初中語(yǔ)文教學(xué)中的自學(xué)能力提升探討

劉漢俊

（白銀市會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

引言

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)各個(gè)科目的教學(xué)都遭受到應(yīng)試教育的熏陶，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的考試成績(jī)，并將提高考試成績(jī)當(dāng)成主要教學(xué)目標(biāo)，此目標(biāo)的設(shè)定在某階段具有一定的存在價(jià)值，但是伴隨著新課改與教育體制的不斷優(yōu)化，教育方向由重視學(xué)生的考試成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)向到重視學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)路途上主要能力之一，同時(shí)也是讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分，所以，作為一名初中語(yǔ)文教師需要意識(shí)到提升初中生自學(xué)能力的重要性，根據(jù)語(yǔ)文科目的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)形成良好的自學(xué)意識(shí)，收獲良好的自學(xué)方法，從而真正起到授之以漁的作用。

1.培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)興趣

提升初中生的“自學(xué)能力”主要就在于其中的“自主”兩個(gè)字，簡(jiǎn)單來(lái)講，也就是需要學(xué)生的大腦當(dāng)中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以自身的角度與學(xué)習(xí)需求開(kāi)始引入，促使學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生自己喜歡做的事情，并不是在不情愿的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這才是落實(shí)自主學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容[1]?；诖?，初中語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，需要分析初中生的身心發(fā)展規(guī)律與興趣愛(ài)好特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透趣味因子，這樣可以吸引初中生的注意力，并對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此來(lái)為自學(xué)能力的提升增強(qiáng)動(dòng)力。

比如，初中語(yǔ)文教師在講解部編版七年級(jí)下冊(cè)17.《紫藤蘿瀑布》這一課程的時(shí)候，假如教師只是簡(jiǎn)單的采用文章閱讀，學(xué)生是無(wú)法想象出紫藤蘿瀑布的景象的，大部分學(xué)生也沒(méi)有真正觀看過(guò)紫藤蘿瀑布，在此種現(xiàn)象下開(kāi)展閱讀教學(xué)，教學(xué)成果可想而知，即使初中生閱讀了很多遍，那么也無(wú)法發(fā)自內(nèi)心的喜歡上紫藤蘿的景象，而且他們的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)也會(huì)逐漸削弱。因此，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)以前，發(fā)揮出多媒體的價(jià)值，為初中生播放有關(guān)紫藤蘿的視頻，這樣不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且他們還可以真正看到紫藤蘿的景象，深深的記憶在腦海當(dāng)中，并對(duì)作者在文中的描述產(chǎn)生了一定的期待，以此來(lái)有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

再比如，初中語(yǔ)文教師在講解《皇帝的新裝》這一課程時(shí)，就可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有趣味性的導(dǎo)語(yǔ)，如：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《皇帝的新裝》，這個(gè)新裝究竟是什么樣子的呢？為什么人民看到新裝會(huì)笑呢？”教師設(shè)計(jì)出這種導(dǎo)語(yǔ)既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，還能夠使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。另外，教師在課堂上還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的活動(dòng)，這樣能夠有效激發(fā)出初中生對(duì)文章內(nèi)容的探究意識(shí)。如《皇帝的新裝》這一教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出“模仿”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)角色人物內(nèi)心的理解，讓班級(jí)學(xué)生共同將文章內(nèi)容模仿出來(lái)。初中生經(jīng)過(guò)模仿與表演，他們既可以理解人物角色的情感與思想，而且在表演中可以更容易激發(fā)出學(xué)生自主探究細(xì)節(jié)，以此來(lái)提升他們的自學(xué)能力。

2.在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中激活自學(xué)意識(shí)

在老式語(yǔ)文教學(xué)課堂上，雖然有一些教師已經(jīng)為初中生設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，但是對(duì)他們的預(yù)習(xí)成果卻不是非常了解，在課堂上也不會(huì)采用問(wèn)題的方法去檢驗(yàn)初中生的預(yù)習(xí)情況，而是在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的講解教材當(dāng)中的知識(shí)[2]。在語(yǔ)文課堂上，教師在其中占據(jù)極為主要的位置，根據(jù)自身的備課大綱不斷開(kāi)始講解，并讓學(xué)生在教材上或者筆記本上記錄知識(shí)點(diǎn)，并在課下時(shí)間進(jìn)行記憶。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在這種學(xué)習(xí)模式下，他們的大腦當(dāng)中就會(huì)形成固化思維與惰性思維，潛意識(shí)里認(rèn)為課前預(yù)習(xí)并不是重要的，只要將教師講解的知識(shí)記憶下來(lái)就可以了，這是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)的主要原因，同時(shí)也與新課改教學(xué)理念完全相背離。為了可以幫助初中生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就需要為他們創(chuàng)造出一些可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并讓初中生意識(shí)到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主要人物，從而提升主體地位。

