多重體驗，激發(fā)主動認知興趣

薛麗君

興趣是孩子最好的老師?！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出，教師應重視幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面的發(fā)展，并重新明確了幼兒在教育教學中的主體地位。幼兒主動認知興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，是開展好學前教育活動的前提和關鍵。那么，教師該如何激發(fā)幼兒主動認知的興趣呢？

不容小覷的趣味游戲

幼兒是在活動中建立和完善認知結構的，教師可充分利用現(xiàn)有條件，組織幼兒進行各類有趣的活動。如：在美術教學中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設可操作性強的環(huán)境，投放各種各樣的材料，進行繪畫、泥塑、剪紙、布工等豐富多彩的手工活動，幼兒在活動中經(jīng)歷捏、折、涂等過程。這些活動孩子們看得見、摸得著，參與積極性高漲。我們依據(jù)幼兒特點，準備簡單、可操作性強的器材，根據(jù)科學合理的操作方法，設計趣味性強的科學游戲活動。通過一些簡易的操作、演示，讓幼兒在看看、摸摸、拆拆、裝裝中學習，既能培養(yǎng)幼兒的多種能力，又能使他們從創(chuàng)造和成功中獲得愉快的體驗，從而喚起他們對科學現(xiàn)象的好奇，激發(fā)幼兒的主動認知興趣。

大自然賦予的想象力

美妙的大自然是天然的教材。幼兒生來熱愛大自然，我們要抓住幼兒這一天性，盡可能帶領幼兒開展種植、養(yǎng)殖、泥沙體驗等親近自然的活動。例如，沙是幼兒百玩不厭的天然材料，是發(fā)揮孩子想象力、創(chuàng)造力的理想“玩具”。此外，我們還利用戶外現(xiàn)有的場地，專門打造了戶外多元化玩沙區(qū)，除了為幼兒提供簸箕、勺子、玩具車等生活中常見且利用率高的物品外，還在池邊設計了不同造型的戲水池。幼兒在區(qū)內(nèi)摸、爬、滾、打，設計房子、挖隧道開火車、過家家……在玩中盡情地探索沙與水的秘密，玩出了花樣，玩出了故事，玩出了道理。孩子們在獲得多樣化感官刺激的同時，根據(jù)想象主動去創(chuàng)造、去認知，并在無窮無盡的變化中感受大自然的樂趣。

“潤物細無聲”

幼師的任務不只是彈琴、跳舞、講故事、哄孩子。為了促進幼兒的健康發(fā)展，抓住有效激發(fā)幼兒主動認知的機會，我們要研究幼兒一日生活里蘊藏的教育契機，注重觀察幼兒的言談舉止，分析背后隱藏的需求，竭盡全力護好“小寶貝”的本真童年。在一次戶外游戲“運球投籃”中，大多數(shù)孩子都非常積極，一向活潑開朗的麗麗卻遲遲不肯投籃，這時我?guī)е蚯白吡艘徊?，站到她可以投中的位置，鼓勵她投籃，并持續(xù)關注麗麗，直至她積極參與到此次游戲中。隨后，我與麗麗家長溝通，了解到她在家中的表現(xiàn)以及對待其他沒把握的事情的態(tài)度，分析行為背后隱藏的原因，引導家長在家中激勵她不要害怕失敗，應敢于嘗試，體驗成功。此后，麗麗的表現(xiàn)越來越好。相信抓住這些潛移默化的機會提高孩子“認知”的積極性，定會事半功倍。

靈活多變的教學方式

幼兒所學的知識淺顯易懂，可幼兒自控能力弱、注意力集中時間短，這就要求教師要讓他們體驗新鮮、有趣的事物，在調動他們學習興趣的基礎上，喚起他們主動求知的欲望。教師在教育活動中，應關注到教學的每一步，教學活動的設計意圖、目標設定、重難點的突破、課堂的生成、目標的達成等，特別是要運用靈活多樣的教學手段讓幼兒理解所學內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣。一是游戲自主化。游戲是幼兒的天性，但只有讓幼兒根據(jù)自己的意愿與想法進行游戲，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣。為此，我們嘗試在環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、主題確定等方面積極建構“自主”游戲，讓幼兒真正成為游戲的主人。如：我們開發(fā)設計了“城市公路”“管道引水”“燒烤攤”等自主游戲項目，讓孩子在創(chuàng)設的環(huán)境中根據(jù)興趣和需要，自主選擇、自主開展、自發(fā)交流、自發(fā)進行，激發(fā)幼兒潛在的“主動探索”意識，使他們進入快樂學習、主動認知的狀態(tài)。二是教學信息化。視聽結合、聲畫并茂、形象生動的信息化教學，可以充分調動幼兒的多種感官，使幼兒獲得多角度、多層次的享受，讓幼兒帶著情感的愉悅和精神的滿足投入學習，激起他們的主動認知興趣。

責任編輯：米娜