核心素養(yǎng)下音樂有效課堂的構(gòu)建

周春燕

【摘 ?要】音樂是對學生落實美育的核心學科。在初中音樂教學過程中，教師不僅要重視對音樂教學內(nèi)容的選擇，更要立足音樂課堂，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提升學生的音樂審美鑒賞意識，促進學生自主學習意識的養(yǎng)成?，F(xiàn)從初中音樂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析入手，淺談初中音樂教學有效課堂構(gòu)建的積極對策。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;核心素養(yǎng);有效課堂;構(gòu)建

隨著新課程改革的深度推進，當前國家對素質(zhì)教育的研究逐步深入，貼合課程教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)，成為推動教學向縱深改革的有效路徑。音樂是對學生實施美育的核心學科，對學生的學習發(fā)展有獨特價值。立足音樂課堂，教師不僅要讓學生掌握音樂知識，更要發(fā)展學生良好的自主學習意識，促進學生主動、積極地鑒賞音樂。如何更好地調(diào)動學生的學習興趣，構(gòu)建有效課堂，推動學生學習參與成為教師需要思考的核心問題。

一、初中音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

立足初中音樂課堂，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，可以對學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立起到良好的引導作用，讓學生從音樂中感悟豐富的世界，有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀，提升學生的綜合審美能力，使學生更好地感受生活的美妙，推動學生對音樂的深層理解。

立足音樂課堂，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，不僅對學生當前的學習有重要意義，而且對學生健康人格的形成有多元的引導作用。在傳統(tǒng)教育理念下，很多學生對音樂的理解停留在了記憶歌詞和演唱歌曲的層面，學生參與音樂課堂的意識不高。尤其是一些本身音樂基礎(chǔ)不是很好的學生，更易產(chǎn)生逃避心理。立足音樂課堂，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，不止是簡單地教會學生唱歌，同時可以從樂理知識滲透、音樂審美、德育落實等多個方面使學生受到良好的教育和熏陶。

學生在音樂課堂上除了學唱歌曲，還可以有豐富的收獲，能更好地推動學生多元智力的完善。同時，學生可以從音樂中受到正面、積極的教育和熏陶，學生的學習主動性會得到顯著提升。學生以合作、對話、交流、互動、演繹等多種方式參與音樂表現(xiàn)，學習主動性會更加高漲，對音樂學科的情感也會逐步濃厚，學生能真正從音樂學習中感到快樂和放松，升華音樂情感，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構(gòu)建原則

（一）學生主體性原則

在構(gòu)建初中音樂有效課堂的過程中，教師不僅要從技能層面上讓學生感受音樂、理解音樂、表達音樂，更要充分尊重學生自身的學習主體性。讓學生在音樂欣賞的過程中積極聆聽，并試著通過多種教學手段幫助學生更好地感知音樂創(chuàng)作背景，體會音樂風格特色，理解音樂所表達的豐富意蘊。同時，教師要從風土人情、地理環(huán)境、語言特色等方面為學生進行有效的剖析，以更好地讓學生體會音樂獨特的風格魅力。在初中音樂教學過程中，教師必須始終秉持學生主體性原則。運用多種教學方法讓學生感知音樂。教師可結(jié)合背景知識，激發(fā)學生的音樂學習興趣，著眼于學生自身審美能力的發(fā)展，讓學生學習音樂，提高學生對音樂的感知、理解意識，喚醒學生的音樂學習熱情。

（二）審美體驗性原則

音樂是美育的核心學科，在初中音樂教學過程中，教師要應(yīng)用有效的教學手段更好地激發(fā)學生的審美體驗，并通過情景化教學的方式使音樂學習過程變得活潑而生動。在教學推進的過程中，教師還要能喚起學生已有的生活經(jīng)驗，為學生審美能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，同時要啟發(fā)學生積極表現(xiàn)音樂，如通過手勢、舞蹈、律動、圖畫等方式表達自己對音樂的理解。為了更好地發(fā)展學生的審美體驗，教師還可以設(shè)計巧妙的問題，與學生有效互動。

