淺談初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

周標(biāo)艷

（織金縣第四中學(xué) 貴州 織金 552100）

眾所周知，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、生存和發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)體差異，每名學(xué)生的成長(zhǎng)路徑不盡相同，但最終學(xué)生都要走向社會(huì)，走向工作崗位。因而，在開展初中教育的過程中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力作為一項(xiàng)任務(wù)，積極探索更加有效的教育模式和教育路徑。對(duì)于開展初中生物教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將生物教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行有效結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生在初中階段就能夠探索職業(yè)、規(guī)劃生涯，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。從當(dāng)前初中生物教學(xué)的整體情況來看，盡管很多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但在組織實(shí)施的過程中仍然存在諸多問題，在很大程度上制約了初中生物教學(xué)的融合性、互動(dòng)性、引導(dǎo)性。

1.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有十分重要的基礎(chǔ)性作用，特別是對(duì)于學(xué)生提高自我認(rèn)知、做好職業(yè)規(guī)劃都具有十分重要的意義。因而，要想在初中生物教學(xué)中科學(xué)、系統(tǒng)、有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，首先要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，只有這樣，才能使教師積極探索有效培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力的方法和措施，進(jìn)而促進(jìn)初中生物教育改革和創(chuàng)新。

深入分析初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的重要性，突出表現(xiàn)為：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力涉及到方方面面，特別是能夠使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知更加準(zhǔn)確，進(jìn)而為未來奠定更好的基礎(chǔ)。因而，從這個(gè)意義上來說，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善初中生物教學(xué)體系，特別是對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性至關(guān)重要，如在開展課堂教學(xué)的過程中，教師將相關(guān)內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃能力建設(shè)進(jìn)行有效結(jié)合，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解，而且也能夠使學(xué)生潛移默化的接受職業(yè)規(guī)劃教育，這對(duì)于推動(dòng)初中生物教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展具有十分重要的價(jià)值；當(dāng)前，很多學(xué)生通過家長(zhǎng)引導(dǎo)、學(xué)校教育，普遍都對(duì)思考過未來的發(fā)展方向，但很多學(xué)生并不清楚自己將來想要做什么，在開展初中生物教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生對(duì)提高自身職業(yè)規(guī)劃能力有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，而且也能夠?qū)⒏嗟木τ迷趯W(xué)習(xí)上，為自己未來繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如教師在教學(xué)的過程中將社會(huì)、技術(shù)、科學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文滲透、價(jià)值滲透、情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)與生活學(xué)有關(guān)的職業(yè)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找準(zhǔn)未來的發(fā)展方向。

2.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的制約因素

在教育改革持續(xù)深化的時(shí)代背景下，絕大多數(shù)初中生物老師都能夠從素質(zhì)教育的角度大力推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且也有很多教師將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力納入到初中生物教學(xué)體系當(dāng)中，并采取了一些行之有效的方式方法，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力方面取得了一定的成效，但實(shí)踐中仍然存在諸多制約因素，需要教師認(rèn)真改進(jìn)。深入分析初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的制約因素，主要有三個(gè)方面。

2.1 初中生物教學(xué)理念比較傳統(tǒng)

深入分析初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力存在的問題，比較突出的就是一些教師不注重創(chuàng)新生物教學(xué)理念，特別是還沒有將以學(xué)生為中心落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力缺乏重視、研究不足、滲透較少。例如：有的教師不注重通過生物教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解和認(rèn)識(shí)，盡管很多學(xué)生都有自己未來的想法，但“理想化”的問題相對(duì)比較突出，在很大程度上制約了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。有的教師則不注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流、互動(dòng)，在了解學(xué)生未來職業(yè)需求和發(fā)展方向方面相對(duì)較少，而且在正確引導(dǎo)方面也相對(duì)比較薄弱。

2.2 職業(yè)規(guī)劃教育缺乏有效融合

要想在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，應(yīng)當(dāng)更加高度重視教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的有效融合，但一些教師在這方面缺乏深入的研究，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的意識(shí)相對(duì)比較薄弱。例如：有的教師在教學(xué)的過程中只是機(jī)械的向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，卻沒有將生物教學(xué)中的“合理營養(yǎng)”、“食品安全”“健康管理師”“健康生活方式”等與培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行有效結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解掌握生物知識(shí)對(duì)未來職業(yè)生涯的影響方面相對(duì)較少，而且也不注重引導(dǎo)學(xué)生建立“與生活學(xué)有關(guān)的職業(yè)”。由于職業(yè)規(guī)劃教育缺乏有效融合，在很大程度上制約了職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的有效性。

2.3 學(xué)生職業(yè)方向引導(dǎo)不夠到位

眾所周知，初中學(xué)生普遍沒有深度接觸社會(huì)，因而學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解也比較片面甚至不夠正確，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)方向的引導(dǎo)，但很多初中生物教師在這方面還沒有給予高度重視，對(duì)學(xué)生職業(yè)方向的引導(dǎo)不夠到位。例如：有的教師盡管能夠向?qū)W生傳授一些職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，而且也了解學(xué)生的未來職業(yè)需求和發(fā)展方向，但并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、深入的引導(dǎo)，如不注重對(duì)“生物職業(yè)”的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)最新科研成果的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)方面相對(duì)較少，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣以及將與生物相關(guān)專業(yè)作為求精職業(yè)發(fā)展方向仍然不夠到位。

