微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

梁金鳳

（環(huán)縣洪德鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

在新課改的教育要求下，小學(xué)教學(xué)逐漸開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，需要掌握與應(yīng)用新型教育理念，采用一種行至有效的教學(xué)手段，將微課資源有效滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，可以有效整合教學(xué)資源，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，促使他們可以積極、主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生可以獲得有效進(jìn)步。將微課資源靈活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠有效提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難易程度，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力與思維，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，良好的完成教學(xué)目標(biāo)，這樣更加有助于學(xué)生掌握與理解教師所講解的知識(shí)。

1.微課資源應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的重要性

微課是在新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐的要求下，以視頻為主當(dāng)成教學(xué)的重要載體，對(duì)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，根據(jù)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，大部分都是在8分鐘以內(nèi)，4-7分鐘是最好的[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課資源進(jìn)行教學(xué)是極為主要的。微課資源所具備的優(yōu)勢(shì)要求教師將其有效應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在新課改的不斷推進(jìn)下，教師在課堂上就是引導(dǎo)者，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)資源靈活應(yīng)用，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)踐結(jié)果顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，可以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)能力具有極為主要的作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性可以獲得有效發(fā)揮。

1.1 教學(xué)設(shè)施逐漸完善

伴隨著我國(guó)當(dāng)下教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，相關(guān)部門對(duì)教育事業(yè)上的資金投入不斷上漲，中、小學(xué)的教學(xué)設(shè)施逐漸完善，信息技術(shù)、多媒體以及計(jì)算機(jī)等等設(shè)備在課堂上獲得有效應(yīng)用，這些是進(jìn)行微課教學(xué)的主要前提。在我國(guó)現(xiàn)下教育進(jìn)程中，大部分學(xué)校都在教室當(dāng)中配備了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，可以有效實(shí)現(xiàn)錄制微課或者播放微課視頻的這一目的。

1.2 緩解學(xué)生個(gè)體之間差異性現(xiàn)狀

每一位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們的家庭環(huán)境以及成長(zhǎng)氛圍等等都能夠影響到自身的發(fā)展因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，需要正確意識(shí)到學(xué)生之間的差異性。經(jīng)過(guò)教師科學(xué)、合理的應(yīng)用微課資源，可以有效優(yōu)化老式教學(xué)過(guò)程中教師漠視學(xué)生之間差異性的這一問(wèn)題，顯示出微課的可重復(fù)以及個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富多樣的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)滿足各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

1.3 攻克小學(xué)數(shù)學(xué)特殊性的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遭受到抽象性以及邏輯性強(qiáng)等等特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)具有一定的難度，此情況與小學(xué)階段學(xué)生抽象能力薄弱、邏輯思維能力不足等等情況有很大的關(guān)系。微課教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短、主題鮮明以及針對(duì)性強(qiáng)等等一些突出特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的益處，可以有效幫助學(xué)生攻克在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的問(wèn)題。

2.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用微課資源有效提升教學(xué)有效性

我國(guó)當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的主要因素就是人才，而創(chuàng)新能力是人才必須具備的競(jìng)爭(zhēng)條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力則是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任，這也就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要求提出更多的要求，假如在傳授知識(shí)過(guò)程中有效發(fā)揮出微課資源的作用，對(duì)學(xué)生理解起來(lái)具有難度的知識(shí)點(diǎn)，利用微課當(dāng)中語(yǔ)言或者文字的闡述有效展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生可以梳理清楚思路，指出解題方向，促使學(xué)生可以在微課的指引下，積極、主動(dòng)的開(kāi)展探究，這樣學(xué)生就可以更加理解清楚難點(diǎn)知識(shí)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高[3]。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元1.《長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球》這一課程的時(shí)候，教師就可以應(yīng)用微課資源開(kāi)展教學(xué)。教師在制作微課教學(xué)視頻的時(shí)候，需要應(yīng)用到長(zhǎng)方體、正方體兩種道具盒子，并向?qū)W生展示，經(jīng)過(guò)對(duì)道具盒子的思考，對(duì)其的規(guī)律與特點(diǎn)開(kāi)展講解。顯而易見(jiàn)，教師在制作微課的時(shí)候，教師需要為學(xué)生展示幾何體的幾條邊的測(cè)量，而且還需要做好詳細(xì)記錄，然后在對(duì)筆記進(jìn)行分析，并獲得“正方體各個(gè)邊的長(zhǎng)度都是同樣長(zhǎng)的，又12條棱構(gòu)成”、“長(zhǎng)方體相對(duì)的四條棱長(zhǎng)度是同樣長(zhǎng)的”等等規(guī)律結(jié)果。除此以外，值得我們注意的一點(diǎn)是，教師在錄制微課視頻的時(shí)候，動(dòng)作需要是緩慢的，為學(xué)生提供思考與反應(yīng)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)此種教學(xué)方法，教師可以將復(fù)雜、抽象的知識(shí)以形象、直觀的方法展現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中，這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與理解程度。