（三）學習互動性原則

在初中音樂教學過程中，互動是推動學生積極體驗、促進學生全面發(fā)展的重要一環(huán)。初中音樂互動教學的落實可以從多個方面來展開。首先，教師可以引導學生積極開展有效的學習互動。在音樂學習的過程中，讓學生以小組為單位進行有效的審美體驗，同時通過學生之間的互動比拼，讓學生更好地學習、參與、有效展示，幫助學生從多個角度發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，有效提升學生對音樂課程的學習熱情。其次，開展有效的媒體互動。在初中音樂課堂教學過程中，媒體互動是促進學生理解主題、升華學生審美體驗的重要一環(huán)。媒體互動既包括教學中教師所設(shè)計的一些基本課件，又包含網(wǎng)絡(luò)上的文本、視頻、圖片、音頻等豐富的學習資源。應(yīng)用多種素材，可以更好地提升學生的審美感知能力，有效達成情感共鳴，顯著優(yōu)化音樂學習的結(jié)構(gòu)和條理性。此外，學習互動還包含評價互動。在課堂教學過程中，教師需要對學生的一些學習表現(xiàn)進行有效的評價，學生之間也可以開展相互評價。以評促學，才可以更好地促進學生全面發(fā)展，讓學生對音樂的理解、感知和審美能力都能更上一層樓。

三、核心素養(yǎng)理念下初中音樂有效課堂構(gòu)建的積極對策

（一）以學生審美能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，推動學生學習參與

在核心素養(yǎng)理念的指引之下，構(gòu)建初中音樂有效課堂，不是單純地讓學生掌握技能，而是要讓學生在學習的過程中可以有效參與、積極審美。教師要將學生自身學習意識的發(fā)展放在首位，在教學目標設(shè)計、教學過程規(guī)劃、教學活動開展等方面都要以學生的主體參與為原則，引領(lǐng)學生更好地思考和延伸。立足音樂欣賞活動，推動學生更好地探索、演繹和參與，這樣可以逐步增強學生對音樂的沉浸感，而且在音樂學習過程中，學生會獲得豐富的收獲，并與大家積極分享，推動更多學生審美能力的發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學目標更容易達成。

以《蜜蜂過江》這首歌曲的教學為例，在教學過程中，教師可以先為學生播放樂曲，讓學生初步感知樂曲。在音樂欣賞的基礎(chǔ)之上，教師可以試著為學生提出問題，讓學生想一想樂曲描繪了怎樣的場景，在兩個主題之中，哪一主題代表了蜜蜂，哪一主題代表了大江。在問題的引領(lǐng)之下使學生更好地感知樂曲的意韻，并嘗試融入自己的情感。在學生表達交流的基礎(chǔ)上，教師可通過多媒體為學生展現(xiàn)兩個主題的鮮活畫面，讓學生對音樂的直觀性和生動性加以認知。接著教師要讓學生細細品味本單元歌曲中涉及的小鳥飛翔、蝴蝶穿梭、蜜蜂飛舞、鳳凰展翅等音效，并試細膩感知音樂的力度、速度、節(jié)奏等。讓學生對音樂的審美由外而內(nèi)逐步深入，激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生從單純的知道樂曲名稱到品味樂曲細節(jié)逐步邁進。通過反復(fù)的聆聽，使學生更好地熟悉樂曲演奏所使用的器具，并嘗試哼唱和演繹歌曲。環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)設(shè)計，可以使學生對樂曲建立起良好的親密感，并嘗試表現(xiàn)和品味，逐步發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。

（二）引領(lǐng)學生更好地把握音樂要素，提升音樂表現(xiàn)力

在初中音樂教學過程中，要想培養(yǎng)學生鮮活的音樂體驗?zāi)芰?，教師就要給予學生舞臺，讓他們嘗試融入音樂，進行有效的表現(xiàn)，將欣賞、品味、展示和融入有機結(jié)合在一起。尤其是對不同歌曲中涉及的音高、長短、強弱、音色等，教師都要讓學生用自己的方式表現(xiàn)出來。在音樂表現(xiàn)的過程中，教師不能簡單地評判學生演唱得好與壞，而是要讓學生更好地展示自身特色，培養(yǎng)學生良好的歌唱和欣賞熱情，使學生用自己的方式把握音樂要素，提升音樂表現(xiàn)力。尤其是針對一些比較內(nèi)向羞澀的學生，教師可以更好地把握學生自身的音色，讓他們參與到一些曲目的合唱過程中，讓學生以輕松自由的心理演繹歌曲，豐富體驗，把握音樂要素，推動音樂課堂的有機互動。

