在看和讀中體會(huì)“遠(yuǎn)征難”，在畫和聽中感悟“只等閑”

王喜南

【摘要】現(xiàn)代教育理論告訴我們：不同的教育信息要通過不同感覺來實(shí)現(xiàn)，而不同的感覺通道的傳遞又要通過不同的媒體來實(shí)現(xiàn)。在一節(jié)課中，教師即是教學(xué)的主導(dǎo)者，又是最主要的教學(xué)媒體。教師如果能夠運(yùn)用聽覺的、視覺的、觸覺的等感覺通道來傳遞教學(xué)信息，就會(huì)更好地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因而，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、合理選擇使用各種媒體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;看讀畫聽;遠(yuǎn)征難;只等閑

統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)中的《長征》是一首七律詩，是毛澤東同志于1935年10月在紅軍長征即將勝利時(shí)所作。這首詩描寫了中國工農(nóng)紅軍在長征途中征服各種艱難險(xiǎn)阻的戰(zhàn)斗歷程，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這一中心句，然后通過各種教學(xué)媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，讓學(xué)生在看和讀中體會(huì) “紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，在畫和聽中感悟“萬水千山只等閑”，收到了良好的教學(xué)效果。

一、在“看”中體會(huì)“遠(yuǎn)征難”

紅軍在長征的過程中，不僅要翻越一座座山，渡過一條條河，而且每天還要遭遇地上幾十萬敵軍的圍追堵截，天上幾十架敵機(jī)的狂轟濫炸，真可謂是遇到了千艱萬難。為了讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到紅軍長征的艱難，我借助于現(xiàn)代化的電教手段，播放了綿延不絕的五嶺山脈和氣勢(shì)磅薄的烏蒙山畫面以及紅軍戰(zhàn)士艱難爬雪山的錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與課文的距離，激活了學(xué)生的思維，讓他們感受到即使是平常，要翻越一座這樣的山嶺是何等的艱難，更何況是千山呢？即使是輕裝上陣都難爬過一座山，更何況還要面臨數(shù)倍于自己的國民黨軍隊(duì)的圍追堵截呢？隨著畫面的移動(dòng)，學(xué)生們的目光牢牢地被眼前的鏡頭所吸引了，更從內(nèi)心深處體會(huì)到了“遠(yuǎn)征難”。學(xué)生自然也被在困難面前，紅軍那視高山峻嶺為“騰細(xì)浪”“走泥丸”所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概所深深地感動(dòng)了。

二、在“讀”中領(lǐng)會(huì)“遠(yuǎn)征難”

課文中詩句“大渡橋橫鐵索寒”，對(duì)于小學(xué)生來說，也是很難理解的，特別是對(duì)“鐵索寒”的含義更難理解。為了讓學(xué)生能理解句意，切實(shí)地體會(huì)“遠(yuǎn)征難”的含義，我找來了《飛奪瀘定橋》中的描寫“奪”橋的那個(gè)自然段投影在大屏幕上。學(xué)生以各種形式品讀著：“人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的?，F(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾……”讀著讀著，學(xué)生的眼睛濕潤了，分明是已經(jīng)感悟到了紅軍奪天險(xiǎn)——瀘定橋那悲壯的場(chǎng)面，已經(jīng)深切地理解了“遠(yuǎn)征難”。

面對(duì)著長征途中的千艱萬難，紅軍卻表現(xiàn)出了“萬水千山只等閑”的大無畏的英勇氣概。在學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)到紅軍長征之“難”后，如何理解對(duì)這個(gè)“難”的不怕呢？這是教學(xué)上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一學(xué)習(xí)上的障礙，激活學(xué)生思維的火花。我采用了“在畫中悟”“在聽中品”的方法，將學(xué)生引入到真情實(shí)景中去。

三、在“畫”中領(lǐng)悟“只等閑”

文字和美術(shù)有著緊密的聯(lián)系。根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)方式，讓學(xué)生用畫來描繪文字，可加深對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到用語言文字表達(dá)所不及的效果。在講解詩中的第二句——“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，我采用小組學(xué)習(xí)的方法，先讓小組長用簡筆畫，在堂練本上展現(xiàn)了逶迤的五嶺山和磅礴的烏蒙山形象，然后和其他同學(xué)一起討論，并請(qǐng)其中的一個(gè)同學(xué)在相應(yīng)的位置上畫上細(xì)浪和泥丸。通過對(duì)比，學(xué)生不僅在“畫”的感覺中輕而易舉地理解了句意，而且在“畫”的感覺中悟出了：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概。“畫”中展開了想象，“畫”中加深了對(duì)詞義的理解，突破了這篇文章教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、在“聽”中品味“只等閑”

山，紅軍不怕;水呢？紅軍也不怕。為了讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，我圍繞中心句：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，在引導(dǎo)學(xué)生理解“金沙水拍云崖暖”的句意上大做文章。我按下錄音機(jī)的開關(guān)，從中傳來飽含激情的配樂聲“1935年5月，紅軍主力在毛主席的率領(lǐng)下，浩浩蕩蕩向云南進(jìn)軍，快到金沙江畔的時(shí)候，太陽已經(jīng)落山了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人為了阻撓紅軍的北上，封鎖了各處?？冢覔屓チ私嫠卸纱?。但是紅軍戰(zhàn)士采取靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)、聲東擊西的辦法，擾亂了敵人的視線……”

聽完這動(dòng)人的故事，全班學(xué)生都臉露微笑。我知道他們都沉浸在紅軍不費(fèi)一槍一彈、智取金沙江后那歡欣鼓舞的情景當(dāng)中。知道他們?cè)僖淮握媲械馗惺艿剑骸凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，波濤洶涌只等閑”的革命樂觀主義精神。

通過各種方法的使用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官：眼看錄象、口讀語句，學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到紅軍“遠(yuǎn)征難”;手畫圖畫、耳聽故事，學(xué)生真正地領(lǐng)悟到面對(duì)千難萬險(xiǎn)，紅軍所表現(xiàn)的大無畏的“萬水千山只等閑”的大無畏英雄氣概。不僅順利地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生積極地參與了教學(xué)活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，收到了良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬丁、潘靜，談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用 [J].《科學(xué)教育前沿》2011，7.

[2] 李松梅，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文情境教學(xué)分析 [J].《教育信息技術(shù)》2013，4.

[3] 盧友蓮.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 走進(jìn)長征——《七律·長征》教學(xué)設(shè)計(jì)，2019，10. https：//www.dswenku.com/p-1324837.html

（特約編輯：羅良英）