芻議高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

甘立娟

摘 要：眾所周知，高中語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，是每一位教師不可推卸的責(zé)任。而閱讀在這四項(xiàng)基本技能中，其重要性尤為突出。而朗讀是閱讀的重要形式，學(xué)生朗讀能力提高了，其他三項(xiàng)技能都能得到很大程度的提升。教學(xué)改革不斷深入的今天，更新教學(xué)觀念和方法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語文；朗讀

社會在發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的舞臺。其指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其素質(zhì)和能力。而在語文教學(xué)中，朗讀是一項(xiàng)必不可少的閱讀方式。語文學(xué)習(xí)離不開朗讀，朗讀是讀者對文學(xué)作品再創(chuàng)造的過程。學(xué)生的閱讀能力將會直接影響到其他能力的提升，因而，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要。

介于此，我以教學(xué)改革為契機(jī)，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，積極探索、不斷嘗試，以期達(dá)到提升高中生朗讀能力的目的。

一、高中生朗讀的要求

高學(xué)生朗讀水平，需滿足以下幾點(diǎn)要求：

（1）要讀得準(zhǔn)確。發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字 要清晰，不添字，不漏字，無錯字。

（2）要讀得流利。要語速適當(dāng)，語氣連貫，不疙疙瘩瘩，不重復(fù)詞句。

（3）朗讀時(shí)聲音要響亮，以發(fā)揮有聲語言的作用。

（4）必須用普通話朗讀。

（5）要讀 出感情。這是朗讀的較高要求，其前提是理解詞句和文章的中心，并與作者產(chǎn)生共鳴，讓讀者自身進(jìn)入一種境界，達(dá)到聲情并茂，以聲傳情的地步，從而陶醉自我，感染聽眾。

朗讀的形式也是多種多樣的。有聽朗讀錄音，教師范讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生個別朗讀，集體朗 讀，輪流朗讀和分角色朗讀等。

二、提高對朗讀教學(xué)的重視程度

高中語文教學(xué)中，提高學(xué)生朗讀水平成為當(dāng)務(wù)之急。

（1）通過朗讀訓(xùn)練語感。朗讀是以字、詞、句為基礎(chǔ)的。要讀好一篇文章，首先要掃清字詞障 礙，懂得句子的意思，了解全文的中心和文章的思想感情。通過理解來促進(jìn)朗讀，再通過朗 讀來加深對課文的理解，這樣反復(fù)讀，多多讀，可以訓(xùn)練語感。“書讀百遍，其意自見”， 就是這個意思。

（2）加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了普通話教學(xué)的要求。國家推廣使用普通話，漢語的世界影響也 越來越大。這對朗讀教學(xué)也提出了更高的要求。由于受方言和口語的影響，有的大學(xué)生在畢 業(yè)時(shí)普通話還不能達(dá)標(biāo)，這足以說明加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的重要性。

（3）朗讀是背誦的前提。語文學(xué)習(xí)離不開背誦，這也是語文教學(xué)大綱的要求。特別是文言文和 詩歌，課后練習(xí)明確要求背誦的也不少。背誦必須建立在朗讀的基礎(chǔ)上，也只有這樣，背誦 的內(nèi)容才能記得牢、記得久。有些語文高手首先就是背誦高手。他們的語文能力和勤于朗讀 是分不開的。

（4）朗讀與作文有著密不可分的聯(lián)系。朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生對于書面語言的感知能力、理 解能力、鑒賞能力與吸收能力，這些能力是口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，通過朗讀這一 有聲語言的訓(xùn)練，可以把讀與寫相互聯(lián)系，相互交融到一起，以讀引寫，以寫促讀。

（5）朗讀能提升學(xué)生的審美情趣。許多優(yōu)美的散文和詩歌中所蘊(yùn)涵的美的情趣，只有通過朗讀 才能體現(xiàn)的淋漓盡致。借助朗讀去感知并理解作品的主題和作者的思想感情，進(jìn)行再造想象， 才能進(jìn)入欣賞性閱讀階段，使讀者的性情受到陶冶，思想得到升華，從而提升我們的審美情趣。

