創(chuàng)客理念下初中英語(yǔ)寫作中“回避”現(xiàn)象及教學(xué)對(duì)策

葉玉琴

（武威市涼州區(qū)柏樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校 甘肅 武威 733000）

在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)理念，要在創(chuàng)客理念引導(dǎo)下豐富初中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，要站在學(xué)生立場(chǎng)和角度開展英語(yǔ)寫作課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)一步保證學(xué)生個(gè)人能力的提升。對(duì)于初中生說，往往對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，學(xué)生往往在寫作過程中采取回避心態(tài)，這不僅不能提高學(xué)生的文章寫作質(zhì)量，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦感，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作成為學(xué)生的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。教師要綜合考慮學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，通過創(chuàng)客平臺(tái)的建立，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行英文寫作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英文寫作質(zhì)量和水平，有效提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，許多教師缺乏新穎的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要是通過給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的講解和詞匯的引入，讓學(xué)生自主開展文章寫作。這樣單調(diào)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)無法保證學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失一定的學(xué)習(xí)興趣，無法提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中生英語(yǔ)寫作來說，教師要尤其注重學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保證學(xué)生不斷在寫作過程中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂寫作中，教師更多的是以中考考試內(nèi)容為教學(xué)引導(dǎo)，以提高學(xué)生英文作文寫作成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，課堂教學(xué)比較應(yīng)試，無法有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)寣W(xué)生在寫作過程中緊扣考試得分要點(diǎn)，學(xué)生自身寫作的思維無法得到發(fā)散。教師在寫作課堂教學(xué)中缺乏進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容豐富的意識(shí)，學(xué)生寫作的主題緊緊圍繞在中考考試?？贾黝}中，對(duì)于英文語(yǔ)法考察要點(diǎn)也是不斷在因?yàn)閷懽髡n堂中進(jìn)行重復(fù)，雖然這能夠幫助學(xué)生在中考考試中獲得一個(gè)較為不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于學(xué)生未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

在現(xiàn)代化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以在創(chuàng)客理念指導(dǎo)下有效的創(chuàng)新英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂問題分析，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高。教師同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展課內(nèi)外閱讀，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和句式的積累，潛移默化提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升。

2.創(chuàng)客理念下提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的策略

2.1 營(yíng)造良好英文寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)客理念下，教師會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要，并且能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的包袱，主動(dòng)投入英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)中來，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英文寫作主題的探究，可以在課內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的文章閱讀，讓學(xué)生在文章閱讀過程中進(jìn)行相關(guān)詞匯的積累和儲(chǔ)備，也會(huì)幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中可以引入學(xué)生感興趣的相關(guān)文章寫作主題，給學(xué)生營(yíng)造一定的文章寫作情境，也可以讓學(xué)生在寫作前進(jìn)行相互探究，在相互討論過程中進(jìn)行思維碰撞，提升學(xué)生文章寫作的積極性，這也能有效保證學(xué)生在寫作過程中不斷提升自身的寫作熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister.》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生通過介紹自己的家人或朋友，引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中來，通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課人物介紹的相關(guān)詞匯，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生掌握動(dòng)詞have的用法。接下來可以讓學(xué)生進(jìn)行本單元主題內(nèi)容寫作，學(xué)生可以結(jié)合課堂討論內(nèi)容開展寫作，討論環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一定的思路，同時(shí)也會(huì)減少學(xué)生寫作過程中的回避情緒，主動(dòng)參與課堂寫作，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 優(yōu)化英文寫作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與

寫作教學(xué)不能夠一直處于呆板的教學(xué)模式中，這樣會(huì)讓學(xué)生在寫作中喪失寫作的熱情，無法保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升。在現(xiàn)代化課堂教學(xué)理念下，教師要注重對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)研究，豐富學(xué)生的課堂知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效果。教師可以通過多媒體課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問題分析，提供給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，幫助學(xué)生在文章寫作過程中不斷發(fā)散個(gè)人思維，通過這種方式可以有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升，也會(huì)不斷讓學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的觀念意識(shí)，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas?》一課時(shí)，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)相關(guān)信息，提供給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果的提升。教師也可以在課堂通過不同水果或者食物圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生提升自身文章寫作的能力，減少學(xué)生寫作過程中的詞匯障礙問題。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問題分析，主動(dòng)進(jìn)行文章寫作，通過教師課堂引導(dǎo)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升。

2.3 結(jié)合多媒體課堂教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)生英文寫作視野

在創(chuàng)客理念教育引導(dǎo)下，教師要提供給學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂問題的分析，通過對(duì)相關(guān)英文寫作主題的探究分析，幫助學(xué)生理清文章寫作的思路，讓文章更具有邏輯性，體現(xiàn)學(xué)生文章寫作的能力。通過多媒體微課視頻教學(xué)，可以提供給學(xué)生文章寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升個(gè)人寫作的質(zhì)量，學(xué)生也可以在課內(nèi)外通過微課視頻的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握文章寫作的重點(diǎn)知識(shí)，從而可以有效幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動(dòng)探究的關(guān)鍵意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar?》一課時(shí)，教師課堂可以通過視頻方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，讓學(xué)生可以在寫作過程中進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)，隨后將個(gè)人寫作內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行上傳，教師也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行反饋。學(xué)生也可以通過多媒體向其他學(xué)生或教師進(jìn)行提問，共同在多媒體進(jìn)行討論，這會(huì)有效提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效果。

2.4 聯(lián)系學(xué)生日常實(shí)際生活，提供學(xué)生英文寫作素材

英語(yǔ)語(yǔ)言與學(xué)生的日常實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中也要注重與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)知識(shí)概念，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升。讓學(xué)生將英文寫作與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，有助于學(xué)生記憶相關(guān)英文詞匯，也能幫助學(xué)生找到英文寫作的素材，為學(xué)生開展英文寫作打開個(gè)人思路，從而潛移默化提升學(xué)生英文寫作的積極性，保證學(xué)生英文寫作的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《I'm watching TV.》一課時(shí)，教師可以在課堂提問學(xué)生在具體情境下自己會(huì)做些什么，通過這種方式可以有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聯(lián)系自己的實(shí)際生活。這也有助于學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法使用方法，提升學(xué)生無法學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行文章寫作，聯(lián)系自己生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。通過日常生活情景可以讓學(xué)生豐富自己寫作素材，可以幫助學(xué)生在寫作中知道這什么以及如何寫，從而有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文章寫作，提升自信心，減少學(xué)生英語(yǔ)寫作的回避心理問題。

總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)階段創(chuàng)客理念下，教師可以有效提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量，通過給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在相互討論探究過程中掌握英文寫作的方法和技巧，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。許多初中生對(duì)英文寫作具有一定的抵觸情緒，往往是通過回避文章寫作減輕個(gè)人英文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但是寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，教師必須要采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)文章寫作中來。通過創(chuàng)新英文寫作教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活展日常教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英文寫作過程中讓學(xué)生找到自信心，這也就會(huì)保證學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量，提升學(xué)生個(gè)人綜合能力。