立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法

張轉(zhuǎn)麗

（環(huán)縣毛井鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745718）

現(xiàn)階段我國的教育模式不斷探索、不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的全面人才已逐漸開始立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)。只有立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向來進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在經(jīng)過一定的理論知識累積之后，觀察力和行動力得到鍛煉、思維能力不斷提升拓展、創(chuàng)造能力不斷提升拓展、價值觀因受到正確引導(dǎo)而得以良好的樹立起來。所以，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的培養(yǎng)來不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方法。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式中小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題

1.1 課堂教學(xué)中以老師為主體，教師與學(xué)生缺少溝通

部分教師在授課過程中，只一味的按照教材講解知識，然后要求學(xué)生記各種筆記，課后教師又按照教材布置一些作業(yè)，學(xué)生還要按要求做好作業(yè)，這樣學(xué)生無論是在課堂上還是課下完成作業(yè)中始終處于被動狀態(tài)，不能高效的參與課堂，極大的限制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。另一方面，教師作為主導(dǎo)者不與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，因缺乏交流會導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其他方面的實際情況不甚了解，就不會知道學(xué)生的真正需求是什么、有沒有在課堂講解中哪里沒有聽明白、應(yīng)該怎么樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及覺得教師哪里不足需要改進(jìn)等[1]。這就說明教師對于學(xué)生的核心素質(zhì)導(dǎo)向的思想灌輸和滲透不論是時間還是空間上都非常欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不會積極主動的去與老師進(jìn)行交流和互動，缺乏向老師表達(dá)自身想法的意識。

1.2 教學(xué)呆板以致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣

在進(jìn)行課堂講解時，堂課上該以怎樣的方式傳授講解、怎樣更好的把教材的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合起來、怎樣使課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高是教師一定要提前想好的，一方面盡管多媒體已經(jīng)大量開始運用，部分教師在課堂上講課時仍然教學(xué)模式單一且呆板，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣甚至?xí)挓┻@一學(xué)科，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很難再被激發(fā)出來[2]。另一方面，部分教師總是過分依賴于課堂知識的傳授，而不知如何正確立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，按照教材傳授了學(xué)習(xí)知識但是不能讓學(xué)生通過實際鍛煉來與理論相結(jié)合，其實語文知識與實際生活是息息相關(guān)的，如果空有理論知識的積累而沒有實踐鍛煉，那么最終學(xué)生學(xué)到的知識也僅僅是書本上的空知識空理論而已，不知其真正的意義、沒有觀察力和行動力、沒有鑒賞力、沒有領(lǐng)悟力，思維能力和創(chuàng)造能力自然也不能隨之提升，語文學(xué)習(xí)水平自然不高。還有一方面就是部分教師自身素質(zhì)及教學(xué)水平不是很高，課上教學(xué)反響不好在課后又不及時反思堂課的教學(xué)效果、不總結(jié)經(jīng)驗?zāi)睦镄枰倪M(jìn)、不想辦法怎樣與學(xué)生互動提高課堂學(xué)習(xí)氛圍等，下一節(jié)課還是我行我素依照教材照本宣科，以致課堂的教學(xué)帶來了阻礙。

2.實施核心素質(zhì)導(dǎo)向教學(xué)的一些措施

2.1 建立和諧友愛的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)教育中，往往是教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生處于被動地位，教師如何講課學(xué)生就如何記憶，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)思想，師生之間更是缺乏有效交流和溝通。因此，要立足于核心素質(zhì)教育導(dǎo)向培養(yǎng)，首先要建立和諧友愛的師生關(guān)系，這就要求小學(xué)語文教師不能講課只圍繞著講臺和黑板，應(yīng)該課內(nèi)、課外隨時走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真實感受以及對講解內(nèi)容的理解程度，這樣才能更好的調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，建立良好的師生關(guān)系。以培養(yǎng)小學(xué)一年學(xué)生為例，部編版小學(xué)一年教材上冊主要以識字、學(xué)拼音為主，第一課是《我是小學(xué)生》中的“上學(xué)歌”這首上學(xué)歌朗朗上口，本身就是鼓勵小學(xué)生開心上學(xué)的一首兒歌，教師要把握這個機(jī)會，利用這首歌來拉近與學(xué)生之間的距離以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，首先詢問學(xué)生們之前是否會唱這首歌，會唱的分成一組，不會唱的分成一組，教師與不會唱的一組一起組隊，然后讓會唱的跟著唱，不會唱的學(xué)著唱，會唱的同學(xué)可以主動幫助不會唱的同學(xué)，最后一起合唱完成這首歌，在這樣輕松歡樂的氛圍中，與學(xué)生一起唱歌讓學(xué)生感受教師的愛、感受同學(xué)的愛，同時通過這個互動交流，教師也能觀察出每個同學(xué)的性格特點，方便在日后的教學(xué)中對每個同學(xué)因材施教。雖然是處于升入小學(xué)初期，還看不出學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，但教師要做到一視同仁，多關(guān)注性格內(nèi)向的一部分學(xué)生，鼓勵這部分學(xué)生敢于發(fā)言，讓學(xué)生切身感受老師的愛、關(guān)心和尊重，這樣學(xué)生會對未來的學(xué)習(xí)生涯更有熱情和信心。

