論小學語文教學中德育功能的發(fā)揮

魏鑫乾

（定西市隴西縣鞏昌學區(qū)〈隴西縣民族小學〉 甘肅 隴西 748100）

提升學生綜合素質，培養(yǎng)學生良好品格是當下新課改的重要教育目標之一。作為小學語文教師，樹立德育思想，在進行小學語文的教學工作過程中時刻注意去滲透德育教育，盡量采用多元化的教學方式，尋找符合小學生身心發(fā)展特點的教育方法，來幫助學生在潛移默化中樹立正確的價值觀、人生觀，從而有效地促進學生能夠全面發(fā)展。下面筆者也將依據(jù)自身相關實踐經(jīng)驗，對小學語文教師在教學過程中如何發(fā)揮德育功能進行相關探究。

1.利用教材，滲透德育教育

教材是教師進行教學設計和課堂教學的重要工具。因此，想要在語文教學過程中充分發(fā)揮德育功能，就必須要對相應的語文教材進行深入的理解和研究。在進行教學設計的過程中，主動去挖掘和研究教材當中與德育教育有關的知識素材，同時根據(jù)小學階段學生們接受知識的學習特點進行相應的內容導入和活動設計，來進行相應的德育教育。小學階段的學生大多較為活潑同時好奇心強，但因其真正的實踐經(jīng)歷和自身判斷力不足，就需要教師在進行教學的過程中進行引導和教學。由此，教師在進行課堂教學時，一定要充分利用教材上有關德育教育的知識點和文章，在教學中著重進行剖析和解讀幫助學生理解和掌握，從而在學習過程中受到德育教育的影響，逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念。[1]

小學語文教師在進行課堂教學時，可以利用本節(jié)課講解的課文內容，從中挖掘出相應的德育知識，并將其與教學內容聯(lián)系起來進行融合教學，由此來引導學生掌握文章內容和其中所蘊含的道德素養(yǎng)。例如：在進行《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師首先在教學設計的過程中就著重去挖掘課文背后相關的故事，并設計如何與學生當下所處環(huán)境聯(lián)系起來，使學生能夠更好理解和掌握。隨后在進行課堂教學的過程中，教師可以為學生講解周恩來總理發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的口號時所處的時代背景，同時搜集相關歷史資料，采用圖片或視頻等形式展示給學生，隨后聯(lián)系到當下疫情背景下，國家強大才能給予我們安全生活的環(huán)境，由此來培養(yǎng)學生們的愛國情懷，同時讓學生能夠更加真切地理解身處復雜的國際環(huán)境當中，國家富強需要大家共同努力以及青年人要努力成為國家棟梁的堅定信心，讓學生能夠在精神和情感上得到一定的感悟和升華，從而培養(yǎng)學生的愛國精神，促進其道德素養(yǎng)的增強。此外，語文課本當中經(jīng)常含有“言有盡而意無窮”的句子，教師在進行講授時就可以利用這些內容作為德育教育的切入點，引導學生從中得到感悟。例如：在《陶罐和鐵罐》文章當中“鐵罐早已氧化”這句話當中，通過上下文我們可以理解鐵罐驕傲自滿只看到自己的優(yōu)點而忽略了自身的缺點，那么教師就可以由此引入德育教育，向學生講述要注意自我反省，不能驕傲自滿，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，我們要學生反思和自我批評，從而在教學中使學生能夠獲得成長。

2.情景教學，延伸德育教育

良好的課堂氛圍使學生能夠全身心投入課堂并主動學習的關鍵，因此，在小學語文教學過程中，教師在課堂當中營造良好的學習氛圍，能夠幫助激發(fā)學生們的學習興趣，并讓學生在積極主動的學習過程中更加有效地提升學習效率。小學生的身心發(fā)展特點，就注定了他們在學習過程中需要有吸引力、有趣的課堂環(huán)境才能夠更加高效地實現(xiàn)教師的教學目標。因此，創(chuàng)建情境課堂，利用濃厚的課堂氛圍進行教學不僅能夠傳授語文知識，還能夠讓學生在良好的課堂情境中提高審美能力、陶冶高尚情操。[2]

教學方式多種多樣，根據(jù)不同的教學內容采取相應的教學方式，同時在課堂上營造出相應的課堂氛圍，創(chuàng)設出生動有趣的學習環(huán)境，能夠有效地提升學生們的學習效率。不論是利用多媒體進行沉浸式地體驗還是在學習古詩過程中通過詩句積累的情景比賽還是利用文章描述場景展現(xiàn)繪畫等等，都是有趣且高效地營造出不同的課堂氛圍，從而促進學生參與課堂，提升綜合能力的方法。例如：在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以利用多媒體設備對學生播放有關小興安嶺的自然地理紀錄片，讓學生能夠身臨其境感受小興安嶺的美麗風景，通過視頻的方式不僅展現(xiàn)了課文內容所描寫的小興安嶺的自然風光，同時通過教師相應的講解，能夠使學生在欣賞風景的同時更加具象地體會到文章內容加深理解，并激發(fā)學生們熱愛自然、保護環(huán)境的良好品質。其次，在學習小學語文的重難點古詩詞的過程中，教師也可以利用小學階段的學生記憶力強、想象力豐富的黃金時期，通過設置詩詞比賽來把學生引入詩詞氛圍當，并學習和理解詩句中所蘊含的哲理，從而陶冶情操。例如：教師可以利用詩詞描述的不同主題進行出題，珍惜時間、迎難而上的詩句有哪些？學生可以回答“少壯不努力，老大徒傷悲”、“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”；表達思念的詩句有哪些？可回答“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等等，由此既能夠讓學生積累詩句、訓練語感，還能夠讓學生在背誦中陶冶心智、養(yǎng)成良好的品格，從而發(fā)揮小學語文教學中的德育功能。

