體驗式教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉 欣

（定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

1.體驗式教學(xué)方法在小學(xué)語文中的應(yīng)用原則

1.1 主體性與全面性原則

這一原則也是體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂運用中的關(guān)鍵原則所在。小學(xué)語文素質(zhì)的培養(yǎng)和養(yǎng)成,必須多種因素聯(lián)合影響的力量,借助學(xué)生進行直觀、間接地親歷教學(xué)活動,與外部互動才能夠真實進行。正是基于此,小學(xué)語文老師在實踐課堂教學(xué)中,必須重視學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位,進而發(fā)揮出有利于學(xué)生更為全面地發(fā)展。同時,小學(xué)語文老師還必須運用各種教學(xué)方法激發(fā)他們的內(nèi)在積極性,有利于學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。同時老師還必須把學(xué)生自身在傳統(tǒng)教學(xué)方法下單一的知識傳遞過程轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)和組織,并作為他們成長過程中的伴隨者。具體學(xué)?？梢越Y(jié)合具體情況給孩子的體驗活動提供機會,促進孩子從體驗中了解和掌握專業(yè)知識,進而提高學(xué)生們的各方面素質(zhì)和能力[1]。

1.2 生活化原則

對體驗式教育來說,生活化原則就非常關(guān)鍵。因為知識源于日常生活,而學(xué)校又不能與日常生活脫鉤。因此體驗式教育所提倡課程的許多環(huán)節(jié),都必須和學(xué)校生活實踐相結(jié)合。語文教師最新課程標(biāo)準(zhǔn)中,也明確了:“課堂教學(xué)必須趨向生命力、靈動化乃至個性化。”據(jù)此,學(xué)校的語文老師在實踐教育中,一方面必須使學(xué)生從直接或間接的生活感受中,學(xué)習(xí)對善惡、美丑的分辨,在生活感受中學(xué)會為人處事的基本道德和語文常識。而且,還要能使學(xué)生不回避在現(xiàn)實生活中遇到的各類問題,主動應(yīng)對多元化道德價值觀和復(fù)雜多變的社會生活,在遇到困難時可以盡快作出適當(dāng)且恰當(dāng)?shù)木駬?在生活方式感受中學(xué)會知識與健康成長[2]。

1.3 輕松愉悅體驗性原則

輕松快樂體驗性原則,是體驗性教育中十分關(guān)鍵的一個原則,具體涉及以下二方面:一個是和人的心靈與活動有關(guān);而另一方面是根據(jù)認(rèn)知活動而展開的,因此具有很強的體驗性。它直接關(guān)系到情境氣氛的創(chuàng)造,強調(diào)學(xué)習(xí)者獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而增強其問題意識。在學(xué)校的語文課程中合理運用體驗式教學(xué)法,可以使學(xué)習(xí)者在問題探究中自由放飛地思考和想像,最后擁有實現(xiàn)解決問題的能力。在輕松快樂體驗性原則下,結(jié)果固然很關(guān)鍵,但思維過程更是關(guān)鍵,它也有助于在課堂體驗中,使學(xué)習(xí)者把思考問題和發(fā)現(xiàn)體驗看成是同一種體驗,從而達(dá)到寓教于樂的目的[3]。

2.體驗式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中遇到的問題

2.1 教學(xué)觀念落后

體驗式教學(xué)法是多種教學(xué)方法中的一個,必須和其他方式配合使用,唯有如此才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是如果學(xué)校語文老師一味側(cè)重甚至是只使用一個方法,則往往會造成學(xué)校老師的教學(xué)風(fēng)格非常死板,而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。不過就當(dāng)前學(xué)校語文課教學(xué)情況而言,正是由于深受應(yīng)試教育思維的影響,導(dǎo)致學(xué)校老師在教學(xué)上基本都是用灌輸式教學(xué)方法,認(rèn)為自己的主要任務(wù)就是讓學(xué)生考一個好成績,至于在其他方面就比較忽略了。在這種教育觀念下,學(xué)生成為了考試機器,教學(xué)行為也十分被動,創(chuàng)新和邏輯思維都會受到極大的影響[4]。

2.2 過于注重趨同化體驗

就小學(xué)語文教育實踐中而言,由于老師多數(shù)使用統(tǒng)一式教學(xué)方法,而忽視了孩子的個體差異性,這就很有可能會造成“優(yōu)級生吃不飽,差等生吃不了”的狀況。而“感受”和個人認(rèn)知具有極其密切的聯(lián)絡(luò),具有很強的個體化特征。所以在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)運用感受式教學(xué)法,需要老師充分尊重孩子的個人差異,期望運用一種感受教學(xué)活動,又或者說是運用自身的感受去替代孩子感受,并且用口頭說說的形式加以表達(dá),趨同化達(dá)到預(yù)期效果明顯是不太真實的。因此,需要小學(xué)校老師在實際教學(xué)中,盡量防止課堂呈現(xiàn)“千篇一律”的狀況,處理好課堂單一性現(xiàn)象。同時,針對于學(xué)員們多樣化的感知和感受,老師也必須以包容和引導(dǎo)的心態(tài)看待,但絕對不可一味打壓和抵制,不然這樣的話將會影響到學(xué)生個性化發(fā)揮,創(chuàng)造力也將會受到影響限制[5]。

