“領會教學法”應用于初中足球教學的有效性

陳勇鑫

足球，被譽為世界上第一大運動，因此受到各國群眾的喜愛，我國群眾也不例外。足球運動的出現(xiàn)，有利于豐富群眾文化生活，提高國民身體素質，弘揚愛國主義精神，因此可知我們需要正視足球運動當中不可忽視的意義和作用，使其得到更好的發(fā)展。青少年作為我國足球的未來以及希望，更直接關乎到我國足球運動發(fā)展的情況，在當前體育與健康標準當中明確的指出，學校應當在開展體育教學時，從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，遵循其所具備的發(fā)展規(guī)律，將有針對性的教學改革與創(chuàng)新方法融入其中，這樣才能調動學生在學習當中的積極性與主動性。

目前來看，我國教育目標分成三個方面，分別是認知目標，技能目標，情感目標。在當前素質教育當中，教育界更是不斷強調學生是課堂的主體，教師不再是主導者，因此學生的身份是課堂當中的主人翁。在課堂教學過程中，教師應當明確自身所具備的幫助、觀察、引導身份，確保提高課堂教學質量，并且保證學生在學習中具備主動性和積極性。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷探索滿足學生發(fā)展的全新教學方式。領會教學方法的出現(xiàn)，能夠順應一線教師在實際教學時所提出的相關需要，在當前教育改革背景之下，領會教學法的應用與推進，更好地滿足當前基礎教學改革的發(fā)展，并且滿足當前時代發(fā)展的各項要求。

1 領會教學法相關概念與主要思路與優(yōu)勢

1.1 領會教學法相關概念

在20世紀80年代，由英國的桑普和邦克兩位著名體育學者提出了領會教學法，隨后20世紀90年代中期，由我國教育界博士將該方法逐漸引入到香港地區(qū)。領會教學法的出現(xiàn)，作為當前一種切實可行的教學方式，它能夠使學生的認知能力得到發(fā)展，同時也能有效地引導學生從自身的學習經驗和理論知識出發(fā)，將自身所掌握的內容與實際教學活動相互結合。在教學過程中，將領會教學法應用在球類教學當中，引導學生注重實際經驗積累和身體素質鍛煉，同時領會教學法也是針對球類教學而量身定做的。在教學過程中，涉及多個方面，分別是培養(yǎng)學生比賽戰(zhàn)術意識和戰(zhàn)略，講解比賽項目，訓練臨場決斷能力，鞏固個人技術，保證動力定型。

1.2 主要優(yōu)勢

時至今日，很多地區(qū)在教學過程中，仍采用傳統(tǒng)教學方式，而我國傳統(tǒng)技能教學方法往往受到蘇聯(lián)教學所帶來的影響，而具體教學過程如下圖一所示。

因為在傳統(tǒng)教育教學當中，教師將重點集中于提高學生技能水平方面，往往關注的是結果，而并不是其中的過程。所以在教學過程中，教師主要是對于不同技能、動作展開練習和教授，而導致學生探索比賽戰(zhàn)略技術這一過程受到忽視。領會教學法的出現(xiàn)，能夠幫助學生體會到學習的過程，并且可以根據(jù)自身的經驗，在比賽過程中強化自身的技能技術和戰(zhàn)略技術。在探索過程中，提高學生學習興趣。從領會教學法開始出現(xiàn)到現(xiàn)在，堅持將學生發(fā)展作為核心，不僅將更多的理論知識傳授給學生，同時也能提高學生的戰(zhàn)略技術和技能技術。因此可知，在領會教學法當中，調動學生情感情緒，成為必要的內容。當學生對于足球產生興趣之后，教師可以利用多樣化的活動，提高學生的身體素質與綜合素養(yǎng)。

1.3 培養(yǎng)學生所具備的判斷能力

當前素質教育不斷強調學生作為學習與發(fā)展的主體，所以在領會教學法使用過程中，將學生發(fā)展作為其中的根本，更好地滿足學生的學習與身心發(fā)展需求。該教學方式使得傳統(tǒng)教學理念被打破，教師從原本的灌輸式教學模式，主動轉變成引導學生主動探索、自主學習的全新教學模式當中來，同時學生在學習過程中并不是毫無針對性和毫無目的的，學生能夠從自身的發(fā)展需求出發(fā)，結合自身的個體差異和興趣愛好，對于日常體育項目進行理解和學習，這樣有利于提高學生的學習效果和學生的技術水平。因此可知，領會教學法的出現(xiàn)，能夠保證學生在參與體育比賽中，正確地認識到戰(zhàn)略技術所具備的意義和作用，提高自身所具備的決斷能力。

1.4 體現(xiàn)出球類運動特點

領會教學法在應用過程中，其所涉及到的重點內容就是培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術意識和認知能力，并且將提高學生臨場決斷能力作為核心，從學生個性差異出發(fā)，采用因材施教方式，教師不僅應當重視動作技術教學，同時也需要明白如何幫助學生掌握快速轉換動作，將其運用在實際比賽中才是重點。在教學過程中，如果學生只是單純的掌握和學習球類運動，而缺乏必要的實際能力，那么就難以取得理想的效果。

