體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張曉元

（康樂縣景古灘小學(xué) 甘肅 康樂 731500）

前言

體驗(yàn)式教學(xué)是相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的一種教學(xué)模式，它更加注重學(xué)生自身的主觀感受，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，主張備教學(xué)評(píng)改多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從學(xué)生的角度入手去實(shí)施設(shè)計(jì)，避免“灌輸”教育。這種教學(xué)模式的提升很大程度上改善了課堂生態(tài)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性，是新課改背景下普遍得到教師認(rèn)可的一種教學(xué)模式。

1.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.1 激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中

傳統(tǒng)課堂上最常見的狀態(tài)就是教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，這種教學(xué)模式并不符合我國(guó)教育的目標(biāo)，而且消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變這一現(xiàn)象，新課改主張改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的能動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂討論與分析，主動(dòng)思考，提高了課堂內(nèi)容的感染力。

1.2 增強(qiáng)課堂知識(shí)的表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維

數(shù)學(xué)課堂知識(shí)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了不同的接受速度和學(xué)習(xí)效果。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，主張學(xué)生對(duì)不明確的問題進(jìn)行相互討論和分析。學(xué)生能夠通過在表達(dá)中提升自身的抽象思維和邏輯能力。教師能夠通過學(xué)生的發(fā)言發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞，從而科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這種相互推動(dòng)有效的促進(jìn)了課堂的效率提升[1]。

1.3 營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式

體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于主觀意識(shí)的教學(xué)理念，要實(shí)施這一教學(xué)方式必然要突出個(gè)體的感觀，因此教師往往會(huì)采用多種教學(xué)方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受，比如教師會(huì)利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，可以用實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺等，這些多樣化的活動(dòng)讓課堂氛圍更加輕松活躍，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)[2]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施原則

2.1 趣味性和科學(xué)性相結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)不是讓學(xué)生自學(xué)，也不是在否定教師的教學(xué)能力，而是對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在體驗(yàn)式教學(xué)中教師要始終堅(jiān)持趣味性與科學(xué)性相結(jié)合，讓學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，幫助學(xué)生解決生活中的難題，又要注重教學(xué)的科學(xué)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要通過主體的反映適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要在趣味性中進(jìn)一步深入理解背后的知識(shí)，從而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

2.2 互動(dòng)意識(shí)與體驗(yàn)相結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)是一種主觀性的教學(xué)方式，它更加依賴于學(xué)生的自我約束能力和規(guī)范能力。因此在教學(xué)過程中，教師要特別注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視，改變過去理論化的提問方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的打磨，讓互動(dòng)與體驗(yàn)并重，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解力的同時(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力，讓學(xué)生的在互動(dòng)中產(chǎn)生爭(zhēng)取正確的認(rèn)知，在體驗(yàn)中夯實(shí)理論基礎(chǔ)[3]，使課堂更加高效，更加有感染力。

2.3 個(gè)體性與普適性相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)不僅僅是一種單一的傳授知識(shí)的活動(dòng)，更多的是發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的途徑。因此教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體化關(guān)注度，讓學(xué)生感受到教師的重視，從而幫助學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要重視教學(xué)的普適性，不能過于追求個(gè)性化而忽略了基本的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要真正的將個(gè)性化與普適性相結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式

3.1 引入游戲教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)

教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的心理年齡與接受教育的習(xí)慣，不能過于強(qiáng)制或放縱。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，社交需求比較旺盛的年齡段，因此將游戲教學(xué)機(jī)制引入到課堂中，可以有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，并且促進(jìn)學(xué)生思考相關(guān)的知識(shí)[4]。比如教師可以將一些古代數(shù)學(xué)小游戲引入課堂如數(shù)獨(dú)，華容道，七巧板等，這些小游戲不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字，形狀的理解和熟悉度，而且能夠啟發(fā)他們的智慧，提高學(xué)生的邏輯思維能力，在解決難題的過程中還能夠通過討論爭(zhēng)辯以及嘗試等多種方式進(jìn)行互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)游戲的道具簡(jiǎn)單，無需布置場(chǎng)景，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生沉浸感，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

3.2 構(gòu)建家校實(shí)踐課題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)效性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開展不能僅僅停留在課堂上，教師要嘗試多種方式將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如教師可以布置家校實(shí)踐課題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，并且形成課題報(bào)告[5]。比如教師可以教材中百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義及儲(chǔ)蓄方面的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以采用咨詢家長(zhǎng)的方式，也可以采用到銀行詢問的方式，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，并且將自己了解到的儲(chǔ)蓄的知識(shí)進(jìn)行記錄和分析，從而更加深入的了解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生解答百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題有積極的推動(dòng)效果。這種家校實(shí)踐課題不僅能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，而且能夠促進(jìn)家校之間的聯(lián)系，從而利于教師為學(xué)生制定更加富有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

