淺談小學美術剪紙藝術的傳承與發(fā)展

文/ 東莞市南城陽光第一小學 林 帥

近年來，中華傳統(tǒng)文化越來越受到國家的高度重視，并將非遺文化的教育納入了學校教育。中華傳統(tǒng)文化包括多種文化藝術，其中剪紙就是最為突出也是最為普遍的代表。因此，近年來的小學美術教材在選擇美術知識時特別重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術，其中剪紙藝術就位列其中。作為學校美術教學的組織者，我們應當如何有效組織好教學，傳承并發(fā)展這一傳統(tǒng)藝術呢？筆者結合自身教學實踐，對剪紙藝術在小學美術教學中的意義和傳承方法進行分析、探討。

一、 開發(fā)利用剪紙藝術的價值與現(xiàn)狀

教育部制定的義務教育《美術課程標準》確定了“凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性”的美術課程的性質和“面向全體學生、激發(fā)學生學習興趣、關注文化與生活、注重創(chuàng)新精神”的基本理念。要求學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。而我們在小學美術教學中開發(fā)利用剪紙藝術，既實踐了課標的指向，又可以傳承我國優(yōu)秀的民族文化，加深學生對民間傳統(tǒng)藝術的了解，還可以鍛煉學生的耐力和毅力，培養(yǎng)學生的審美能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力?？傊?，開展剪紙教學有利于拓展教育資源、豐富課程體系、實施素質教育、提高綜合素養(yǎng)。這對打造學校教學特色、促進學生的發(fā)展具有深遠的意義。

盡管剪紙藝術具有獨特美學價值和育人價值，然而筆者卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學美術剪紙教學的現(xiàn)狀不容樂觀，問題主要包括以下三個方面：（1）一些剪紙教育者缺乏正確的指導思想和專業(yè)素養(yǎng)，要么直接忽略了這一教學內容，要么就是在剪紙教學中放棄了傳統(tǒng)剪紙語言以及內涵的表現(xiàn)，而追求的是快速剪紙方法與效果。（2）學生對剪紙的興趣不高，不甚了解，并且在生活中極少運用剪紙這門藝術，完全憑空想象。（3）目前剪紙教學缺乏規(guī)范的教材和正確的示范，教學也缺乏對剪紙藝術文化內涵的滲透與剖析。

二、 扎實推進剪紙藝術進課堂的實施策略

針對以上問題，筆者所在學校美術科組進行了一系列的探究與嘗試，采取了如下應對策略：

（一）師資培訓，保障教學任務落實

良好的師資是學校課程順利實施的前提和保障。作為美術老師，要想適應當前美術課程教學的需要，就必須要加強多樣的美術技能的訓練，能掌握或體驗全面的基礎美術技能，并注重在某一兩項上有扎實的功底。因此，為了保障剪紙藝術課程的實施，我校美術科組教師多次前往佛山市級非物質文化遺產(chǎn)傳承人剪紙大師——饒寶蓮的工作室學習，參觀寶蓮藝術館里剪紙作品，了解佛山純色剪紙和銅鑿剪紙的傳承經(jīng)歷及創(chuàng)作要領。除了“走出去”，我們還特邀請非遺傳承人懂東莞石龍老藝人葉安走進學校，手把手教老師和孩子們剪紙步驟及要領。

當然，師傅領進門，修行在個人。學?？平M教師為盡快推進剪紙課程的實施，特意利用每周固定業(yè)務學習的時間進行剪紙技術交流，并定期上交教師個人作品。通過一系列的學習活動，科組教師的剪紙水平得到了飛速的提升。

（二）主題教研，探索剪紙教學經(jīng)驗

學校美術科組在學期初確定了“剪紙藝術教學實踐探究”的校本教研活動主題。圍繞這一主題，在開課前，科組先探討了剪紙的兩種方式：一種是用剪刀剪；另一種是用刀來刻。目前全國打著中國藝術特色學校的旗幟做出的剪紙藝術基本是刻紙?？碳堃彩羌艏堉械囊徊糠郑侨鄙倭吮旧淼乃囆g價值與含金量。它只需要掌握基本的技法，便可廣泛普及。剪紙則為不同，這里的剪紙指的是用剪刀去剪，一把剪刀的藝術，可以創(chuàng)作出無比精細的畫面，讓人嘆為觀止。鏤空的雕花藝術，多彩的套色剪紙，精細的陰陽法，都是靠著一把普通的剪刀與一對靈巧的手。因此，我校確定了用剪刀剪的方法來開展剪紙藝術的普及課程，這就要求學生有一定基礎的造型能力。

接下來，我們在各年級開展了剪紙課程的匯報研討課活動，如嶺南版一年級的《大花瓶》，二年級的《有趣的剪紙娃娃》，三年級的《剪團花》，五年級《剪出繽紛的生活》等課例，從中探索有效的教學實施策略。