1.5 加強學生對于戰(zhàn)術的理解

領會教學法與常規(guī)教學相比，最大的差異性就在于有著不同的側重點。在領會教學法當中，要求學生對于戰(zhàn)術技術的應用情況進行高度的重視，這種方式能夠使學生學以致用，除了掌握比賽和球類運動的內在規(guī)律之外，在學習和理解的同時，幫助學生體會到體育球類運動的快樂，激發(fā)學生學習的積極性。

2 將領會教學法加入到足球教學當中對學生的有效性

2.1 幫助學生形成良好的體魄

通過調查筆者發(fā)現(xiàn)，領會教學法的出現(xiàn)，會對于學生身體素質產生影響，在素質教育當中強調：確保學生身體健康，促進學生全面發(fā)展。因此可知，體育教育教學當中將提高學生身體素質作為重要的內容，領會教學法的出現(xiàn)，作為初中足球運動一種全新的方式，所以需要對其進行高度重視。隨著教育改革不斷深入，提高學生體質成為教育最主要內容之一。體育教學也是學校教育重要的一部分，學校與教師所樹立的教學目標就是提高學生身體素養(yǎng)。但是目前來看，因為學生有著過大的學習負擔，較為繁重的學業(yè)任務，很多人盲目地認為參與體育鍛煉只是浪費時間，所以他們未能關注體育鍛煉的重要性;同時很多家長也認為學習專業(yè)課知識，才是保證學生日后發(fā)展的重點。因此在教學過程中，很多學校直接將體育作為副科，不斷縮減其時間。為了使這一現(xiàn)狀得以改變，教師必須主動改變自己的教學觀念，積極的提高與培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的意識，這樣才能確保學生的身體素質達標。學校所開展的體育教學，應當主動摒棄傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念，在提高學生技能基礎的同時，也需要將更多的理論知識傳授給學生。

2.2 提高學生的基本技術水平

在體育教學當中，基本技術作為難以割舍的內容之一，同時也需要廣大教師對其進行高度的關注。在足球教學中，無論采用哪種教學方式，最后的目的就是提高學生的技術水平，為了更加全面、系統(tǒng)地掌握領會教學法對學生技術水平所帶來的影響。筆者認為，需要對于學生的情況進行全面的統(tǒng)計，了解參與足球比賽的參與者是否具備足夠的技術水平。很多學生為了滿足比賽游戲的需要，獲得更多體驗，就會利用課余時間加強基本技能鍛煉，由此提高自身的技術水平，并且在比賽過程中不斷強化自己的基本技術。

2.3 提高學生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術意識水平

在傳統(tǒng)教學過程中教師只是采用機械化的方式，將比賽經驗傳授給學生，因此學生難以取得理想的學習效果。在這種模式之下，學生的創(chuàng)新能力和思維能力都受到影響。因此很多學生即使在課下表現(xiàn)極好，但是到了正式比賽時，就會出現(xiàn)掉鏈子情況。素質教育當中，不斷強調學生作為發(fā)展和學習的主體，而新課改的出現(xiàn)，也強調引導樹立學生主人翁意識，改變傳統(tǒng)教師堅不可摧的地位，強化學生主體地位，從學生的個性差異興趣愛好出發(fā)。在當前足球比賽當中，學生對于比賽戰(zhàn)術的應用效果和掌握情況直接影響到結果。目前來看，初中階段學習是為了學生日后發(fā)展打下扎實的基礎，學校體育成績教學單并不是評價學生成績好壞的準則，在教學過程中，體育教師應當將學生發(fā)展作為教學活動設計的根本，在教學當中確保學生領會體育學習的意義，并且提高學生的技術水平，這樣才能最終達到活學活用、學以致用。

2.4 提高教師教學效果

目前來看，很多教師盲目地將學生成績作為衡量學生品質唯一的標桿，認為很多學生成績不好就有著不好的品質，并且受到他人的嘲笑。這種情況的出現(xiàn)，會導致學生學習的主動性和積極性受到影響，也降低學生足球學習興趣，影響最終的學習效果。而領會教學方法的出現(xiàn)，能夠有效地調動學生學習積極性，學生無論是在基本技術動作還是戰(zhàn)略技術方面，都能夠獲得理想的效果，并且在足球教學過程中，促進學生的思維得到全面發(fā)展。領會教學法作為全新的教學模式，教師不僅需要將先進的教學理念融入其中，同時也綜合了更多全新的教學方式，使其形成一種全新的教學模式，結合當前最為先進的教育手段和教學理念，確保學生在足球運動過程中進行充分的領會，并且發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

3 結束語

綜上所述，領會教學法作為全新的教學方法之一，不僅能夠轉變教師落后的教學觀念，改變陳舊的教學模式，同時也能提高學生的身體素質，對于學生動作技能、思維發(fā)展、身體素質提高等方面都有不可忽視的意義。因此在教學過程中將領會教學法加入其中，有著長遠的影響，需要學校、社會、教師、家長等對其進行高度的重視。

（作者單位：廣州市海珠區(qū)黃埔中學）