如何借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新中職英語詞匯教學(xué)

葛桂桃

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 743000）

目前，多媒體技術(shù)已成為教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)，可使知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)，有效降低教學(xué)難度?？紤]到詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，可對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果造成直接影響，所以在中職英語詞匯教學(xué)中，教師可將多媒體技術(shù)的應(yīng)用，重視起來。但想要使多媒體技術(shù)在中職英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮出最大效用，教師就需將以下幾種方法利用起來。

1.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新中職英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 課堂容量大

多媒體技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著較多內(nèi)容，可以通過瀏覽器獲得，所以，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)開展中職英語詞匯教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富[1]。以教學(xué)單詞sports為例，教師可借助多媒體技術(shù)搜集一些資料，包括但不限于功夫熊貓中帶有kungfu的海報(bào)圖片。由于圖片具有圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)，所以可以使學(xué)生快速集中注意力，并根據(jù)海報(bào)內(nèi)容進(jìn)行單詞記憶。又如，教師可采用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)具有相似特點(diǎn)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并在潛移默化中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

1.2 課堂動(dòng)靜交互

動(dòng)靜交互是基于多媒體技術(shù)的中職英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)之一。具體而言，教師可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片、視頻的呈現(xiàn)，使原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)起來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提高單詞教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，其可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官、拓寬學(xué)生的視野，使詞匯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性得以提高[2]。

1.3 教學(xué)形式多樣化

多媒體技術(shù)的引入帶來了更多教學(xué)方式，且集成多樣化特征，可滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用教學(xué)方式、形式，為學(xué)生快速理解單詞、記憶單詞提供保障。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還具有非線性特征。比如教師可以采用超文本連接，將教學(xué)內(nèi)容與靈活多變的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，在增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性的同時(shí)，使學(xué)生快速記憶詞匯。

2.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新中職英語詞匯教學(xué)的策略

2.1 在音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，化抽象為形象

音標(biāo)教學(xué)是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其可幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。但與其他知識(shí)相比，音標(biāo)知識(shí)的特點(diǎn)在于：抽象難懂。而學(xué)生的思維處于形象思維，所以無法快速理解知識(shí)、掌握知識(shí)，課堂教學(xué)的實(shí)效性與理想存在較大差異。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用可解決這一問題，使抽象的知識(shí)形象化。而多媒體則是能夠通過其中的功能實(shí)現(xiàn)對(duì)這些抽象性知識(shí)內(nèi)容形象化，為學(xué)生帶來一個(gè)更加生動(dòng)與形象的課件內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)收獲，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一個(gè)更加豐富的英語課堂。所以，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師需將多媒體技術(shù)的應(yīng)用重視起來[3]。

中職學(xué)校的學(xué)生較為特殊，其英語基礎(chǔ)知識(shí)較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)48個(gè)音標(biāo)的規(guī)律、發(fā)音技巧不夠了解，如果只是利用口頭講述的方式來向?qū)W生傳授相關(guān)的音標(biāo)知識(shí)，那么對(duì)于一些理解能力相對(duì)較差的學(xué)生而言并不能改達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以，教師可將聽力課堂這一網(wǎng)站利用起來，借助其直觀呈現(xiàn)48個(gè)音標(biāo)，并通過其自帶的音標(biāo)發(fā)音按鈕開展教學(xué)為學(xué)生帶來一個(gè)更加豐富、形象與生動(dòng)的英語課堂。比如在教學(xué)/i/這個(gè)音標(biāo)時(shí)，教師便可點(diǎn)擊音標(biāo)的發(fā)音按鈕，將其呈現(xiàn)于學(xué)生面前。隨后，教師可以開展競(jìng)賽活動(dòng)“看看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。選出發(fā)音最正確的學(xué)生后，教師可邀請(qǐng)其上臺(tái)講述自己的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)類似，所以可以快速掌握音標(biāo)的發(fā)音技巧，從而提高音標(biāo)教學(xué)的實(shí)效性。由此可見，通過在音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使抽象難懂的知識(shí)變得形象直觀，可為學(xué)生快速理解知識(shí)、形成口語表達(dá)能力奠定良好基礎(chǔ)，可提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.2 在近義詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生區(qū)別單詞

近義詞是英語詞匯的一種，其特點(diǎn)在于：常被應(yīng)用于類似的語境中。由于英語是外來語言，所以學(xué)生很難快速區(qū)分近義詞，無法做到英語單詞的靈活運(yùn)用。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生區(qū)分近義詞，能夠借助多媒體技術(shù)中的一些特有的功能為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞內(nèi)容的展示，從而使得學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到近義詞之間的區(qū)別和應(yīng)用，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詞語的學(xué)習(xí)與掌握。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需將多媒體技術(shù)的應(yīng)用重視起來，并且靈活的運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段當(dāng)中進(jìn)行使用[4]。