3.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的優(yōu)化對(duì)策

3.1 創(chuàng)新初中生物教學(xué)理念

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。從根本上來說，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力本身就屬于教學(xué)創(chuàng)新，不僅是一種內(nèi)容上的創(chuàng)新，更是一種教學(xué)思路創(chuàng)新。因而，為了更有效的在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，教師需要持續(xù)創(chuàng)新初中生物教學(xué)理念，落實(shí)好以學(xué)生為中心的教育思想，更加重視以人為本，更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解和認(rèn)識(shí)，更加重視為學(xué)生未來學(xué)習(xí)深造、就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過程中，教師需要對(duì)初中生物教材進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的梳理，找出能夠有效培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過有針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)融入職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，這對(duì)于更有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力具有重要價(jià)值。例如：生物科學(xué)涉及到方方面面，除了動(dòng)物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)之外，也包括生物化學(xué)、分子生物學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的過程中，需要使學(xué)生深刻理解要想在生物領(lǐng)域選擇職業(yè)，需要加強(qiáng)多學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)也要引導(dǎo)未來的發(fā)展方向是“跨界”和“融合”，只有學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能在生物專業(yè)有所造，選擇其他專業(yè)方向也同樣如此，只有這樣，才能使學(xué)生增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的重要性。

3.2 促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育融合

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在新課程改革加速推進(jìn)的背景下，對(duì)初中生物教學(xué)提出了新的更高的要求，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上升到戰(zhàn)略層面，采取更加有效的措施認(rèn)真加以優(yōu)化和完善。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采取潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，特別是要運(yùn)用生物知識(shí)進(jìn)行融合、滲透、互動(dòng)。從事生物專業(yè)領(lǐng)域工作，除了要掌握生物學(xué)相關(guān)知識(shí)之外，還要掌握化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師需要把生物知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，在此基礎(chǔ)上也要將馬克思主義就業(yè)觀融入到初中生物教學(xué)當(dāng)中。如：“營養(yǎng)師”“食品安全”、“合理營養(yǎng)”等知識(shí)密切相關(guān)，特別是新版教材注重反映社會(huì)、技術(shù)、科學(xué)三者之間的相互關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)從這個(gè)角度積極向?qū)W生滲透人文精神、深入開展態(tài)度價(jià)值觀、滲透情感等教育，如“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”這一欄目旨在體現(xiàn)出與生物學(xué)相關(guān)的多種職業(yè)以及兩者之間 的關(guān)系，教師需要進(jìn)行拓展教學(xué)，并融入相關(guān)生物知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)能夠影響未來就業(yè)方向，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生如何選擇就業(yè)給予一定的講解。在促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育融合的過程中，教師也需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將“親其師、信其道”落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要向?qū)W生多講解當(dāng)當(dāng)今生物專業(yè)的發(fā)展方向、就業(yè)前景以及廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)方向引導(dǎo)

初中學(xué)生思想尚不成熟，對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)普遍比較膚淺，特別是很多學(xué)生存在過于“理想化”的問題，直接導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，不僅不利于學(xué)生未來發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)困境。對(duì)此，教師需要切實(shí)加大對(duì)學(xué)生職業(yè)方向的引導(dǎo)，特別是要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況組織實(shí)施，只有這樣，才能使初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力實(shí)現(xiàn)更大突破。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取案例教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)階段生物學(xué)的發(fā)展方向，或者通過生物學(xué)發(fā)展過程中的輝煌成就和對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)ι镎n程有更大的興趣。要將“生活化教育思想”作為引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)方向的重要方法和在教學(xué)的過程中將生物學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生更直觀地了解生物相關(guān)職業(yè)，如引導(dǎo)學(xué)生直接接觸科研人員，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)基地、藥廠、溫室以及與之相關(guān)的企業(yè)等等，只有這樣，才能使學(xué)生更深刻的理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí)與職業(yè)的相關(guān)性。此外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過與學(xué)生多交流、多互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的設(shè)想，教師則需要在引導(dǎo)、指導(dǎo)方面下功夫，使學(xué)生能夠明確未來發(fā)展方向。

綜上所述，在我國教育改革持續(xù)深化的時(shí)代背景下，要求初中生物教學(xué)與之相適應(yīng)，重點(diǎn)要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及未來發(fā)展能力入手，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力作為教學(xué)內(nèi)容之一，大力實(shí)施融合教育、互動(dòng)教育和滲透教育。從當(dāng)前初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的整體情況來看，盡管很多教師已經(jīng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，但效果并不理想，最根本的原因就是教師在組織實(shí)施的過程中不注重教學(xué)模式創(chuàng)新。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于更有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，采取有效的方法和措施，重點(diǎn)在創(chuàng)新初中生物教學(xué)理念、促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育融合、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)方向引導(dǎo)等諸多方面狠下功夫，努力在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、深造、就業(yè)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。