3.以讀育人，感受德育教育

閱讀教學是進行德育教育的主要方式，因此，教師在傳授語文課文知識點的同時，還要注重去挖掘文章中的育人理念，從而在閱讀教學中潛移默化地感受學生，滲透德育教育。同時再進行閱讀教育的過程中，不但要進行相應的閱讀語言和文字的訓練，還要重點去激發(fā)學生的情感，讓學生在閱讀和朗誦的過程中感受美，感悟情感，從而實現(xiàn)德育教育。此外進行閱讀教學不單單是教師引領學生進行學習，更重要的是學生作為學習的主體，通過朗誦文章，去設身處地的代入作者的情感，從而在文章中感受其喜怒哀樂，體會德育思想。

教師在進行閱讀教學的過程中，其自身對待文章的情感也會影響到學生的感悟，因此，教師在講述文章時，首先要求對文章有著深切的理解，同時在閱讀文章時要盡量地有聲有色，通過一定的閱讀表達技巧，將文章中所要表達的情感用抑揚頓挫的語氣、豐沛的感情來閱讀出來，由此能夠讓學生更加集中注意力，并使得學生與教師的情感產生共鳴，從而更好地理解文章內容，感悟文章所表達的人生觀、價值觀。同時教師還可以讓學生進行朗誦，從而更加深刻地體會文章人物情感。例如：在進行《和時間賽跑》的文章朗誦過程中，學生通過以主人公的身份感受文中太陽落山時，“我”極力地想要追趕太陽的那種急切地心情。還有通過與太陽賽跑的過程中“我”心中一直存有的疑惑：“為什么外祖母永遠都不能回來了呢？”，由此來感受“我”通過與太陽賽跑體會到的時間的事物過去了就永遠不會回來的真實感悟，從而讓學生能夠在作者的情感當中真正感受到時間的寶貴，以及我們的每一天都是在與時間賽跑，如果不珍惜那么每一天都會變成昨天，永遠也回不來了，由此來培養(yǎng)學生珍惜時間、認真對待當下的美好品質。

4.實踐活動，滲透德育教育

小學語文課堂不應該只在課堂教學中進行德育教育，還要再課后作業(yè)或是實踐活動中滲透著德育教育。小學階段的學生活潑好動，熱愛活動，因此，教師可以在課堂之外通過一系列的實踐活動進行德育教育，通過含有趣味性、多元化和有意義的課外活動，從而引領學生在實踐活動中充分運用語文課堂所學，在實踐中得到拓展應用從而使得學生能夠在實踐過程中開闊視野、發(fā)展個性，提升道德素養(yǎng)。除了實踐活動之外，課堂教學內容的延伸，或是利用課后作業(yè)讓學生去搜集有關資料的過程也能夠幫助學生養(yǎng)成相應的好習慣，并在搜集的過程中感悟人物、事件中的精神品質。

通過有趣的實踐教學是對小學階段學生們天性的釋放，也是根據(jù)其身心特點能夠有效提高課堂效率的教學方式。例如：在進行小學四年級《給予是快樂的》文章教學時，在通過課堂教學掌握相關的描寫手法和語文知識點的同時，教師還可以引導學生去講述自己身邊所發(fā)生的慷慨的、樂于助人的故事。那么，學生們紛紛舉手作答，并講述身邊同學們幫助他人的故事，同時還表示自己以后也要成為樂于助人、慷慨大方地人，努力地貢獻出自己的一份力量。例如：班級里有同學生病了，學生們紛紛主動表示，我們可以用自己的零花錢積攢到一起來幫助他，大家都盡自己的努力來幫助同學。同時，教師還可以組織一些課外活動，比如：讓學生自行結成小組，每組都以“愛”為主題來完成每周的黑板報的任務；或者是帶領學生觀看《感動中國》等視頻感受感動中國人物的大愛與小愛；抑或是帶領學生在課后活動當中幫助清潔工打掃街道或者是到敬老院關愛老人等等活動，通過這些實踐活動不僅能夠讓學生理解文章內容，還能夠在實踐中通過打掃街道、關愛老人等來體會樂于助人、貢獻愛的力量，從而在實踐活動中滲透著德育教育。除此之外，在進行小學六年級課文《詹天佑》的學習過程中，教師在課堂教學中講述詹天佑的愛國故事，同時還可以為學生布置相關類型的課后作業(yè)，讓學生在課后寫下自己的心得體會，同時搜集資料，來講述我心中的愛國英雄。同學們在搜集資料的過程中，可以了解到像：鄧稼先、錢學森等人物的經(jīng)歷，了解到他們?yōu)榱藝宜冻龅呐?，從而對他們的精神品質有更加深刻的理解，從而受到影響，加深自己的愛國情感。

結語

德育教育是當下教學工作中不可忽視的一項重要任務，通過小學語文課堂有效地發(fā)揮德育教育，不僅能夠讓學生對文章內容和人物形象有著更深刻的理解，還能讓學生在學習知識的同時樹立正確的人生觀、價值觀、從而在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德思想，并提升其綜合素質，使其在未來能夠健康成長，為國家和社會作出貢獻。教師也應緊跟新課改的步伐，不斷更新自身教育觀念，在課堂教學中滲透德育教育，從而有效發(fā)揮小學語文課堂的德育功能。