關(guān)于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)新方法的思考

李利

摘要：隨著教育改革如火如荼的不斷深入，學(xué)校老師們也從各個方面對小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行了很多探索和嘗試，在這個過程中，貼近學(xué)生生活與現(xiàn)代社會實際的生動故事搬進(jìn)了課堂，教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活了，也不再枯燥無味；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了題海戰(zhàn)術(shù)，老師和學(xué)生的雙向交流代替了教師單向灌輸，所以課堂教學(xué)方法變得靈活多樣；教學(xué)手段也更加直接有效。這些令人欣喜的變化，猶如一場悶熱之后的暴雨，沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)心知識得到了滋補(bǔ)，為以后的更好的素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)。面對未來的對高素質(zhì)人才的要求，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生為本，把學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。雖然改革的形勢喜人，但我們還有許多可以改進(jìn)的地方，需要我們正式并加以解決。

關(guān)鍵詞：閱讀、方法、成績評價、教育改革

G623.2

究竟什么樣的課才是語文課？如何把握語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特點，才能突出語文味道？其實語文作為一門學(xué)科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，當(dāng)然其中工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心，并且工具性和人文性二者相輔相成。如果要想提高小學(xué)生的語文水平，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一，這就要求我們在平時語文講授中不僅僅要傳授給學(xué)生知識和方法，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。我們可以在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透關(guān)于人文教育方面的內(nèi)容，從而起到潛移默化的育人功能，更重要的是在課堂上正確把握語文學(xué)科特點，突出這是一門“語文”課。

一、學(xué)習(xí)語文要閱讀

作為一名老師，如果我們想把語文課真正發(fā)揮語文的魅力來，首先我們要掌握大綱，深研教材，讓學(xué)生充分閱讀，做到書讀百遍，這樣學(xué)生就會領(lǐng)悟其中的道理。事實上，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成主要就是靠讀書讀出來的，讀書可以讓學(xué)生用內(nèi)心去聆聽語言，感受和再現(xiàn)文字的美感和情景。再者，語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識與技能，要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生充分地讀，讀準(zhǔn)，讀流利，讀懂，讀得有感情，讀出自我，讀出個性，讀出語氣，讀出聲情，去還原語文文字的美感，體現(xiàn)出濃濃的語文味來。比如老師可以采用分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，要讓學(xué)生從中體會到文章所要傳遞的情感。老師以“閱讀——領(lǐng)悟——閱讀”的方式抓住重點段教學(xué)，因為“閱讀”是領(lǐng)悟的的基礎(chǔ)，有了“閱讀” 才會有“領(lǐng)悟”，有了“領(lǐng)悟”更需要“閱讀”。通過“閱讀”來內(nèi)化“領(lǐng)悟”，使感悟不斷升華，由一段段文字走向真實的感情，這樣學(xué)生也可以從每段文章中獲得更多的共鳴。

通過朗讀以及閱讀，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的語感。我們知道語言學(xué)習(xí)很重要的一點就是語感，語感可以幫助我們很方便的理解和解決很多難題，很多學(xué)生不知道為什么是這樣或者是那樣，但是有語感就可以幫助你告訴你正確的答案，語感的培養(yǎng)就是來源于平時點點滴滴的積累。同時朗讀也是提高閱讀理解能力的有效途徑之一，當(dāng)然這并不僅僅是指把文章朗讀或者默讀，而是還要包括思考和理解的內(nèi)容。換句話說就是，讀就是動口動腦的過程。同時，讀也是一個語文基礎(chǔ)知識和作文素材的積累過程。腹有詩書，則作文時，就不會感覺無從可寫，寫出來也不會苦澀難懂。

二、學(xué)習(xí)語文要學(xué)什么

在談到語文學(xué)什么時，有的人會說語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到的太多，大到古今中外的文學(xué)名著，小到生活的方方面面，我想當(dāng)然對于這個問題，每個人都有不同的答案。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)語文，我們是從字開始學(xué)的，然后是詞、句，再就是一篇篇的課文。也就是說，字、詞、句、篇是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以對于語文教學(xué)，就能力方面來說，就是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。

當(dāng)然，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于書本，生活中世界時時處處都有語文，所以說生活是語文的大課堂。語文與生活息息相關(guān)。沒有生活就談不上語文，也就更談不上文學(xué)。生活離不開語文，而語文的學(xué)習(xí)更離不開現(xiàn)實生活。以前在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是有限的，而如果我們把語文學(xué)習(xí)帶到孩子的生活中去，無疑為他們打開了一片廣闊無限的天地。我們要鼓勵和指引孩子學(xué)會用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去改變，“生活處處有語文”，教會孩子熱愛生活，讓孩子在語文文學(xué)這個浩瀚的大海中，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、語文成績?nèi)绾卧u價

我們知道，過去僅憑一張試卷成績來評價學(xué)生的做法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)如今教育改革深入的需要。為了更全面、更科學(xué)地進(jìn)行課堂評價，可以采取多種考查結(jié)合的辦法。 隨機(jī)評價與期末測試評價有機(jī)結(jié)合；口試與筆試有機(jī)結(jié)合，閉卷測試與開卷測試有機(jī)結(jié)合；客觀評價與具體評價相結(jié)合；學(xué)生互評與師生共評相結(jié)合。學(xué)生學(xué)年成績的綜合評定，過去的做法就是給學(xué)生發(fā)一張成績單，上面的分?jǐn)?shù)和名次給學(xué)生帶來很多外界的壓力，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。所以我們要改革以往的評價模式，以學(xué)生的發(fā)展為核心，采用科學(xué)的方法，各項內(nèi)容一律按等級來評定，以優(yōu)秀、良好、 合格、 待提高來代替分?jǐn)?shù)，不再是分?jǐn)?shù)的形式，最大限度的督促學(xué)生努力，并且和家長的交流意見。

最后，我們知道每個學(xué)生都不是機(jī)械的灌輸知識的物體， 他們是活潑的孩子、活生生的人。人不僅需要尊重，還需要愛的呵護(hù)，更需要鼓勵，需要健康的體魄和健康的心理。他們需要玩，需要活動，需要有屬于自己的一片天地。老師的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學(xué)生有了美好的憧憬和追求。所以說語文教學(xué)的最大成功，應(yīng)該在這里。眼睛不要只看著“語文”，還要看著 “人”。一只眼睛看著 “語文”，另一只眼睛看著“人”，這才叫完整的真正語文教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)中還要有熱情和激情，每上一堂課前應(yīng)以充分準(zhǔn)備的積極心態(tài)，將知識和方法教授給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的循循善誘的引導(dǎo)而不斷深入理解。只要我們從內(nèi)心深處去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生和幫助學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，濃郁的課堂氣氛自然而然的就會形成，從而達(dá)到活潑的教學(xué)效果。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，因此需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。充分發(fā)揮每一堂課四十五分鐘效率，激發(fā)每一位學(xué)生心中的潛能，為他們以后取得更大的成就打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

【1】于永正，《我看小學(xué)語文教學(xué)》。

【2】王紫軍，《小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育》，。

【3】孫文中，《語文課堂教學(xué)新方法》，。endprint