比如，初中語(yǔ)文教師在講解部編版七年級(jí)下冊(cè)16.《陋室銘》這一課程的時(shí)候，教師就可以為初中生發(fā)布課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。為了幫助學(xué)生形成課前自學(xué)意識(shí)，教師就可以應(yīng)用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，為初中生的課前預(yù)習(xí)提供有效引導(dǎo)，促使他們可以在課前預(yù)習(xí)中脫離盲目化與低效化的情況。如，教師可以為學(xué)生發(fā)布幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.了解作者劉禹錫的寫(xiě)作風(fēng)格與生平經(jīng)歷；2.預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，根據(jù)教材當(dāng)中的注釋自己嘗試著翻譯課文；3.一邊閱讀一邊記錄，將自己不理解的地方與重點(diǎn)句子等等做好標(biāo)記，并提出預(yù)習(xí)過(guò)程中自己無(wú)法解決的難題。經(jīng)過(guò)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)以上三個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供學(xué)習(xí)方向，提高初中生對(duì)課文創(chuàng)作背景與作者信息的掌握，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中經(jīng)過(guò)翻閱資料、批注信息及記錄疑難問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，教師只是起到答疑解惑與引導(dǎo)的作用，這樣不僅僅能夠提升初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

3.在學(xué)習(xí)中提升自學(xué)能力

語(yǔ)文教學(xué)具有超強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，同時(shí)也是初中生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)與培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力具有極為主要的價(jià)值，尤其是處在初中階段的學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生處在學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生尋找到自主學(xué)習(xí)的方法，幫助他們拓展知識(shí)視野，提高自主合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，初中語(yǔ)文教師需要在課堂上幫助初中生掌握學(xué)習(xí)技巧，并為他們創(chuàng)造出自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使初中生可以在自主合作學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立思考的能力[3]。

比如，初中語(yǔ)文教師在講解部編版七年級(jí)上冊(cè)2.《濟(jì)南的冬天》這一課程時(shí)，就可以組織初中生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組當(dāng)中的成員都需要盡量做到組內(nèi)異質(zhì)，促使每一位成員都可以在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得展示自我的平臺(tái)。然后教師在為他們發(fā)布合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如，讓各個(gè)小組在課文當(dāng)中尋找出“濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)”，并探究作者老舍想在文章當(dāng)中表達(dá)出什么樣的思想情感。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找答案，并在小組問(wèn)題討論中勇敢的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與想法，并展現(xiàn)出自己經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究所收獲到的成果，當(dāng)學(xué)生全部展示以后，學(xué)生就可以總結(jié)結(jié)論，這樣可以使學(xué)生觀看到其他同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并吸收優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，然后與自身的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行融合，創(chuàng)建出一套適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，在小組當(dāng)中，學(xué)生之間的邏輯思維會(huì)發(fā)生碰撞，在其中懂得站在不一樣的角度去分析問(wèn)題，以此來(lái)提升初中生的自學(xué)能力。

4.在課后閱讀過(guò)程中養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

提升初中生的自學(xué)能力，是新課改教學(xué)理念下培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力的主要要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是長(zhǎng)期過(guò)程，同時(shí)也需要注意堅(jiān)持，并不是形成這種能力以后就不聞不問(wèn)了。所以，教師需要在學(xué)生形成這種能力以后，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，從而提高他們的自我約束能力與監(jiān)督能力，即使沒(méi)有教師與父母的監(jiān)督，自己也可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)[4]。

比如，當(dāng)初中語(yǔ)文教師在講解《春》這一課程時(shí)候，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生去搜集作者朱自清的其他文章開(kāi)展閱讀，懂得品味經(jīng)典。第二，教師還需要定期舉辦閱讀分享的活動(dòng)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生分享自己在某一段時(shí)間當(dāng)中閱讀的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)向初中生推薦課外書(shū)籍可以激發(fā)出他們繼續(xù)進(jìn)行閱讀的本領(lǐng)，增強(qiáng)初中生的閱讀文學(xué)作品的積極性。為了幫助學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要向?qū)W生推薦整冊(cè)閱讀，并設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀計(jì)劃，比如，《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》是我國(guó)的四大名著，每一篇的篇幅都比較長(zhǎng)，學(xué)生是在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法閱讀完的，因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀計(jì)劃，并遵守計(jì)劃進(jìn)行閱讀，從而增強(qiáng)初中生的自我約束、管理能力。經(jīng)過(guò)課內(nèi)、課外閱讀有效融合的方法，能夠豐富初中生的閱讀視野，并幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步。教育質(zhì)量也逐漸上升，培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力已經(jīng)成為新課改的主要教學(xué)目標(biāo)。初中生學(xué)習(xí)成果的好與壞，在某種程度上完全取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，經(jīng)過(guò)初中語(yǔ)文教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越積極主動(dòng)，更新初中生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用與教育價(jià)值。因此語(yǔ)文教師需要以教材為根本，在傳授知識(shí)過(guò)程中不斷優(yōu)化與更新自身的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)能力，從而更好的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，為他們創(chuàng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，從而提升他們的自學(xué)能力。