1.確定由淺入深的教學目標，逐步提高學生剪紙水平。通過反復的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)教師要首先訓練學生畫線描的能力，逐步掌握繪畫的技巧，從而為剪紙的開展做好鋪墊工作。其次，各年段學生的剪紙教學目標也應有梯度：（1）低年級的階段的學生首先學習單色剪紙，這是剪紙中最為基礎部分，單用紅色喜慶紙剪出各種造型，如形態(tài)各異花束，生動活潑的動物，寓意吉祥的飾品等讓剪紙變得生動而有趣，不再是一層不變的團花，豐富的多樣性促進了學生的求知欲和想象力。（2）中年級的學生要學習折疊剪紙，折疊剪紙顧名思義就是將紙對折多次進行裁剪，展開后便形成了一幅完整具有觀賞性的作品，形成對稱或者是以一個單元圖形為基礎反復出現(xiàn)的圖形。這種剪紙比單色剪紙復雜，它不僅講究了技法，還讓學生對圖形的構思以及造型能力有進一步的提升，從而達到藝術的傳承。（3）高年級的學生學習拼色剪紙，也就是套色剪紙。它運用了多種技法的混合，操作難度大，具有較強挑戰(zhàn)性。同時，它包含了豐富生活內涵與各個民族的特色，也是對美術多種表現(xiàn)形式的呈現(xiàn)，因此也有極強的表現(xiàn)力與趣味性。

2.探索活潑有效的教學模式，扎實提高學生的剪紙技能。（1）利用多種方法，激發(fā)學生興趣。教師可以運用多媒體課件展示優(yōu)秀的民間剪紙藝術作品，給學生介紹這些剪紙作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，還可以運用玩游戲、唱歌謠、講故事等方法激發(fā)學生對剪紙藝術的興趣和熱愛，從而培養(yǎng)學生對勞動人民和剪紙作品的崇敬和熱愛之情。（2）細致講解技法，耐心指導創(chuàng)作。教師一定要詳細講解剪紙的造型方法，然后通過直觀演示的方法制作剪紙作品，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在學生實踐階段，教師應充分發(fā)揮引導的作用，將學生設計與制作過程中，所遇到的困難和疑惑給予及時解析，積極運用啟發(fā)式教學與合作式教學，同時還需鼓勵并激發(fā)學生發(fā)揮的想象力與主觀能動性，大膽創(chuàng)新，嘗試制作出更新穎、獨特的剪紙藝術作品。

（三）常態(tài)教學，普及剪紙藝術技能

將剪紙藝術拉進課堂的前提，還是要確保完成國家安排的課程教育，那么，剪紙教學的課時應該如何確定？針對這個問題，我校的美術教師團隊進行集體的教研破關的活動。我們先將書本中的剪紙課程分成繁、難、偏三大項，然后進行知識的整合且大膽合并，最終確定了雙周一課的安排。經(jīng)過一年多的時間，我們確切的感受到，學生們的審美能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力有所提高，這不但沒有影響到國家課程的教授，反到是極大促進了國家課程教學內容的學習效果，讓孩子們樂在其中。

三、學以致用，多種形式傳承剪紙藝術

（一）組建學校社團

在“剪紙進課堂”課程開始大約一學期后，學生們剪紙的水平逐漸呈現(xiàn)出一定的差異，部分學生已經(jīng)達到一定程度的水平。為了再次提高學生的學習興趣、高段的學生將有機會進一步學習剪紙藝術。學校同時創(chuàng)立了線描畫社團和剪紙社團，對這部分學生進行有針對性的提高培訓。這兩個社團的成立，使優(yōu)秀的學生有機會參與更高層次的培訓，剪紙水平得到飛躍提升。

（二）搭建展示平臺

為了給每一位學生有展示的空間，并且能檢驗剪紙的學習成果，學校充分利用各種活動與節(jié)假日，讓學生們自由的創(chuàng)設情景并且展示自己想法與剪紙藝術作品。

1.班級里小舞臺：在美術課堂上讓學生展示，并在班級開辟出“小巧手”剪紙學習專欄，讓學生隨時有表現(xiàn)的機會，鍛煉學生的自信心。

2.學校中大舞臺：在學校的宣傳櫥窗、樓道、教室等地方布置師生的剪紙作品；在校級刊物及校園網(wǎng)中開展為學生作文配剪紙插圖的活動；在“六一”等一些重要的節(jié)假日舉辦專場展示活動，展現(xiàn)學習成果。

3.比賽精舞臺：選拔優(yōu)秀的學生作品代表學校參加重要的賽事，為學校爭奪榮譽。

4.社會廣舞臺：組織并鼓勵學生集體或個人參加社會各種活動，讓孩子們充分展現(xiàn)學校的剪紙?zhí)厣逃?。如舉辦“剪紙進家園”的活動，不但讓學生練習、展示剪紙，還讓家長了解認識了剪紙的魅力；通過與多校合作的方式，進行剪紙藝術作品展的巡回展覽，讓學生的剪紙作品走向更廣的地方。

通過不同的展示活動，我們分明感受到學生對剪紙這一傳統(tǒng)藝術的興趣越來越濃，學生的藝術素養(yǎng)也得到了全面的提升。2018 年2 月5 日，我校被評為“全國中小學中華優(yōu)秀文化藝術傳承學?！?，其中獲評的三個項目之一就是“剪紙”，這讓我們這所百年老校更煥發(fā)出奪目的光輝。

總之，學校美術科組在開發(fā)利用剪紙藝術課程之后，在實踐中積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，開始著手剪紙藝術校本課程的建設，以期形成一個有梯度、完整的教學體系，打造學校美育特色，并將這一藝術在小學美術教學中普及開來。相信努力探究的最終，回饋給廣大師生的，必定是“滿架薔薇一院香”。