2.3 體驗教學(xué)失衡

語文課這個學(xué)科本身就包含著人文性和工具化等特點,需要學(xué)校的語文老師在具體課程匯總時,準(zhǔn)確把握好這個二個的平衡點。另外,在語文課程中也包含著相當(dāng)豐富的生活文化內(nèi)容,不過在教育現(xiàn)實中卻常常被老師忽視掉,教師教育目標(biāo)基本都是跟著成績跑,一切都以成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn),所傳達(dá)的知識和方法選擇也大多擺在次要地位。因此體驗式教學(xué)法對師范生綜合素質(zhì)而言也是一個相當(dāng)巨大的挑戰(zhàn),但是當(dāng)前教師中仍然存在著認(rèn)識落后、教學(xué)方法簡單的現(xiàn)象,嚴(yán)重干擾著體驗式教學(xué)法的教育效果充分發(fā)揮。另外,由于缺少體驗式教學(xué)法知識和技術(shù)支撐,使得部分老師對體驗式教學(xué)方法理解不夠,從而導(dǎo)致具體運用時出現(xiàn)誤差,無法發(fā)揮其作用[6]。

3.體驗式教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的使用辦法

3.1 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

就當(dāng)前學(xué)校語文教學(xué)情況而言,部分地方的教育理念更新速度相當(dāng)緩慢,特別是在部分教學(xué)條件落后的地方,盡管新課標(biāo)教育已經(jīng)推行了多年,但是仍然有不少教師使用常規(guī)教學(xué)模式,老師在講臺上講,而孩子則僅僅在被動聽講,根本無法把孩子的核心價值充分體現(xiàn)起來。而且在這種教學(xué)模式下,孩子基本沒什么機會真正投入到課堂教學(xué)中,往往就是由老師偶爾提幾個孩子自問自答的問題或者簡短提問,孩子就隨便附和了幾下,其余時間孩子基本都是在埋頭作筆記。這就嚴(yán)重地影響到了體驗式教學(xué)方法的使用,學(xué)習(xí)者即使強行使用,老師也基本只能走個形式,教學(xué)效果根本無法得到有效發(fā)揮。所以,要想更好地充分發(fā)揮體驗式教學(xué)法的教育效果,就需要學(xué)校語文老師主動改革原有教育觀點,不斷吸納前沿的教育理念與思想,然后再在此基礎(chǔ)上重新尋找體驗式教學(xué)法的運用機會。但是在這一實踐過程中,就需要老師更加明確自己導(dǎo)師與組織人的身份,以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。而這又要求老師營造一個寬容平等的氣氛,并創(chuàng)設(shè)適合于他們學(xué)習(xí)水平的生活情景,以促進教育理論與實際緊密結(jié)合。

3.2 尊重學(xué)生的個體差異性

每個學(xué)生的家庭情況各不相同，在個人愛好，興趣習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等方面都有著較大的差異。如果老師只是單純的用統(tǒng)一的教學(xué)方式去教育班級里的每一個孩子，那他們對知識的接收程度也都各不相同，這會大大降低孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，老師應(yīng)該去尊重每個孩子的個體區(qū)別，要針對學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，這樣才能滿足每一個孩子對語文知識的需求。尊重個體差異不能僅體現(xiàn)在教學(xué)的一部分，而是整體的教育過程中。

3.3 設(shè)計合理的生活化體驗式教學(xué)方法

這種教學(xué)方法注重的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的真學(xué)，真聽，真感受，是為了鍛煉學(xué)生們的尋找問題的能力。在生活上創(chuàng)建情景化教學(xué)是體驗式教學(xué)的方法之一，利用生活去教育學(xué)生，可以讓學(xué)生放松下來，積極調(diào)動自己的思維能力，讓學(xué)生們真正的將書本與實踐相融合，在不同的生活場景下，學(xué)生們都能找出應(yīng)對的辦法，這便鍛煉了他們解決問題的能力。這種教學(xué)方法的達(dá)成與老師的專業(yè)能力掛鉤，老師要善于觀察生活，用正確的方式將課本中的內(nèi)容與生活事件合理化的連接在一起。例如，我們可以在課堂上模擬一個路邊撿到錢，然后找不到失主交給警察叔叔的這一場景?？梢赃x擇三名學(xué)生，當(dāng)他們在路上撿到錢可能會有人建議在原地等待，也有可能說去買好吃的，也會說交給警察叔叔等等，老師扮演警察。老師在這個過程中一定要做好引導(dǎo)的作用，不僅鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，還提升了他們的良好美德，達(dá)到了學(xué)生們的全方位教育。

3.4 讓生活體驗式教學(xué)走出課堂

學(xué)校對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯來說都是至關(guān)重要的地方。小學(xué)語文的教學(xué)更是離不開學(xué)校的各項組織活動，老師應(yīng)該靈活運用體驗式教學(xué)到校園舉辦的各種類型活動上，這樣書本中的知識也不再死板，而是更容易的讓學(xué)生們在參與活動中學(xué)習(xí)到了知識。例如，在小學(xué)語文老師舉辦校級活動時，可以讓學(xué)生們?nèi)ゲ贾脠龅?，在布置的過程中讓同學(xué)們自發(fā)地記錄一些趣事，活動結(jié)束后可以讓學(xué)生們寫出活動有感等等。再有，老師也可以舉辦一些重大節(jié)日的特色主題活動，例如建黨建軍節(jié)，老師可以讓孩子們提前準(zhǔn)備演講稿或小故事，去訴說抗日時期的英雄偉績，這不僅能鍛煉孩子們語文的書寫能力，也提升了孩子們的愛國主義情懷，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)[7]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是為學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的學(xué)科，它起到至關(guān)重要的作用。在新課程改革的不斷創(chuàng)新下，小學(xué)語文需要為學(xué)生提供更加全面的教育標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的腳步已經(jīng)跟不上時代的變化。所以，老師在這個過程中也要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，更有針對性地采用體驗式教學(xué)的這種方式，將傳統(tǒng)課堂變得更生動形象，讓學(xué)生們在這種歡快，輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到知識。所以，體驗式教學(xué)能有效地幫助小學(xué)語文課堂，提升課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，最終提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與成績，為祖國現(xiàn)代化的發(fā)展注入新鮮的力量。