鄉(xiāng)村幼師故事，平凡又特別

本刊編輯部

“人生百年，立于幼學(xué)。”提高鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍的質(zhì)量是推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要保證。近年來，不僅國(guó)家加大了對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的培養(yǎng)力度，公益組織對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的幫扶也逐漸增多，為全國(guó)各地的鄉(xiāng)村幼師專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。

鄉(xiāng)村幼兒教師發(fā)展的前景滿載希望，但現(xiàn)實(shí)中依舊有諸多挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)村幼兒教師的流失率逐年增加，鄉(xiāng)村幼兒園留不住幼師的現(xiàn)象依舊大量存在。鄉(xiāng)村幼師的發(fā)展面臨哪些難題？他們的成長(zhǎng)需要哪些保障？他們提升自我的動(dòng)力源何在？我們借助中華少年兒童慈善救助基金會(huì)·起點(diǎn)工程主辦的“農(nóng)村幼兒教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”等平臺(tái)采訪了多位鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)、教師，傾聽他們的故事，了解他們的真實(shí)需求。

教師聲音

“不教寫字，孩子上幼兒園干什么？”

目前，我在一所民辦幼兒園任職，已經(jīng)工作了8年。幼兒園很重視教師專業(yè)發(fā)展，每學(xué)期都有一筆教師培訓(xùn)基金。每周一晚上是教研日，教研的主題和內(nèi)容立足于具體的教學(xué)事件，嚴(yán)格按照學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行。在教學(xué)上，農(nóng)村幼兒園存在較多共性問題，比如教師教學(xué)方法單一、家園共育不理想、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)單一、幼兒大部分認(rèn)知來自圖片和視頻。

以家園共育為例，農(nóng)村幼兒園留守兒童居多，家庭教育薄弱，老人的教育觀念落后。每次開學(xué)，我們都需要花一段時(shí)間培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。我和其他教師常開玩笑說：“教幼兒不難，教大人才是最難的，因?yàn)橐ソ虄纱耍ǜ改?、爺爺奶奶）?！痹凇叭バW(xué)化傾向”工作中，我們需要多次召開家長(zhǎng)會(huì)、定期開展家庭半開放日活動(dòng)、組織多場(chǎng)戶外及集中教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解并接受正確的學(xué)前教育理念。這個(gè)磨合期漫長(zhǎng)且困難。很多農(nóng)村家長(zhǎng)的想法是：“不教寫字，孩子上幼兒園干什么？進(jìn)入小學(xué)跟不上怎么辦？我要選擇教寫字、算算術(shù)的幼兒園……”

工作多年后，我有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一是身心疲憊。每天早上7點(diǎn)入園，晚上7點(diǎn)以后回家，就怕有家長(zhǎng)打電話詢問：“孩子在幼兒園是不是和小朋友打架了？怎么今晚放學(xué)不開心呀……”有時(shí)候覺得自己好累，做不完的環(huán)創(chuàng)、填不完的表格、大大小小的檢查……教師們普遍覺得堅(jiān)持工作的原因就是孩子，這份純真無瑕的愛和互相陪伴讓我們割舍不下。二是社會(huì)對(duì)民辦幼兒園存在偏見。由于傳統(tǒng)思維的慣性，人們普遍認(rèn)為公辦幼兒園值得信賴，對(duì)民辦幼兒園持懷疑態(tài)度。另外，“一村一幼”政策是為了保證幼兒的入園率、提高學(xué)前教育保教質(zhì)量，但落實(shí)到偏遠(yuǎn)地區(qū)，有的卻變成了“公辦園取締民辦園”，這讓很多民辦幼兒園教師心灰意冷。

盡管如此，身處農(nóng)村的我們深知學(xué)前教育的重要性，也深知改變家長(zhǎng)觀念將對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！敖逃谟渍蠊饷?，檢于心憂勤惕厲”，雖然內(nèi)心糾結(jié)，但我對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛還在。（云南省曲靖市陸良縣 王老師）