針對一些特色歌曲，教師可以讓學生有效演繹，積極表現(xiàn)、相互交流，進而更好地把握歌曲的豐富要素。以《沂蒙山小調(diào)》這首曲目的教學為例，教師可以抓住歌曲第一段的結(jié)束語與第二段的開始音，讓學生有效探究這首曲目的曲調(diào)特色。另外，這首歌曲中出現(xiàn)了沒有實際意義的歌詞“那個”，教師可讓學生思考這對整個曲目轉(zhuǎn)換銜接有哪些作用，讓學生在演繹的過程過程中更好地理解和把握。這首歌曲可以聆聽與演繹有機結(jié)合，讓學生邊體驗邊學習，培養(yǎng)學生豐富的音樂感悟能力。教師還可以讓學生根據(jù)《沂蒙山小調(diào)》進行進行填詞練習，將自己對音樂的理解表現(xiàn)出來，合著曲調(diào)的旋律進行有效的創(chuàng)編，這是推動學生創(chuàng)新實踐，激活音樂課堂，實現(xiàn)音樂拓展的重要途徑。從單一曲目的演繹到創(chuàng)新型曲目的創(chuàng)編，可極大程度上拓寬學生學習創(chuàng)新的范圍，學生自身的音樂素養(yǎng)也可以得到有效提升。

（三）分享，交流和贊美，提升學生對音樂情感的領(lǐng)悟能力

在初中音樂教學過程中，很多教師喜歡為學生展精選曲目示，這樣可以更好地讓學生品味品味音樂，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，但這樣也極易限制學生學習互動的興趣。在核心素養(yǎng)理念之下，教師在構(gòu)建初中音樂有效課堂的過程中可以改變教師講學生聽的模式，讓學生參與到對優(yōu)質(zhì)音樂的分享過程中，同時讓學生將自己喜愛的一些流行音樂融入課堂，以多元音樂文化的碰撞，加深學生對音樂內(nèi)涵的理解。

例如，在欣賞歌曲《飛來的花瓣》時，教師可以先通過音樂播放，讓學生感受作品呈現(xiàn)出的細膩情感和豐富情景，讓學生進行有效的聯(lián)想和想象。在聆聽歌曲的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生融入歌曲的意境之中進行聯(lián)想，并嘗試以自己熟悉的旋律來歌唱，表達出對對師長的情感。在這首歌曲的旋律之下，很多學生想到了《長大后就成了你》《中學時代》《你笑起來真好看》等歌曲，學生用自己的方式深情演繹表達了對教師的愛和祝福。同時，學生融入情感演唱的歌曲極富韻味，這對于更好地優(yōu)化課堂教學氛圍，推動學生欣賞、演藝有非常重要的價值。

（四）開展趣味化教學，營造愉悅教學氛圍

在初中音樂教學過程中，為了更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生喜聞樂見的方式構(gòu)建趣味課堂氛圍，激發(fā)學生的學習表現(xiàn)意識，為有效課堂的構(gòu)建增添活力。教師可以在課堂上積極開展游戲互動，一方面激發(fā)學生的音樂展示熱情，另一方面在游戲過程中可以舒緩學生緊張的學習心理，還能促進學生潛能的開發(fā)，可更好地實現(xiàn)寓教于樂。例如，教師可以參考《我愛記歌詞》的模式，讓學生進行一些競猜、接唱、答題等游戲，考察學生對歌曲旋律的熟悉程度，對歌曲情感的把握，以及對歌曲中所用的樂器等的熟悉程度。另外，教師還要鼓勵學生通過手勢、動作等方式來演繹歌曲，讓學生進行豐富的律動游戲。多種多樣的游戲活動可以更好地激活課堂氛圍，推動學生學習欣賞。

總之，在初中音樂教學過程中，教師要以音樂搭建起師生互動、良性溝通的橋梁，讓學生在音樂欣賞中更好地發(fā)現(xiàn)和品味，在對音樂作品的演繹中建立自信。立足音樂課堂發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，可以使學生的音樂學習熱情更加高漲。

【參考文獻】

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