初中道德與法治中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

錢 成

（湖州市吳興區(qū)妙西學(xué)校 浙江 湖州 313000）

目前隨著新課改的不斷深入，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)變成學(xué)生必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。初中道德與法治課程里，要求學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)。道德與法治課程屬于一門比較乏味的學(xué)科，如何在教學(xué)課程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效完成自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在這個時候，要求教師主動改變教學(xué)理念，提高對這門學(xué)科的了解，同時關(guān)注加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

1.以往初中道德與法治課程教學(xué)模式里存在的問題

1.1 以往的教學(xué)模式過度關(guān)注理論知識的教學(xué)

一直以來，我國教育中長期受到應(yīng)試教育這一教學(xué)模式的影響，教師廣泛過于關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，這樣的“灌輸式”的教學(xué)模式，即便可以讓學(xué)生盡量地把握知識，然而學(xué)生并無法融合生活實(shí)踐進(jìn)行理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中道德與法治課程是一門和實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師單純地讓學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，學(xué)生無法全面理解有關(guān)知識，教學(xué)工作無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效果。以往的教學(xué)里，教師通常會在考試之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時關(guān)注學(xué)生對教材知識內(nèi)容的記憶，這都不利于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致大量學(xué)生在考試過程里對材料研究不知道從何著手，這就表示學(xué)生即便把握了重點(diǎn)知識內(nèi)容，然而并沒有對自己學(xué)習(xí)到的知識開展巧妙應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力也沒有獲得相應(yīng)的提高。

1.2 以往的教學(xué)模式?jīng)]有關(guān)注學(xué)生的主體地位

近年來，隨著新課改不斷的推進(jìn)，越來越多的人們關(guān)注學(xué)生的主體地位。然而，以往的教學(xué)模式對學(xué)生和教師都帶來了巨大的影響，在日常教學(xué)時，大部分教師還占據(jù)著教學(xué)活動的中心。大部分教師看來，初中道德與法治課的課時比較少，假如再把時間消耗在和學(xué)生開展自主合作探究中，就會白白浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。所以，為了更有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師就會對課程統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，甚至大部分教師會把復(fù)習(xí)重點(diǎn)抄在黑板上，讓學(xué)生抄寫記憶。學(xué)生在這個時候只可以盲目地跟隨老師，缺乏自身的地靠空間，自主學(xué)習(xí)能力根本無法獲得提高。

1.3 以往的教學(xué)模式?jīng)]有關(guān)注對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

初中道德與法治課堂上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中就是需要加強(qiáng)學(xué)生的探索精神。但是以往的教學(xué)模式里，對于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)缺乏關(guān)注。初中道德與法治課程這一學(xué)科和別的課程實(shí)際上是具有明顯不同的，這一學(xué)科更加關(guān)注幫助學(xué)生構(gòu)成正確的價值觀，同時對學(xué)生的思想道德進(jìn)行正面引導(dǎo)。初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師一般都是幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行死記硬背，學(xué)生在教學(xué)整體活動中處于被動地位，而沒有主動參與到學(xué)習(xí)活動里，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成了巨大的打壓，嚴(yán)重的話，還會使得學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，對于初中道德與法治課的有效進(jìn)行有著負(fù)面影響。

2.自主學(xué)習(xí)的積極影響

2.1 能夠確保學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，完成學(xué)生學(xué)習(xí)個性的解放和發(fā)展

教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的課堂活動中，展現(xiàn)出來的為以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)過程。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的明確，然后到學(xué)習(xí)過程的構(gòu)建、反思和評價，全部是以學(xué)生為主體的因素來進(jìn)行，這是對學(xué)生主體地位的真實(shí)反映。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式，不僅尋求學(xué)生自主收獲知識，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)個性的發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 能夠讓自主性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)在開放中邁向融合

自主性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)原本就不是相同區(qū)域的概念。以往的課堂教學(xué)僅僅是一種簡單的認(rèn)知活動，它極少主動教育的生活作用和學(xué)生的生存狀態(tài)。但是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的課堂從內(nèi)容上看，他不單單尋求理性生活，還尋求道德生活和審美生活；根據(jù)形式來看，他不單單要完成對理性生活的了解，還要完成對到的生活的感知和對審美生活的感知。對理性生活的了解，能夠讓學(xué)生得到理智感的激發(fā)，以獲得一種實(shí)際生活感受；對到的生活的感受，能夠讓學(xué)生形成道德感，以至于追求一種向善的生活；對審美生活的感受，能夠讓學(xué)生得到美感感受，獲得一種追求美的生活。

3.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式策略

3.1 鼓勵學(xué)生開展課前自主預(yù)習(xí)

初中道德與法治課教學(xué)的時候，想要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師能夠在教學(xué)之前鼓勵學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)。例如在日常教學(xué)過程，作者會在班級里利用多媒體播放一些《法律講堂》《今日說法》等相關(guān)視頻有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和了解，這樣不但能夠讓學(xué)生更加直觀的感受法律知識，也能夠讓學(xué)生省去收集資料的麻煩，可以讓學(xué)習(xí)在課余時間完成，有效培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。并且，作者還會對學(xué)生的預(yù)習(xí)手段進(jìn)行指導(dǎo)，我會在課前先安排下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)內(nèi)容和關(guān)鍵知識點(diǎn)，利用查閱資料開展理解，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻記憶，有效提高學(xué)生對有關(guān)知識的認(rèn)知，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 提高師生課堂的互動教學(xué)

