一封匿名信
——有關(guān)拖課

林劍峰

幾年前的一個晚上， 手機(jī)郵箱顯示有新郵件， 剛開始我以為是普通郵件， 點開時發(fā)現(xiàn)是一封信， 學(xué)生發(fā)來的， 匿名。 看了內(nèi)容， 我感到一陣羞愧， 隨即嚴(yán)肅起來， 并及時回復(fù)。 事實證明， 只要真誠交流， 結(jié)局將會是美好的。

一

給語文老師的一封信

To 語文老師，

您好， 我想如果我是你， 我將不會愿意看到這封信的。 因為， 我寫這封信的目的， 僅是對你拖課的行為表示不滿。

“國王的禮貌是恪守時間?！?語文書上 《論教養(yǎng)》 中的一句話， 也是我喜歡的一句話。 恪守時間是每個人都需要做到的。 不僅僅是自己的時間， 別人的時間更應(yīng)該做到不浪費。

如果你認(rèn)為， 拖課僅是把課堂的精彩延遲一點， 然后再畫上一個完美的句號。 那么很抱歉， 我認(rèn)為這個看法完全大錯特錯。 實際上，拖課是一種很沒有效率的行為。 當(dāng)你在講臺上沉醉于自我時， 大部分學(xué)生的心早已隨著下課鈴而飄向室外了。 表面上， 依舊是在認(rèn)真聽課，且有些會比鈴聲敲響前更配合， 但他們的內(nèi)心你又是否都了然于心？我相信， 一個愛拖課的老師是不會得到學(xué)生的喜愛的。 甚至， 有些同學(xué)會因為 “討厭一次拖課而討厭一節(jié)課， 討厭一門學(xué)科”。 因為討厭拖課， 所以在等待下課的那段漫長時間感到枯燥、 急躁。

我認(rèn)為， 一個優(yōu)秀的語文老師不僅僅要有 “把事故變成故事， 把意外變成喜出望外” 的魔力， 且要懂得把握時間。 一個深受學(xué)生愛戴的老師， 往往是因一些細(xì)節(jié)的處理而點滴積攢。

一個不拖課的老師， 往往不會使學(xué)生厭煩， 因為你已經(jīng)做到了“恪守時間的禮貌”。

希望您能鄭重地看待這個問題及我的意見。

Your student

誠實的你：

謝謝你的提醒！ 老師會記住的——不拖課。

文章寫得好??！ 但書信要注意格式， 稱呼要頂格寫， 且加冒號，而不是逗號； 結(jié)尾署名和時間在右下側(cè)， 再有的話還須加禮貌用語。

另外， 這個問題其實可以找個合適的時間當(dāng)面向我提出。 只要要求合理， 老師是會接受的。 沒必要寫匿名信。

祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

語文老師

二

尊敬的老師：

您好！

很高興您能接受我的建議， 我相信您是一位善解人意的好老師。實際上， 您今天的改變讓我有些驚喜和措手不及。 課堂上的您， 顯得是那么嚴(yán)謹(jǐn)， 講課的速度都提升了不少。 其實我都默默地看著， 您時不時低頭看手表， 就是為了做到不拖課。 甚至， 在下課鈴響起的那一刻， 您寫字的速度明顯加快了。 那一刻， 我的心情頓時有些復(fù)雜了，甚至于后悔給您寫那封信。

下課時， 偶然聽到班長與一個同學(xué)的談話。 她說， 她感覺有些后悔在那節(jié)數(shù)學(xué)課說得那么大聲了。

就在星期四的數(shù)學(xué)課上， 老師向我們提了一個問題： 我們心中的語文課堂是怎樣的？ 當(dāng)時， 就有很多人回答 “不拖課”， 也是因為那節(jié)數(shù)學(xué)課， 我才偶然興起了給您寫信這個想法。 班長認(rèn)為， 是因為那時我們的呼聲， 使數(shù)學(xué)老師事后與您談過， 才會如此。 實際上， 她誤會了， 我也沒有去解釋。 那時我的心情是愧疚的， 也不好受。