三、高中語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的措施

語文教學(xué)離不開朗讀。因而，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是語文教師的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

（1）進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。①朗讀訓(xùn)練的方式多種多樣，教師在運(yùn)用時(shí)要靈活而有針 對性。對不同的問題要采用相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練方式。戲劇作品，小說中的對話，童話和寓言等， 可分角色朗讀。②開展朗讀競賽不失為提 高學(xué)生朗讀能力的有效方式之一。它能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，使學(xué)生 在比較中改進(jìn)朗讀的方法，提高朗讀能力。朗讀競賽的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、規(guī)模也應(yīng)當(dāng)多樣化。③對話是朗讀內(nèi)容的重要組成部分。前面提到的《威尼斯商人》、《皇帝的新裝》等 都是對話訓(xùn)練的極好材料。另外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容搞一些表演性的活動，讓學(xué)生扮演不 同角色，通過學(xué)生的動作、神態(tài)、語氣、扮裝反映作品中人物的身份、性格、心理特征，能 給人留下深刻的印象，也能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要開展形式多樣的朗讀教學(xué)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 具體指教師的組織、分配、選擇、調(diào)節(jié)、評價(jià)作用。其次，要發(fā)揮示范朗讀的作用，主要是 教師的朗讀、領(lǐng)讀，也可以由教師確定幾個朗讀水平較高的學(xué)生發(fā)揮這種示范作用。再次， 要實(shí)行教與學(xué)的互動，切實(shí)提高朗讀水平。離開教師的指導(dǎo)，這一目的也很難實(shí)現(xiàn)。

（3）通過電化教學(xué)，培養(yǎng)朗讀能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，電化教學(xué)形式和手段較為新穎，在課 堂上利用多媒體給學(xué)生提供一些精彩片段和圖片，創(chuàng)設(shè)各種活潑的激趣氛圍，將圖形文件、 聲音文件和文本文件進(jìn)行合成，制成多媒體幻燈片，使文字能夠跟隨朗讀的聲音同步出現(xiàn)， 以此調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象能力，在富有強(qiáng)烈感情色彩朗讀的同時(shí)，還能進(jìn)一步認(rèn)識 文章的思想內(nèi)容，它不同于用冷漠的知識分析取代動情的文本感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀 興趣，提高學(xué)生審美鑒賞，使學(xué)生的自我意識從滿足現(xiàn)狀中跳躍出來并被重新賦予開放的動 態(tài)品質(zhì)，從而進(jìn)入閱讀的最高階段——創(chuàng)造性閱讀。

（4）發(fā)揮課外朗讀功能。提高朗讀水平的關(guān)鍵在于一個“練”字，僅僅利用課堂時(shí)間和早讀課 是不夠的，還要利用課外時(shí)間多讀多練。沒有長期的經(jīng)常性的朗讀訓(xùn)練，朗讀能力是無法煉 成的。

（5）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練還要從考試的圈子里跳出來。語文教師應(yīng)該以提高學(xué)生的語文綜合能力為教 學(xué)宗旨，立足長遠(yuǎn)，不能目光短淺，只盯著考試不放。重考試成績而輕能力培養(yǎng)的語文教學(xué) 活動必然會遏制學(xué)生朗讀水平的提高，因?yàn)橐粋€學(xué)生的朗讀能力很難從試卷中得到體現(xiàn)。正 因?yàn)槿绱?，不少語文教師淡化朗讀教學(xué)，這是令人擔(dān)憂的。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的朗 讀水平作為一種能力加以培養(yǎng)，不是為考試而朗讀。

總而言之，高中語文中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不容忽視。教師要注重朗讀方法的指導(dǎo)，要綜合運(yùn)用多種形式的朗讀教學(xué)，對不同年級的學(xué)生要采用不同的朗讀教學(xué)法，要在語文教學(xué)中把握朗讀教學(xué)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。