讓生活融入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中
——談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建

李文虎

（隴南市武都區(qū)魚龍中心小學(xué) 甘肅 隴南 746031）

在小學(xué)教育機構(gòu)當(dāng)中，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)在其中占據(jù)極為主要的地位。不僅僅是因為數(shù)學(xué)科目是學(xué)生今后升學(xué)的主要科目之一，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也可以配昂學(xué)生的邏輯思維能力，為他們今后學(xué)習(xí)與生活打下堅實基礎(chǔ)。但是，在老式教育理念與教學(xué)手段的感染下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所獲得的教學(xué)質(zhì)量并不盡人意。在課改的推進下，其中明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要進行優(yōu)化，更新當(dāng)下的教學(xué)方法，只有這樣做才可以有效增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，促使學(xué)生也可以獲得優(yōu)異的考試成績。但是，經(jīng)過仔細分析當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，本篇作者發(fā)現(xiàn)其教學(xué)具有一些問題嚴重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的上升，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極、主動的探究生活化教學(xué)測了具有極為主要的意義。

1.生活化教學(xué)的意義

1.1 激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識過程中，靈活構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，可以有效激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。之所以可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要是因為生活化教學(xué)方法要求教師把日常生活當(dāng)中的點滴和數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合，這樣就能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，以此來激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，促使他們能夠積極融入到數(shù)學(xué)科目當(dāng)中。對每一個人來講，興趣是學(xué)習(xí)所有知識的原動力。所以，激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，就能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳教學(xué)成果[1]。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新作為一個國家的主要發(fā)展需求，與此同時，也是社會進步必不可少的主要條件。不管是科學(xué)、藝術(shù)以及文學(xué)等等各個科目與行業(yè)的進步都無法脫離創(chuàng)新。而小學(xué)生是祖國的花朵、社會的棟梁之材，必須擁有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新的本領(lǐng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既可以幫助學(xué)生今后的發(fā)展，又可以推進我國社會的進步與建設(shè)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)與創(chuàng)新意識。而要想真正將這一點落實，就需要教師更新老式教學(xué)手段，經(jīng)過豐富多樣的教學(xué)方法進行培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。而生活化教學(xué)的創(chuàng)建，則可以經(jīng)過引入生活當(dāng)中的點滴，讓學(xué)生不斷開展探究。當(dāng)學(xué)生在探究的時候，就會出現(xiàn)各種問題，在此時，教師就需要對學(xué)生進行引導(dǎo)與鼓勵他們獲得有效處理方法。這樣做不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以讓學(xué)生收獲到成就感，促使學(xué)生可以在今后學(xué)習(xí)中積極、主動的融入到課堂當(dāng)中。

1.3 提高學(xué)生處理問題的能力

當(dāng)下階段有大部分人都對數(shù)學(xué)知識存在不正確的認識，認為在現(xiàn)實生活當(dāng)中沒有太多需要數(shù)學(xué)知識的地方。其實在現(xiàn)實生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用無處不在。不管是生活方面還是工作方面，數(shù)學(xué)知識都具有極為主要的作用[2]。而生活化教學(xué)的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識以后，將所學(xué)知識有效滲透到現(xiàn)實生活當(dāng)中，比如日常生活當(dāng)中的購物、時間的應(yīng)用等等。創(chuàng)建生活化教學(xué)課堂不僅僅可以提高學(xué)生對其知識的掌握，還可以喲許欸增強學(xué)生在日常生活當(dāng)中處理問題的本領(lǐng)，以此來提升他們的整體素質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 沒有重視學(xué)生在課堂上的主體位置

經(jīng)過本篇作者的觀察發(fā)現(xiàn)，在大部分數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然是數(shù)學(xué)教師在主體位置，而沒有顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生都是處在被動的位置學(xué)習(xí)。這樣既能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂出現(xiàn)枯燥、無聊的情況，又可以讓被動學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情況。長時間下去，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識越來越反感，對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的后果。

2.2 學(xué)生性格方面的影響

小學(xué)生屬于特殊的學(xué)習(xí)階段。在此過程中，他們的身心方面都在迅速發(fā)展，而且性格也是比較活潑的，對外部環(huán)境具有強烈的好奇心。這樣的情況就會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)知識時，既具有探究的欲望，但是也缺少專注力與耐心，非常容易被外界環(huán)境所吸引。而數(shù)學(xué)知識又具有嚴謹性與邏輯性特點，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生需要具有足夠的耐心去探究知識、思考知識，只有這樣做才可以掌握數(shù)學(xué)知識，以此來增強數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是經(jīng)過仔細觀察數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時非常容易遭受到外部環(huán)境的干擾，在課堂上注意力不集中。再加上老式教學(xué)的熏陶，數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、單一，導(dǎo)致學(xué)生無法長時間保持耐心，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率無法上升[3]。

