過(guò)思考分析、歸納出相應(yīng)的重點(diǎn)，從而解決相應(yīng)的問(wèn)題。這樣的方式不僅能提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容的理解能力，也能加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容的記憶。通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生的傾聽(tīng)能力將得到很大程度的提高。

（三）加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，結(jié)合課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，充分利用師生之間的互動(dòng)，是提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要方法。除了通過(guò)與課程相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)來(lái)鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，以及通過(guò)閱讀與聽(tīng)取來(lái)鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)也是鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要途徑。教師需要結(jié)合所教授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。在師生之間一問(wèn)一答以及相關(guān)的交流分享中，潛移默化地提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師可以這樣與學(xué)生交流：“同學(xué)們，你們家過(guò)春節(jié)是什么樣子的”“你們的春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，有哪些人情和禮儀”“你覺(jué)得北京的春節(jié)和你家過(guò)春節(jié)有什么區(qū)別之處，有哪些相似之處”。

學(xué)生在回答的時(shí)候，如果沒(méi)有切中回答問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹敢?，以便于提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。當(dāng)學(xué)生漏掉一些問(wèn)題或者忘記一些問(wèn)題的時(shí)候，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生更加全面地提升對(duì)春節(jié)的理解。

這樣的互動(dòng)方式不僅能讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生在傾聽(tīng)與回答的過(guò)程中提高記憶能力、理解能力、辨別能力及歸納概括等方面的能力。在這樣的課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地提高截取重點(diǎn)信息的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力將會(huì)獲得極大的提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平也會(huì)得到一定程度上的進(jìn)步。

（四）注重學(xué)生的表達(dá)需求，實(shí)現(xiàn)“以說(shuō)促聽(tīng)”的目的

在語(yǔ)文教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)需求也是提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要措施。由于大部分小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲及表達(dá)欲，如果小學(xué)生的表達(dá)需求沒(méi)有得到相應(yīng)的滿(mǎn)足，那么小學(xué)生往往會(huì)對(duì)課堂教學(xué)失去耐心及專(zhuān)注力，從而導(dǎo)致傾聽(tīng)能力難以提高。教師只有充分滿(mǎn)足小學(xué)生的表達(dá)欲望，才能更好地提高小學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

以“說(shuō)”促“聽(tīng)”就是利用和滿(mǎn)足小學(xué)生的表達(dá)需求，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生傾聽(tīng)能力提升的重要手段。教師實(shí)施“以說(shuō)促聽(tīng)”的策略時(shí)，需要注意在課堂上給學(xué)生留出相對(duì)寬裕的時(shí)間，讓小學(xué)生可以盡情地討論與交流，讓學(xué)生可以盡情地進(jìn)行自我表達(dá)。例如，結(jié)合相關(guān)課程的特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)需求，教師可以利用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在小組中自由討論，并推出小組代表發(fā)表相關(guān)見(jiàn)解等。另外，在課堂的個(gè)人提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師也需要注重滿(mǎn)足學(xué)生的自我表達(dá)需求，從而促進(jìn)學(xué)生更好地傾聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，以便于實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生傾聽(tīng)能力的目的。

（五）善用故事貫穿法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中用故事貫穿的方法能夠起到很好的教學(xué)效果。小學(xué)生往往非常喜歡聽(tīng)故事，且非常愿意參與到一些日常交流中。因而，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的故事，利用故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，往往可以極大地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與熱情，活躍語(yǔ)文課堂的上課氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的傾聽(tīng)興趣將得到開(kāi)發(fā)，傾聽(tīng)能力也將得到良好的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《山行》時(shí)，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)故事，讓故事貫徹課堂授課，這樣往往能持續(xù)吸引學(xué)生的興致，進(jìn)而為傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。如教師可以準(zhǔn)備“驢友登山”的故事，進(jìn)而詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)登山的經(jīng)歷，以及登山相關(guān)的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，則可以順勢(shì)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)。

（六）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠有效鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。小學(xué)生往往對(duì)多方位的感官刺激更有興趣。因而，使用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而在潛移默化中鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方法，以提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。其中，運(yùn)用角色扮演的方式及播放影視資源的方式，往往能起到很好的情境創(chuàng)設(shè)效果。

例如，學(xué)習(xí)一些人物故事的時(shí)候，或者學(xué)習(xí)一些對(duì)話(huà)性質(zhì)的課文時(shí)，就可以使用角色扮演的方式，還原課本的情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興致，也能保持學(xué)生的專(zhuān)注力。同時(shí)，一些人物故事類(lèi)的課文，教師可以組織學(xué)生將之改變成一些舞臺(tái)短劇，引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，還原課文中的故事情節(jié)。學(xué)生參與表演、互相傾聽(tīng)與交流，往往能極大地活躍課堂氛圍。這樣的方式不僅能提高教學(xué)質(zhì)效，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。另外，學(xué)生在演繹課文的過(guò)程中，也能更好地了解人物心理。學(xué)生在揣摩臺(tái)詞的時(shí)候，也能加深對(duì)課文含義的理解，加深對(duì)思想情感的感悟。無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，還是對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，都有十分顯著的影響。另外，在一些景色描寫(xiě)的課文中，可以借助班級(jí)的投影儀，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資源，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶給學(xué)生更多的感官刺激。在這種適宜的氛圍中，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注傾聽(tīng)，也能更深入地理解內(nèi)容。在生動(dòng)形象的圖文展示中，在動(dòng)態(tài)的視頻展示中，不但能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，而且會(huì)使學(xué)生更加專(zhuān)注與耐心，從而提升其傾聽(tīng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力有相當(dāng)重要的意義。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，也十分有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。與此同時(shí)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，也能在很大程度上提升教師的課堂質(zhì)量，這對(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂有很大的推動(dòng)作用。

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