2.2 利用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)用“對(duì)比教學(xué)”模式是非常廣泛的，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有許多相近的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)非常容易產(chǎn)生混淆的情況，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不盡人意。根據(jù)這一情況，教師最好的方法就是應(yīng)用“對(duì)比教學(xué)”模式，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課資源滲透到對(duì)比教學(xué)課堂上，對(duì)比就會(huì)形象起來(lái)，針對(duì)性也就越高，學(xué)生大腦當(dāng)中的邏輯思維能力也就會(huì)越來(lái)越清晰，在理解的過(guò)程中也就會(huì)非常簡(jiǎn)單、透徹，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果就會(huì)獲得有效提升。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課程知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用微課為學(xué)生展示出單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，教師需要講清楚在什么情況下可以應(yīng)用單式折線統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言與繪畫(huà)的有效結(jié)合，在加上對(duì)比，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握就會(huì)越來(lái)越深刻，對(duì)下一環(huán)節(jié)的知識(shí)也更容易掌握。

2.3 利用微課資源，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師靈活應(yīng)用微課資源實(shí)施教學(xué)，能夠有效整合其中的資源，把數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)微課教學(xué)能夠獲得簡(jiǎn)易化與精煉化，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握教師所講解的知識(shí)。并利用微課教學(xué)對(duì)知識(shí)深入淺出的講解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，第一就需要設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，在微課學(xué)習(xí)課堂上，不斷去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。為了能夠有效展現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性，教師在應(yīng)用微課資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法推進(jìn)課堂教學(xué)。微課教學(xué)基本上都是8-12分鐘，教師可以靈活設(shè)計(jì)課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步分析與探究微課中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還需要在課堂上展示出各個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況實(shí)施客觀的、全面的綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，促使他們可以獲得成就感，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)物體和圖形這一單元的知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)獲得更深入的了解，就可以利用微課視頻播放出一些有關(guān)各個(gè)圖形的圖片，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄渲姓f(shuō)一說(shuō)日常生活當(dāng)中常見(jiàn)的實(shí)物示例，并討論這些圖形具有什么作用？可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活哪種情況下？促使學(xué)生可以把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用有效結(jié)合，以此來(lái)展現(xiàn)大戶數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，這樣可以讓他們以日常生活為基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)與理解有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生可以主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，并不斷提高教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生不斷深化對(duì)教師講解的知識(shí)的理解與掌握，以此來(lái)提高教學(xué)成果。

2.4 根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，鞏固與復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生在寫完數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，都不會(huì)積極、主動(dòng)的去檢查作業(yè)，更加不能進(jìn)行很好的訂正，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難掌握自身的不足，不知道自己錯(cuò)在什么地方。經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)、合理的應(yīng)用微課資源，可以對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)成相對(duì)應(yīng)的微課視頻，促使學(xué)生可以應(yīng)用一些碎片時(shí)間進(jìn)行觀看，這樣學(xué)生就可以正確面對(duì)自己的不足之處或者尋找到易錯(cuò)點(diǎn)，提高對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)的印象，以此來(lái)降低在今后的學(xué)習(xí)中或者寫作業(yè)的時(shí)候產(chǎn)生相同的錯(cuò)誤[5]。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，有一些小學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分清楚乘法結(jié)合律與乘法分配律，教師就可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤錄制成相對(duì)應(yīng)的微課視頻，從而以直觀的、形象的例子進(jìn)行展出他們所出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因。微課視頻能夠不斷的循環(huán)觀看，學(xué)生對(duì)不理解的內(nèi)容就可以反復(fù)多看幾次，直至梳理清楚此知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式可以有效促使學(xué)生尋找出自身的錯(cuò)誤之處，提高對(duì)乘法結(jié)合律與分配律知識(shí)的掌握程度，促使教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)當(dāng)下的教育情形下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上靈活應(yīng)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，能夠不斷更新教學(xué)方法，促使學(xué)生可以數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中自由自在的遨游，有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難易程度。除此以外，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)非常明顯，特別是在當(dāng)下信息化時(shí)代的推進(jìn)下，我們作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)以及更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種能夠被利用的有效資源，以此來(lái)提高教師的教學(xué)能力，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率同時(shí)也可以獲得上升。