考教師編制的想法總會(huì)浮上心頭

2015年9月入職至今，我已經(jīng)工作了6年。剛成為教師時(shí)，我擔(dān)心自己勝任不了這份工作，不會(huì)教課、不能很好地引導(dǎo)孩子們思考問題，還擔(dān)心課堂上出現(xiàn)自己解決不了的突發(fā)狀況。對(duì)于這些，我逐漸尋找良方。除授課經(jīng)驗(yàn)不足外，如何與幼兒有效溝通、怎樣與家長(zhǎng)打交道等都曾讓我感到焦頭爛額，身心疲憊。所幸，在更新教育觀和兒童觀的過程中，我不斷充實(shí)自己、反思自己。慢慢地，我學(xué)會(huì)了以幼兒為主體、以興趣為導(dǎo)向，追隨幼兒的自主游戲和自然探索，力求通過構(gòu)建積極的師幼互動(dòng)關(guān)系促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)非在編教師的工資普遍不高，沒有保險(xiǎn)等保障。這與農(nóng)村幼兒園生源少有很大關(guān)系。就工資來說，目前我擔(dān)任園所保教主任，每個(gè)月工資2500元。雖然現(xiàn)有工資并不符合我的期望，但幼兒園優(yōu)美的環(huán)境、和諧的團(tuán)隊(duì)讓我愿意留在這里工作。不過考教師編制的想法總會(huì)浮上心頭。

對(duì)于我的工作，領(lǐng)導(dǎo)都看在眼里并給予肯定，沒有因?yàn)槲沂欠窃诰幗處煻渎湮?，相反，還為我提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。在幼兒園承辦的學(xué)前教育觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，我有機(jī)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)故事和課程故事……

從作為家長(zhǎng)接觸幼師，到自己從事這份職業(yè)，我對(duì)幼師有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我努力做好一名幼師，同時(shí)將考編作為重要目標(biāo)。我希望非在編教師能有加快入編的機(jī)會(huì)，以便讓長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)守鄉(xiāng)村的教師得到激勵(lì)、看到希望，以后的生活更有保障。（山東省泰安市寧陽縣 徐老師）

被當(dāng)成“保姆”，沒有職業(yè)榮譽(yù)感

和前幾年相比，我感覺自己面臨的壓力更大了。幼兒園的園址在鎮(zhèn)上，我們教的孩子大多數(shù)是留守兒童，家園共育工作難度很大。

幼兒園在教研方面感覺比較薄弱，主要由于人手有限，平時(shí)大家的工作量都很大，扶貧或者照顧留守兒童等工作較多，沒有太多的時(shí)間和精力放在教研上。很多時(shí)候都是教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)問題時(shí)，大家像開會(huì)一樣坐在一起研討，把問題交流溝通一下，并沒有真正去做一些長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。教室里的環(huán)創(chuàng)，一般一兩個(gè)月更換一次，或者有大型檢查時(shí)會(huì)臨時(shí)做些調(diào)整。

工作8年，內(nèi)心有過轉(zhuǎn)行的想法。一是感覺專業(yè)能力方面有所欠缺。我不是學(xué)前教育出身，舞蹈、繪畫等與學(xué)前教育相關(guān)的知識(shí)和技能都是后來自學(xué)的，面對(duì)教師技能大賽展示內(nèi)心還是比較懼怕，怕自己的工作能力不匹配。二是平時(shí)工作量很大，要管好班級(jí)、負(fù)責(zé)日常衛(wèi)生保健、扶貧、家訪等，很多時(shí)候會(huì)加班到很晚，有時(shí)候周末也無法休息，導(dǎo)致家庭和事業(yè)無法兼顧。三是一些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師缺乏信任，不太理解教師的工作，認(rèn)為交了錢，孩子送到了幼兒園，所有的事情都應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)，彼此間存在一些誤會(huì)。

整體來看，社會(huì)對(duì)幼師的認(rèn)可度偏低，很多人還是把幼師當(dāng)成“保姆”。作為幼兒教師，我感覺沒有職業(yè)榮譽(yù)感?，F(xiàn)在出門，別人問我的職業(yè)，我不太愿意告訴他們，因?yàn)楹ε聦擂?。希望?guó)家能多關(guān)注和關(guān)心民辦園教師這一群體，給予民辦園教師一些保障，讓他們能安心工作。（陜西省漢中市勉縣 王老師）