想要有效的推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生和教師之間的交流同樣十分重要。在這個時候，作者鼓勵學(xué)生主動上講臺講課，以提高師生之間的互動溝通。講臺對于所有學(xué)生來說都是十分神圣的，在這樣的經(jīng)驗(yàn)下能夠是深入加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的記憶。我會讓所有學(xué)生講述對應(yīng)的一個主題，通過全面篩選以后選擇部分簡單的知識讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在講述知識的時候，可以自主將教材內(nèi)容和生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，提高了學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，作者還會對課堂提完進(jìn)一步優(yōu)化，設(shè)計(jì)的問題通常是可以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。所以，筆者選擇的問題，一般是哪些要求學(xué)生自行研究和理解的問題。學(xué)生通過對問題的分析，可以根據(jù)生活實(shí)踐得到答案，通常巧妙應(yīng)用知識，讓自己的自主學(xué)習(xí)能力獲得明顯的加強(qiáng)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的熱情

在初中道德與法治課教學(xué)過程中，想要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，單純依靠課前預(yù)習(xí)和課堂上的互動是無法完成的。所以，還要求在課后復(fù)習(xí)過程中訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生在課堂上可以跟隨教師的思維走，然而在課后面對乏味的教材，就喪失了復(fù)習(xí)的熱情，久而久之，就會漸漸遺忘掉之前學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容。所以，我會在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)的視頻，和教材相比，這些視頻內(nèi)容可以更加生動豐富的展現(xiàn)道德與法治知識，可以鞏固學(xué)生的記憶，這就能夠讓學(xué)生有效的記憶相關(guān)知識內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)可以快速把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。并且，還能夠?qū)W(xué)生開展做題訓(xùn)練，使學(xué)生讀作部分材料分析問題，加強(qiáng)訓(xùn)練，同時在課本里尋找關(guān)鍵詞，一步步鞏固學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)。

3.4 豐富初中道德與法治課堂教學(xué)形式

我們不倡導(dǎo)課堂上來時單純的講述教材知識，需要讓學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。初中道德與法治課是一個理論知識非常豐富的學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)會自主思考，全面激發(fā)自己的思維去研究和處理實(shí)踐問題，而不是照搬課本，一旦碰上實(shí)際問題就手足無措。所以加強(qiáng)學(xué)生們自主思考問題的能力非常關(guān)鍵，能夠通過課堂實(shí)踐組織辯論賽等活動，不僅可以提高學(xué)生們的積極性，還能夠延展思路。比如在進(jìn)行管理情緒這一課程過程中，能夠把學(xué)生們分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生自行討論時分紅，讓學(xué)生自行回憶最近一次情緒爆發(fā)是什么時候，是如何控制的，在和父母以及同學(xué)之間爆發(fā)矛盾時，怎么處理才是正確的。再根據(jù)各個小組的回答進(jìn)行積分，然后評出最佳小組，小組成員能夠得到獎勵。學(xué)生們的積極性和關(guān)注里全面提升，積極參與到課堂和集體中，所有人的發(fā)言互相補(bǔ)充，假如有問題老師也能夠及早發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充。這樣不但能夠訓(xùn)練所有學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生深入理解教材知識。

3.5 有效利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)

伴隨時代發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入信息社會，教學(xué)過程中教師的教學(xué)道具不在受黑板和粉筆的限制，而是能夠利用多媒體放映PPT以及視頻，通過電子白板手寫板書，有效節(jié)約了擦黑板的時間，彌補(bǔ)了粉塵的侵害。同時可以讓學(xué)生在這樣先進(jìn)的教學(xué)手段下進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解知識，同時由于現(xiàn)代通訊工具的發(fā)展，學(xué)生們可以利用自己的時間，通過各個平臺觀看老師或?qū)W校推薦的視頻，完成課后作業(yè)，在課余時間就能夠提高自己的道德與法治素質(zhì)。比如在進(jìn)行建設(shè)美麗中國這一課的教學(xué)時，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)的圖片和視頻播放給學(xué)生，能夠在課堂中穿插我國各地的風(fēng)土人情，讓學(xué)生進(jìn)行了解。在現(xiàn)代這樣交通便捷和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社會下，學(xué)生們都有過去各地旅游的經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們積極舉手發(fā)言，講述自己看到的關(guān)于我們祖國美麗的風(fēng)土人情，講述自己的感受，這不但能夠使得課堂形式更加豐富，還能夠多方面延展課堂空間，在小小的課堂上展現(xiàn)我國的美麗風(fēng)光，同時還能夠讓學(xué)生在這個過程中加強(qiáng)民族自豪感，能夠從風(fēng)土人情延展到我們的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生熱愛加強(qiáng)的情感和建設(shè)祖國的歷史責(zé)任感，能夠使得教育的實(shí)際效果更加提升，而不再只是局限在對課本知識的搬運(yùn)。

總結(jié)

總的來說，初中道德與法治課要全面建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，上文中作者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了對應(yīng)的教學(xué)策略，但是這些經(jīng)驗(yàn)都只是片面的，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，把握課程的意義，從不同方向上進(jìn)行延展，尋求突破，以有效展現(xiàn)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價值。