例如，在教學(xué)詞義為接受的單詞receive、accept時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及多媒體信息技術(shù)，教師便可將如下步驟利用起來：①利用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)這兩個(gè)單詞。詢問學(xué)生其含義是什么。②點(diǎn)擊單詞中的超鏈接按鈕，呈現(xiàn)相關(guān)圖片：William puts a ring on Kate during her wedding.且在圖片下方有這樣一句話：kate prince william's marriage.再次，點(diǎn)擊單詞中的超鏈接按鈕，呈現(xiàn)圖片：The girl took the letter out of the mailbox.圖片下方有這樣一句話：the girl a letter.隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考這兩句話中應(yīng)該填入哪個(gè)單詞。在學(xué)生回答完后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：Where is Receive used? What about accept? What are the differences between them？在學(xué)生總結(jié)完后，教師可以呈現(xiàn)相應(yīng)習(xí)題：A. Then he smiled and told me I would（ ）an extra 100 a year!B. She has（ ）his present,but she will not（ ）it.由此可見，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行近義詞教學(xué)，可以使學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)單詞之間的聯(lián)系與區(qū)別，可為學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)單詞進(jìn)行問題解決提供保障。也就是說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可使學(xué)生快速理解近義詞，記憶近義詞，從而提高近義詞教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 采用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶，提高單詞教學(xué)實(shí)效性

單詞之間有著密切聯(lián)系，如果將單詞的教學(xué)進(jìn)行分開式的教學(xué)，那么就會(huì)將單詞之間的聯(lián)系進(jìn)行隔離，學(xué)生對(duì)單詞的記憶以及掌握等也會(huì)非常的吃力，所以在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在單詞教學(xué)實(shí)踐中有效的展現(xiàn)出單詞與單詞之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更加清晰的單詞學(xué)習(xí)思路。如果教師可以根據(jù)單詞之間的聯(lián)系進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，便可使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，降低其學(xué)習(xí)難度。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可將知識(shí)之間的聯(lián)系直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶提供保障。所以在單詞教學(xué)中，教師需將多媒體技術(shù)的應(yīng)用重視起來，實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶。

例如在教學(xué)law這個(gè)單詞時(shí)，教師便可以此為詞根，呈現(xiàn)較多與其有關(guān)的單詞，為學(xué)生快速記憶提供保障。就這個(gè)詞語而言，教師可以呈現(xiàn)的單詞有： by law（依照法律）,under the law（根據(jù)法律）,at law（在打官司），keep/observe the law（守法）,break the law（違法）, goto law （提出訴訟）。在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，教師可以提出這樣的問題：“Can you use these words to make sentences?”由于這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言并不是很難，所以學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的知識(shí)進(jìn)行造句，如：We must keep/observe the law. （我們必須遵守法律。）They are going to law. （他們準(zhǔn)備提出訴訟。）在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，單詞之間進(jìn)行了巧妙聯(lián)系，所以學(xué)生可以快速進(jìn)行單詞記憶。由此可見，通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶，為單詞教學(xué)的實(shí)效性提升提供保障。同時(shí)，這種方式的應(yīng)用有利于降低教學(xué)難度。

2.4 在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生鞏固單詞

詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)比較枯燥無味的教學(xué)階段，如果不能夠有效的激起學(xué)生對(duì)詞匯復(fù)習(xí)的興趣和積極性，那么就無法提升學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)的效率以及質(zhì)量，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在多媒體技術(shù)在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，可增加其趣味性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，可使學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師需將多媒體技術(shù)的應(yīng)用重視起來。

具體而言，教師可將學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的英語詞匯圖片以從左到右的順序依次排開，并將英語單詞的順序打亂，呈現(xiàn)于圖片上方，引導(dǎo)學(xué)生玩“幫詞匯找家”的游戲。而在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可加深對(duì)單詞的印象，從而為其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題提供保障。同時(shí)，教師想要取得更好的教學(xué)效果，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并告知學(xué)生這樣的游戲規(guī)則：Next, we are going to play the word home game in small groups. A group of students who can help a word find its home quickly and accurately will be rewarded. Instead, you have to accept some punishment from the winner.由于學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以當(dāng)教師告知學(xué)生這樣的游戲規(guī)則后，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大興趣，并主動(dòng)積極地參與其中。而通過完成相應(yīng)活動(dòng)，學(xué)生可更加深入地理解詞匯、記憶詞匯，英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性便可得到提高。由此可見，通過多媒體技術(shù)在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，可增加詞匯教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與其中，并在潛移默化中掌握英語詞匯；可營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生加深對(duì)英語單詞的印象、感知英語學(xué)習(xí)的魅力，并對(duì)其產(chǎn)生較大興趣。此外，教師還可借助游戲軟件進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。即：Using multimedia technology to present English word software, and make related animation,if students answer correctly, there will be animation of animated characters giving encouragement; otherwise, there will be animation of animated characters with sad faces.

綜上所述，多媒體技術(shù)可謂英語詞匯教學(xué)帶來新的可能，可幫助學(xué)生快速理解英語單詞、記憶單詞，可使學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的魅力，從而對(duì)其產(chǎn)生較大興趣。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需將其應(yīng)用重視起來。