高質(zhì)量的師幼互動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)

我所在的幼兒園在環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、培訓(xùn)、教研等方面都做得不錯(cuò)，園長(zhǎng)也會(huì)讓我們承擔(dān)觀摩課、送教下鄉(xiāng)等任務(wù)。只是在專業(yè)發(fā)展上，我們會(huì)面臨一些困惑或者難題。例如，我們深知，教師是孩子的支持者、引導(dǎo)者和合作者，活動(dòng)中要培養(yǎng)孩子的自主探索能力，可是在具體實(shí)施時(shí)，還是有個(gè)別教師把自己放在主導(dǎo)地位，出現(xiàn)控制孩子、限制孩子思維的情況。孩子在教師的高控下很少說出自己的想法，基本上都會(huì)按照教師的要求去做，可這并不是我們的初衷。怎樣改變師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)、教師退居幕后，科學(xué)引導(dǎo)孩子，我們一直在嘗試做這方面的研究，但是收效甚微。

在幼兒教師的崗位上工作22年，職業(yè)倦怠肯定是有的。或許是因?yàn)楣ぷ鞯臅r(shí)間太長(zhǎng)了，有時(shí)會(huì)感覺現(xiàn)在的工作對(duì)我來說太枯燥，沒有挑戰(zhàn)性。但是每次想到孩子那么天真可愛，家長(zhǎng)也特別淳樸，就覺得自己身上有一種使命感和責(zé)任感，在自我調(diào)節(jié)下，信心又會(huì)重燃起來。我現(xiàn)在最大的希望是提高工資待遇，目前我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園除了工資之外，沒有其他福利待遇。另外，在專業(yè)水平提升上也希望能多獲得專家的指導(dǎo)和支持。（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)江密峰鎮(zhèn) 張老師）

園長(zhǎng)聲音

同工同酬是留住人才的關(guān)鍵

我已經(jīng)有近40年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，出任園長(zhǎng)也有20年的時(shí)光了。據(jù)我觀察，鄉(xiāng)村幼師流動(dòng)性比較強(qiáng)。我一直在思考：為什么有些教師留不住呢？工作上，我關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，盡可能為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師成長(zhǎng);生活上，我與教師充分交流，了解他們的需要。在做到“以事業(yè)留人、以情感留人”之外，“待遇留人”也非常關(guān)鍵。

一位臨聘男幼師曾經(jīng)和我聊到，他的工資只夠支付自己一人的日常開銷，完全不敢想象未來要如何支撐一個(gè)家庭。與在編教師相比，臨聘教師的工作量幾乎同等，但臨聘教師的工資遠(yuǎn)低于在編教師，這嚴(yán)重影響了臨聘教師的工作熱情。我園目前有一些臨聘教師的家在縣城，由于通勤時(shí)間較長(zhǎng)，這些教師大部分時(shí)間在幼兒園度過，每周僅回家一次?！皰佇〖遥瑸榇蠹摇钡慕逃閼言谶@些教師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，我希望這部分教師能多一層經(jīng)濟(jì)保障，這是對(duì)教師辛苦的回報(bào)，也是一種鼓勵(lì)。

同工同酬是穩(wěn)住教師隊(duì)伍、留住人才的關(guān)鍵。一個(gè)教師的背后是一個(gè)家庭，當(dāng)教師沒有養(yǎng)育子女、供養(yǎng)父母的困難，他們會(huì)安心將精力投入工作，將更多的時(shí)間用于專業(yè)成長(zhǎng)，從而快速提升自身的專業(yè)水平、推動(dòng)幼兒園發(fā)展。孩子是未來社會(huì)的建設(shè)者，在他們成長(zhǎng)的起步階段，需要專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的教師引領(lǐng)，這應(yīng)該成為一種責(zé)任感與使命感。教育的對(duì)象是孩子，加大力度培育優(yōu)秀教師，受益者是孩子，更是整個(gè)社會(huì)。（寧夏回族自治區(qū)銀川市 孔園長(zhǎng)）