2.2 學(xué)會運用教學(xué)媒體教學(xué)來提高教學(xué)效率

運用多媒體在課堂中講解或延伸知識，老師可以很便捷地展示給學(xué)生，而不同于傳統(tǒng)模式中展示教學(xué)內(nèi)容的繁瑣。豐富語文教學(xué)內(nèi)容在工作和學(xué)習(xí)中，多媒體有著諸多優(yōu)點，它的直觀性、便捷性、形象性給課堂增加了很多趣味性，同時也使得課堂更輕松，使學(xué)生在語文課堂上不局限在語文教材上有的內(nèi)容，還能增加對于所學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者拓展的知識的涉獵，開闊學(xué)生視野，因此教學(xué)效率也大大提高。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中老師可以給學(xué)生們播放相關(guān)的一些視頻或者幻燈片，或者增加一些關(guān)于語文課文相關(guān)的作者以及背景故事等，充分利用教學(xué)資源，輔以圖片、視頻、小故事、動畫、音樂等形式，來吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，以一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)《金木水火土》這節(jié)課為例，在介紹金、木、水、火、土的時候，可以在多媒體上以動畫的形式形象的呈現(xiàn)出這幾個字的字形、介紹出它們相互之間的關(guān)系等，這樣來感染學(xué)生吸引學(xué)生[3]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文提不起興趣、上課時注意力不集中等，這就需要教師的教學(xué)方法多元化來滿足不同學(xué)生不同需求。如果教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)效果就會不理想，學(xué)生則會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)壓力，所以，教學(xué)方法要靈活有趣，教學(xué)模式要科學(xué)合理，課程設(shè)計多元性是促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。還是以小學(xué)一年學(xué)生上冊的教材學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)《說話》這一篇小文章時，這邊課文本身生動形象、朗朗上口，這時，教師可以在教會學(xué)生閱讀之后，設(shè)置一個交流互動游戲環(huán)節(jié)，按“小溪流、小雨點、小鴿子、小鴨子、小花貓、小青蛙”讓學(xué)生分組表演，相對應(yīng)六人一組，每人分飾一個角色，然后每個角色按照順序說出每個角色的特點，最后教師評選哪一組表達(dá)的最好給與表揚(yáng)，對表達(dá)不好的組也給與一定的鼓勵和期許，這樣來增強(qiáng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。

2.4 培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生閱讀課外文章來拓展知識和思維

立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向培養(yǎng)，除了要學(xué)習(xí)好語文教材上的知識，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課外知識的拓展，方法之一就是培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生多多閱讀課外文章，課外圖書種類和數(shù)量不限制，越多越好、、越雜越好。還是以小學(xué)一年級學(xué)生為例，一年級上學(xué)期中學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩時，語文教師已經(jīng)用一些多媒體或者其他教學(xué)模式來對這首詩進(jìn)行了講解，也留了實習(xí)作業(yè)讓學(xué)生去觀察、去感受詩中的景象描寫，那么，在知識外延方面，教師可以給與學(xué)生一些指導(dǎo)，比如這首詩的作者駱賓王還有沒有其他的代表作、駱賓王所處的時代教育、經(jīng)濟(jì)等是什么樣的、駱賓王所處的朝代了解多少、你喜歡這個朝代嗎等等，只要感覺與這首詩相關(guān)都可以去做延伸閱讀，或者即使無關(guān)但是如果學(xué)生覺得閱讀了一些對自己學(xué)習(xí)語文非常有利的一些書籍也可以。另外，還可以定期勻出一定時間在班級設(shè)立閱讀交流角，以供學(xué)生在課堂上或者下課后互相研讀和交流，互相學(xué)習(xí)、積累閱讀經(jīng)驗。一方面增加了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，另一方面為學(xué)生提供了閱讀時間和空間使之語文閱讀水平得以提升，思維能力得到拓展。所以要注重課本知識的積累，也要注重知識的外延，注重學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.5 定期開展拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力

立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向培養(yǎng)，要讓學(xué)生體會并認(rèn)識到語文的魅力與價值，所以小學(xué)語文教師要定期開展適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。還是以小學(xué)一年級學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩時，教師就可以留一個作業(yè)，讓學(xué)生家長帶著學(xué)生走進(jìn)公園去，一般的公園就算沒有鵝也有鴛鴦或者其他類似鵝的水上鳥禽等，親身感受一下鵝抬起頸項歌唱時的樂趣，感受一下鵝在水面上漂游時的愜意，以此類推，定期教會學(xué)生一些簡單的詩歌詞賦等，然后讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然去感受來提高審美鑒賞力，在審美的過程中學(xué)習(xí)知識。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)教育相對于立足于核心素質(zhì)教育導(dǎo)向的培養(yǎng)這一新型教育而言存在一些弊端，不利于學(xué)生全面發(fā)展，所以小學(xué)語文教師要更新教育理念，緊跟時代發(fā)展腳步，立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，需要小學(xué)語文教師不斷提高自身教學(xué)水平、與學(xué)生之間建立和諧友愛的師生關(guān)系、創(chuàng)新多種教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生的課外閱讀與實際鍛煉等，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)的水平和效率，提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)和水平，師生共同努力、共同合作、共同成長。