3.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識過程中，要想有效將生活化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，第一，教師就需要重視將教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化簡單來講就是教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，將生活元素融入到其中，把生活當(dāng)中的事物與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，這樣做就可以在課堂上有效展現(xiàn)出生活化教學(xué)氣息，以此來吸引學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。與此同時，小學(xué)生對外部環(huán)境的了解具有一定的局限性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師假如只是應(yīng)用枯燥、生硬的表達方法進行講解數(shù)學(xué)只是，學(xué)生就會無法真正理解其中的知識重點，這樣就會嚴重影響提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而將生活元素滲透到其中，可以應(yīng)用學(xué)生所了解的內(nèi)容進行教學(xué)，這樣更加方便學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，以此來讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使他們可以獲得良好的學(xué)習(xí)成果[4]。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版第八單元《認識鐘表》這一課程的時候，教師就可以提前準備一個鐘表帶到課堂上，然后向?qū)W生提問：

教師：“同學(xué)們，你們認識老師手里拿著的物品嗎？”

學(xué)生：“這個是鐘表，我家里也有一個?！?/p>

教師：“你們知道它的作用？”

學(xué)生：“媽媽每天叫我起床就看這個。”

教師：“你們知道自己平時都是幾點起床嗎？”

學(xué)生：“每天都是媽媽叫我起床洗臉的?！?/p>

教師：“今天同學(xué)們就和老師學(xué)習(xí)一下鐘表的知識吧！這樣以后你們就認識時間了，知道自己每天在什么時間做什么事情了？”

教師采用這樣的教學(xué)方法，不僅僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以積極主動的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 課堂教學(xué)形式生活化

課堂教學(xué)形式生活化對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的幫助。課堂教學(xué)生活化的主要重點就是教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，這樣能夠讓學(xué)生放松的融入到課堂當(dāng)中，從而激發(fā)出他們對知識的學(xué)習(xí)主動。而要想有效完成這一任務(wù)，本篇作者認為可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的性格特點進行引入生活元素，從而創(chuàng)造出輕松的課堂教學(xué)氣氛。與此同時，教師也可以在傳授知識中創(chuàng)建一些生活場景，促使學(xué)生可以直觀的掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，積極、主動的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，與此同時，也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版三年級上冊1.《四邊形》這一課程知識的時候，教師就可以在傳授知識過程中采用舉例子的方法讓學(xué)生掌握“四邊形”的特征。在課下時間還可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)生活當(dāng)中的四邊形物體，比一比誰搜集的多？同時還可以讓他們介紹自己所搜集到的物體。這樣做不僅僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生進一步掌握教材知識，以此來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并獲得良好的考試成績。

3.3 課后作業(yè)生活化

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科目來講，課后作業(yè)在其中也是非常重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生進一步掌握教師所講解的內(nèi)容，起到鞏固的作用，加深他們對知識的理解，以此來起到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。經(jīng)過本篇作者所觀察到的內(nèi)容進行分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，課后作業(yè)基本上都是非常簡單的練習(xí)題。這樣的課后作業(yè)雖然可以起到鞏固理論知識的作用，但是實踐活動卻是非常的匱乏。這樣就會無法增強學(xué)生處理問題的能力，而且還會對培養(yǎng)學(xué)生的探究精神起到消極作用[5]。所以，在此種教學(xué)情況下，教師在布置課后作業(yè)的時候必須要重視生活化。絕對不可以只是單純的停留在寫練習(xí)題方面上，與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多多參與生活當(dāng)中，以此來在生活當(dāng)中去尋找與挖掘數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)方法可以促使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外學(xué)生經(jīng)過在生活當(dāng)中探究數(shù)學(xué)知識，可以提高他們對數(shù)學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)他們處理問題能力與創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過仔細分析我國當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，本篇作者認為，教師在傳授知識過程中，需要及時優(yōu)化自身的老式教學(xué)形式與教學(xué)手段。生活化教學(xué)手段不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)他們在面對問題時的解決問題能力與創(chuàng)新能力。所以，教師在傳授知識時，需要重視應(yīng)用生活方面的元素。而要想有效發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用，教師就需要重視以上幾點教學(xué)方法。只有這樣做才可以有效將生活元素與數(shù)學(xué)知識進行有效融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使小學(xué)生能夠在短時間內(nèi)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，提高他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，以此來為我國社會培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量人才。