我依舊記得那節(jié)數(shù)學(xué)課上其他的回答： 暢所欲言、 不刻板、 有新意。 其實， 您都做到了， 您也一直提倡這樣的課堂。 您是一位優(yōu)秀的老師。 拖課只是您的一個小瑕疵，您不需要太過在意， 只需要留一點點心思便足夠了。 假如在拖課和今天的您之間選擇一種， 我相信更多的同學(xué)會寧愿看到之前的您， 我們也愿意包容您的小瑕疵。

希望周一還能見到那個從容而有魅力的您。

祝您身體健康， 萬事如意！

您的學(xué)生

你好！

你的回信讓老師感動！ 言真意切！ 文筆依然很美。 拖課真的不好，那是你們休息的時間， 其實又何嘗不是我休息的時間呢？ 我相信所有的學(xué)生都不喜歡拖課， 老師也是當(dāng)過學(xué)生的； 只是有時， 很多老師總會忘記， 或者說， 不把那點“知識”講完， 好像心不甘， 總感覺有所欠缺， 但正如你所說， 那些知識其實已沒了養(yǎng)分， 學(xué)生的心思早已在外面。

該謝謝你的點醒。 10 分鐘的課間， 于你們是必要的， 甚至是珍貴的， 因為你們要連續(xù)上幾節(jié)課呀。我也該理解每天7 節(jié)課的你們， 尤其初三的你們。 這問題不是沒有想過， 但反思還不夠徹底， 老師會繼續(xù)反思并改進(jìn)。

每個人都一樣， 總有不足， 總是不完美的， 老師也是普通人， 也需要不斷學(xué)習(xí)， 不斷改進(jìn)， 而你們，便是老師的一面鏡子。

不必太在意， 應(yīng)該高興， 因為你改正了老師的一個缺點。 請繼續(xù)監(jiān)督我， 善意提醒我！ 謝謝！

祝你快樂、 進(jìn)步！

語文老師

三

這是一封過時的匿名信， 但我經(jīng)常打開看。 每次看， 都給我以警醒。 這里有批評， 有信任， 有感激， 有愧疚， 當(dāng)然也有某些說不清道不明的因素。 而最可貴的是其中包裹著的真誠、 直率和尊重。

反思自己的課堂， 作為一個有過多年教學(xué)經(jīng)驗的老師， 依然偶有拖課現(xiàn)象， 而自己似乎還渾然不知； 明明知道學(xué)生會討厭， 依然沒有深刻反思， 確實不應(yīng)該。

日常中， 拖課現(xiàn)象時有出現(xiàn)。只能說明一個問題——致學(xué)情而不顧。 往細(xì)處講， 是備課不精當(dāng)， 時間把控差。 倘若能站在學(xué)生的角度看問題， 多些換位思考， 便不會有類似的事情出現(xiàn)了。 學(xué)生能講出來， 是我的榮幸， 也表明學(xué)生對我的信任。 正如上面所講， 那是休息的時間。 我們拖了5 分鐘， 意味著學(xué)生少休息5 分鐘， 勢必對下面的聽課質(zhì)量有影響， 何況學(xué)生一天要聽那么多節(jié)課。 單方面講， 這可以說是一種自私的行為。 看似小事，其實很嚴(yán)重， 于學(xué)生而言無疑是一種煎熬。 它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 而且， 何嘗不影響我們的教學(xué)效果呢？ 甚至?xí)绊憥熣叩男蜗蟆?誰會喜歡一個愛拖課的老師呢？ 長期拖課的老師， 將難以得到學(xué)生的尊重。 學(xué)生這話是沒錯的。當(dāng)然， 沒有一個老師愿意拖課， 但很多時候我們總是忽略， 總把它當(dāng)小事。 說起來， 真的要感謝這位學(xué)生。 最初看到郵箱這封信時， 是有些震驚的。 猶如當(dāng)頭一棒， 使我一下子清醒過來， 發(fā)覺問題的嚴(yán)重性。 也是從那時起， 我不再輕易拖課； 不僅如此， 我還會盡可能預(yù)留幾分鐘， 讓學(xué)生多些休息、 調(diào)整的時間， 而預(yù)留的幾分鐘也經(jīng)常得到學(xué)生的贊許。

