雙減政策下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

梁 通

（定西市隴西縣渭河初級(jí)中學(xué) 甘肅 隴西 748111）

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好初中數(shù)學(xué)，對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)性意義。鑒于此，初中數(shù)學(xué)學(xué)科得到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的高度重視。教師課后布置大量作業(yè)，讓學(xué)生去海量做題，家長(zhǎng)也為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，在承受財(cái)力和精力的壓力下，讓學(xué)生參加各種形式的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)似乎提高了，但學(xué)生又厭倦了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生今后主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生也因長(zhǎng)期承受過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，視力下降了，遇到學(xué)習(xí)和生活困難時(shí)，又不能自我調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)，對(duì)生活無(wú)動(dòng)力，對(duì)正常的同學(xué)交往無(wú)興趣，對(duì)生命的意義缺少價(jià)值感。單就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，雙減政策的實(shí)施，要求初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，把學(xué)生從繁重的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)和參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外培訓(xùn)的過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)增效，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.雙減政策對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求

雙減政策是針對(duì)應(yīng)試教育下，義務(wù)教育階段中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)亂象叢生，學(xué)生身心健康發(fā)展受到阻礙，給家長(zhǎng)精力和財(cái)力形成過(guò)重負(fù)擔(dān)的情況下提出并付諸實(shí)施的，目的在于回歸教育本源。就初中數(shù)學(xué)教師而言，是不是真的就把學(xué)生的作業(yè)的量減下來(lái)了，學(xué)生沒(méi)有了重復(fù)性的海量做題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)真的能提上去？，所以，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，必須在雙減政策下，樹(shù)立正確的分?jǐn)?shù)觀、作業(yè)觀和科學(xué)的考試觀和教學(xué)觀。

正確的分?jǐn)?shù)觀和作業(yè)觀?？家粋€(gè)理想的數(shù)學(xué)成績(jī)是很重要的，但新課程下教育的目的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而是以人的全面發(fā)展為目的的教育，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而是在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中，使學(xué)生的心理健康和精神追求等得到綜合發(fā)展。雙減政策下，要求初中數(shù)學(xué)教師要在有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，借助科學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從單一的追求數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的教學(xué)向全面培養(yǎng)學(xué)生的育人質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

教師布置作業(yè)和學(xué)生完成作業(yè)是常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，但在應(yīng)試教育模式下，教師照搬課外輔導(dǎo)成套的練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中苦練做題技巧，在這種情況下，盡管能取得好的考試成績(jī)，但學(xué)生卻又付出了心理不能健康發(fā)展的代價(jià)，數(shù)學(xué)學(xué)科的能力也得不到有效培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)老師要進(jìn)一步研究作業(yè)的多種功能性，強(qiáng)化作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的功能。

科學(xué)的考試觀和教學(xué)觀。學(xué)生參加考試是正常的教學(xué)活動(dòng)。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了督促學(xué)生能較好、較快地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練答題方法，數(shù)學(xué)教師總是安排許多名目繁多的考試，考試也占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的等級(jí)，考試只起到了評(píng)價(jià)教學(xué)的功能。學(xué)生也因頻繁的考試，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。頻繁的考試無(wú)益于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)干擾學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)計(jì)劃。考試猶如給羊稱(chēng)體重，不給羊加飼料，反復(fù)地去量體重，不會(huì)提高羊的重量?？茖W(xué)的考試觀就是要重視考試的診斷功能，使考試成為教師向下了解學(xué)情，學(xué)生學(xué)習(xí)需求向上送達(dá)的信息中介，只有這樣，教師才能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)有目的性的教學(xué)策略。

雙減政策下，科學(xué)的教學(xué)觀就是把教師從課堂教學(xué)的主講者的角色中轉(zhuǎn)換出來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從重知識(shí)傳授向數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的本源。在課堂教學(xué)中，教師要從反復(fù)習(xí)題講解的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式中解脫出來(lái)，要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，再有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)教師是教與學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教與學(xué)的主體的教學(xué)觀，把知識(shí)與能力、教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.雙減政策對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)是初中課程組成的重要學(xué)科之一，又是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師和家長(zhǎng)都十分重視學(xué)生這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，教師占有課堂所有的時(shí)間進(jìn)行例題講解，課后又布置大量的習(xí)題和練習(xí)題，讓學(xué)生重復(fù)低效的練習(xí)，而家長(zhǎng)又讓孩子參加各種形式的補(bǔ)習(xí)班，在這種高壓的學(xué)習(xí)下，雖然考試的分?jǐn)?shù)高了，但孩子們的身心受到了傷害，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的條件下，機(jī)械地識(shí)記數(shù)學(xué)公式，學(xué)習(xí)效率也逐漸降低。雙解政策實(shí)施后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到了大幅度減輕，教學(xué)方式和方法的改變將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