教師需要更多外出參觀、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

今年是我從事幼教行業(yè)的第9年，也是我做鎮(zhèn)中心幼兒園副園長(zhǎng)的第3年。在政府的大力支持下，目前園所條件不錯(cuò)，但教師的專業(yè)能力亟須提高。大部分教師在引導(dǎo)孩子游戲時(shí)，找不到孩子的興趣點(diǎn)。此外，由于園所之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)更傾向于選擇可以“上課”的幼兒園，園所小學(xué)化現(xiàn)象很難完全杜絕。

如何追隨孩子的興趣開展活動(dòng)？如何讓孩子在游戲中成長(zhǎng)？我?guī)е@些問題參與了多次培訓(xùn)，嘗試找到一條可行之路。在參觀某城市園所時(shí)，我發(fā)現(xiàn)該園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)完全貼近孩子的需求，比如充分考慮身高和年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了“以兒童為本”的理念。在這樣的園所氛圍中，孩子們參與環(huán)創(chuàng)的過程，也是不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程;師幼之間探討交流的過程，更是教師發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的過程。對(duì)比我們園所毫無孩子痕跡的環(huán)創(chuàng)，我覺得園所所有教職工都要轉(zhuǎn)變教育理念，以孩子為中心。

大班有一節(jié)課叫作“陰晴圓缺”，由于涉及太陽、地球、月亮等天文知識(shí)，我們特意提前準(zhǔn)備了教學(xué)視頻，一堂課下來，教師講得口干舌燥，但很多孩子還是沒有理解課程內(nèi)容，課程效果并不理想。在參觀某城市園所時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)該園有一款科技設(shè)備，孩子們可以動(dòng)手操作，在轉(zhuǎn)動(dòng)中直觀地理解太陽、地球、月亮之間的關(guān)系。我不禁陷入思考：幼兒與“理解內(nèi)容”之間可能只差一個(gè)材料的距離，這個(gè)距離需要教師不斷開闊視野來補(bǔ)足。（江蘇省鹽城市阜寧縣 馮園長(zhǎng)）

如何對(duì)癥解決“我不想干了”

我目前在一所民辦幼兒園任園長(zhǎng)，我們園所一共19位教師，全部沒有編制。這對(duì)于管理者而言，確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師隊(duì)伍組建之初，很多教師將工作單純地理解為“看孩子”，即只要孩子不發(fā)生磕碰，自己一天的工作就圓滿完成了。在專業(yè)發(fā)展方面，教師大多存在“求穩(wěn)”心態(tài)，提升自我的想法并不強(qiáng)烈。

或許是因?yàn)閷I(yè)能力不夠，或許是因?yàn)閷?duì)教師工作內(nèi)容的理解不透徹，教師脫口而出的“我不想干了”是我常常需要面對(duì)的問題。一位教師曾經(jīng)和我交流，由于家庭開支加大，考慮從幼兒園辭職，去縣城商場(chǎng)做售貨員。我很理解這位教師，也惋惜一位具備幼師資格的教師即將退出幼教行業(yè)。我從2008年參加工作以來，一直在幼教行業(yè)，當(dāng)年學(xué)習(xí)幼教的同學(xué)，很大一部分已經(jīng)從事其他行業(yè)的工作，幼師的流失似乎時(shí)刻在發(fā)生。

盡管園所營(yíng)收有限，我還是盡最大努力保障教師的日常生活，豐富教師的精神世界，比如每天早上開晨會(huì)，我會(huì)鼓勵(lì)教師分享讀書筆記。我還采用積分兌換金幣的方式調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，推動(dòng)教師成長(zhǎng)。

“張老師去干什么呀？”“張老師吃飯了嗎？”走在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，村民們總是非常友好地和我打招呼，這使我內(nèi)心非常溫暖，我希望幼師們都能了解到，鄉(xiāng)村幼師并不只是一份工作，它背后是千千萬萬份期待，有千千萬萬份支持。（河南省新鄉(xiāng)市獲嘉縣 張園長(zhǎng)）