人， 需要空間； 課， 也需要空間。

拋開拖課， 在此我想說第二個問題： 施教者與被施教者之間的尊重問題。 從第二次的信中可以看出， 學(xué)生是帶著感激和愧疚的。 感動于老師的誠懇， 也對老師的回復(fù)頗感意外。 其實， 第二天的課堂他就已折服了， 也包括班里的同學(xué)。所以， 晚上回去他便迫不及待地寫了第二封信。 他很感激老師能接受批評和建議， 同時也感動于老師對他的信任與包容。 他還有一絲不安， 擔(dān)心原先課堂上的議論會給老師帶來什么不利， 畢竟他是其中反感拖課的一分子。 所以， 第二次的信中， 滿是褒獎， 從稱呼到言辭都充滿敬意； 肯定了所有優(yōu)點， 也包容了所有缺點。 學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓我有些意外， 同時又為自己的冷靜處理感到欣慰。 其實沒什么大技巧， 說到底是尊重的問題。 當(dāng)我們真誠對待了學(xué)生， 當(dāng)我們給予足夠的尊重時， 也會收獲應(yīng)有的尊重。

不妨細(xì)看第一封信。 從言辭中可以看出， 這是一個很有思想的學(xué)生， 有批判性思維， 這一點很難得。 措辭不俗， 有理有據(jù)， 筆鋒尖銳， 是個文科的好苗子。 言辭可謂“軟硬兼施”。 剛開始大刀直入， 筆鋒一轉(zhuǎn)， 反批為勸， 但言辭依然尖銳， 讓人不得不屈服。 我無理由去反駁。 反思自己， 確實存在這方面的問題， 即使不嚴(yán)重， 也是不對的。 既然問題在于我， 就該深刻反思， 拿出誠意， 做出表率。 第一封信， 學(xué)生明顯帶著情緒， 何嘗不是帶著善意？ 或許是不愿看到老師被大家反感。 當(dāng)時我想， 無須多言，最好的言語就是行動。 第二天， 我確實特別注意時間， 學(xué)生在回信中也講到 “您時不時低頭看手表， 就是為了做到不拖課”。 一舉一動學(xué)生都看在眼里， 而我在學(xué)生的形象也隨著鈴聲響起而恢復(fù)了原狀。

我想， 如果當(dāng)初不是那樣回信， 而是采取一種高高在上甚至盛氣凌人的態(tài)度， 搬出 “師道尊嚴(yán)”為自己辯護(hù)， 或是第二天借機(jī)在班里 “教育” 一番， 結(jié)局肯定很糟糕， 必然會造成對該生的傷害， 也勢必使之前在學(xué)生心中存留的好感和優(yōu)點不復(fù)存在。 要知道， 學(xué)生之間是關(guān)聯(lián)的， 許多信息是互通的。

至今， 我仍不知寫信人是誰，無須知道， 也沒這個必要。 既然是匿名， 也應(yīng)該給予他/她起碼的尊重， 何況他/她并無惡意。 但不論如何， 不得不承認(rèn)， 是學(xué)生這面鏡子， 照出了自己教育生涯的雀斑。只要及時， 即可點除。 人無完人，師也無完師。 我們只有不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化。 不只是課， 還有 “人”。

善待每一種言辭， 也是善待我們自己； 善待每一個眼神， 將會更清晰地看清教育。 終于， 把事故變成故事， 盡管還不夠優(yōu)秀， 至少比昨天少了一個缺點。 而這一切， 都源于 “尊重”。

教育無小事啊。