3.3 豐富課堂表現(xiàn)方式，充分提升理論的表現(xiàn)力

教師在營(yíng)造體驗(yàn)式教學(xué)的過程中要注重豐富課堂表現(xiàn)形式，充分利用新媒體技術(shù)，打造更加富有表現(xiàn)力的課堂內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)在生動(dòng)性和形象性方面存在著一定的不足，利用新媒體可以有效的改善這種弊端，并且?guī)椭鷮W(xué)生更準(zhǔn)確的理解問題[6]。比如在學(xué)習(xí)方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等形狀時(shí)，教師可以引入VR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境去感受這些不同的立體形狀，教師可以針對(duì)不同的VR場(chǎng)景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生挑出符合已知條件的形狀，或者根據(jù)不同的數(shù)據(jù)條件去計(jì)算形狀的體積等，利用VR技術(shù)能夠更加生動(dòng)的展示數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的體驗(yàn)感，并且讓學(xué)生更加輕松的了解相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前微課，微直播等新媒體的出現(xiàn)在一定程度上推動(dòng)了課堂表現(xiàn)形式的豐富，也給教師教學(xué)提出了更多的可能性，也使體驗(yàn)式教學(xué)更加具有可行性。

4.教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)的應(yīng)注意的問題

4.1 注重課堂引導(dǎo)，保持課堂的節(jié)奏感

在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的討論積極性比較高的情況，為了更好的營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，教師往往不會(huì)在學(xué)生討論時(shí)予以干涉。但是在課堂上時(shí)間有限，學(xué)生的互動(dòng)往往會(huì)降低課堂的效率，影響正常的教學(xué)節(jié)奏。因此教師要注重對(duì)課堂互動(dòng)的引導(dǎo)，及時(shí)觀察和引導(dǎo)學(xué)生的討論始終沿著正確的思路，從而快速的達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師要加強(qiáng)自身對(duì)課堂控制的能力培養(yǎng)，重視和關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，教師可以嘗試讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，并且形成討論結(jié)果，這樣更加便于教師的管理，及時(shí)的予以方向性的調(diào)整，從而在保護(hù)學(xué)生互動(dòng)主動(dòng)性的前提下，保障課堂教學(xué)的效率。

4.2 加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的被關(guān)注度

教師在嘗試生活化體驗(yàn)的過程中要特別注重課堂評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。首先教師要注重語言的正面引導(dǎo)，不能過于苛求學(xué)生的互動(dòng)或體驗(yàn)成果，要循序漸進(jìn)，循循善誘，不能急于求成。其次教師要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性，學(xué)生不能及時(shí)的獲得教師的鼓勵(lì)和贊賞，往往會(huì)影響其思考的效率，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸的情緒。第三教師的評(píng)價(jià)要富有多樣性，不能簡(jiǎn)單的以“好”“不錯(cuò)”這些一成不變的評(píng)語進(jìn)行行為評(píng)價(jià)，而要富有個(gè)體化特點(diǎn)，讓學(xué)生真正的感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和鼓勵(lì)。當(dāng)前很多年輕的教師在多元化評(píng)價(jià)方面不斷的嘗試，取得了良好的效果。

4.3 提升教學(xué)能力，不斷提高備課質(zhì)量

要強(qiáng)化課堂的體驗(yàn)，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解和實(shí)踐，并且不斷在實(shí)踐中嘗試多元化的教學(xué)方式。同時(shí)教師還要從備教學(xué)評(píng)改等多個(gè)方面進(jìn)行提升改進(jìn)，不斷強(qiáng)化備課質(zhì)量。學(xué)校可以為教師提供一些網(wǎng)絡(luò)備課的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)上交流和信息共享，讓教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況調(diào)整優(yōu)秀課件的細(xì)節(jié)，從而提高體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施效果。教師要認(rèn)識(shí)到自己在體驗(yàn)式教學(xué)中所發(fā)揮的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中存在的問題，給予引導(dǎo)和糾正，從而提高備課質(zhì)量，帶動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)的快速健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

通過本文的研究可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再是被動(dòng)的角色，而應(yīng)該成為課堂的推動(dòng)者和塑造者，從而使課堂內(nèi)容更加富有針對(duì)性，真正落實(shí)“以人為本”的教育理念，讓新課改成為吹進(jìn)課堂的一陣春風(fēng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生潛能與興趣培養(yǎng)提供沃土。當(dāng)前很多教師也在不斷的研究體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施方式，主張從備教學(xué)評(píng)改的多個(gè)環(huán)節(jié)展開改革，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生主動(dòng)參與教育，提高教育的有效性。