初中學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵期，這一時(shí)期不僅需要知識(shí)的滋養(yǎng)，生理和心理也要得到合理的呵護(hù)，才能保障學(xué)生健康而又全面的發(fā)展。雙減政策下，學(xué)生從繁多的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，學(xué)生不再為課后做不完的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的適量的練習(xí)中，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，便會(huì)有更多的時(shí)間去做自己感興趣的事，課余時(shí)間，也會(huì)有更多的時(shí)間和父母交流，做一些家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立做事的能力。學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的壓力和無(wú)效，他們會(huì)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中有效學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雙減政策實(shí)施后，學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間用于自主和探究的學(xué)生，學(xué)生不再被動(dòng)地聽(tīng)教師在課堂上講例題，課后又身不由己地按老師的要求海量刷題，減負(fù)增效的雙減政策的實(shí)施，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從偏重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解成功轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自主探究知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，也使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生不再依靠教師把數(shù)學(xué)原理講述給學(xué)生，也不再等教師把數(shù)學(xué)結(jié)果直接告訴自己，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.3 有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法

雙減政策下，初中數(shù)學(xué)教師要在進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，增加教學(xué)的有效性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中能實(shí)實(shí)在在提高數(shù)學(xué)學(xué)科的能力。數(shù)學(xué)教師不僅要做好減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的減法，更要做好提高教學(xué)質(zhì)量的加法，所以，在實(shí)施減負(fù)增效的雙減政策下，從初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，自覺(jué)探索課堂教學(xué)的方法，從數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)，以及新型師生關(guān)系等方面研究和總結(jié)出新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在單位時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率得到提升，以便有更多的時(shí)間從事學(xué)生自己感興趣的事，既有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。還能提高學(xué)生的收益性，真正把減負(fù)增效落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

3.雙減政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的雙減政策，不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且還可以節(jié)約許多時(shí)間，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣和愛(ài)好，增進(jìn)心理健康。如在學(xué)習(xí)“三角形”、“全等三角形”和“對(duì)稱(chēng)圖形”等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手或者搜集生活中的相應(yīng)的幾何圖形，以代替課后重復(fù)無(wú)效的做題練習(xí)，以增加學(xué)生的從實(shí)踐中獲取知識(shí)的能力。

3.1 做好學(xué)生學(xué)情的分析

要達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果，教師必須要精細(xì)化教數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)最大程度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到這一點(diǎn)，必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，這樣才能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)使每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步的教學(xué)方案。如在七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》的教學(xué)中，課前通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的調(diào)研，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了較深刻的理解和掌握，而對(duì)“絕對(duì)值”這一節(jié)內(nèi)容的理解存在困難，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)在課堂上少講或者不講，而對(duì)學(xué)生普遍感到困難的教學(xué)內(nèi)容則設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加以講解。

3.2 精細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)布置是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，在雙減政策下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是教學(xué)研究和改革的主要內(nèi)容。要在適量的作業(yè)練習(xí)中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要教師樹(shù)立正確的作業(yè)觀，精細(xì)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)作業(yè)適合不同層次學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，如在“有理數(shù)的加減法”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則要求完成課后復(fù)習(xí)鞏固部分的習(xí)題，而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則只需要完成課后練習(xí)部分的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力不同，作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容不同，目的也不同，從而使每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)練習(xí)中有所進(jìn)步，并在學(xué)習(xí)成就感的基礎(chǔ)上，積極追求更大的進(jìn)步。

3.3 創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)的有效性

雙減政策不僅僅是減負(fù)，更重要的是增加課堂教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是一種增加課堂教學(xué)效果的方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“數(shù)軸”的講解中，教師在課前可以引入歷史學(xué)科中用于公元紀(jì)年的年代尺的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件演示，介紹用年代尺表示年代的識(shí)別和表示的方法，之后，教師用語(yǔ)言提示：今天我們將要學(xué)習(xí)和年代尺有密切關(guān)聯(lián)的，用以表示實(shí)數(shù)的數(shù)軸，學(xué)生因?qū)δ甏叩牧私舛a(chǎn)生對(duì)數(shù)軸的學(xué)習(xí)興趣，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材了解用來(lái)表示實(shí)數(shù)的數(shù)軸的特點(diǎn)，并和年代尺的比較中，加深對(duì)數(shù)周的數(shù)學(xué)性質(zhì)的掌握和掌握。

雙減政策是教育理念的大變革，是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，使學(xué)科教育回歸本源，包括初中數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的義務(wù)教育學(xué)階段的各學(xué)科要積極探索減負(fù)增效的教學(xué)方法，使教育生態(tài)更加良性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造健康、快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。