信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的策略探析

董 奇

（白銀市會寧縣楊集初級中學(xué) 甘肅 會寧 730714）

作為一門開放學(xué)科，初中語文的教學(xué)也應(yīng)該隨著時代進步而不斷更新，使用好信息技術(shù)可以充分幫助提升教學(xué)的有效性。初中語文課改的深化中，對初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，對于學(xué)生來說，在課堂上通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)也更符合他們的興趣認知。那么對于初中語文教師來說，如何利用好信息技術(shù)這個工具和語文教學(xué)進行更好地融合，就需要采取合理并且有效的策略。

1.通過利用信息技術(shù)，更好創(chuàng)設(shè)課堂情境

信息技術(shù)可以突破講臺的束縛，從而能夠表現(xiàn)出更多的東西，教師對教材進行繪聲繪色的描述，可能不如播放出具體視頻的效果。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中有著非常豐富的儲存資源，教師通過利用動態(tài)演繹的方式，直觀地呈現(xiàn)出初中語文教材中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境。比如在學(xué)習(xí)到部編版初二語文教材中的《三峽》時，教師通過播放相關(guān)三峽視頻，讓學(xué)生更好地理解課文中提到的：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。”是什么樣的情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。在學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》時，通過播放在黃鶴樓上能夠看到的風(fēng)景，讓學(xué)生更好理解“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。在學(xué)習(xí)部編版初三語文教材《鄉(xiāng)愁》的時候，通過信息技術(shù)演繹臺灣問題的由來，讓學(xué)生了解到目前臺灣的現(xiàn)狀，從而更好理解文中表現(xiàn)出的臺灣地區(qū)人民對于大陸的思念之情。

信息技術(shù)集合了動畫、圖像、圖形、解說、音樂等等多種元素，在吸引學(xué)生注意力方面有著絕對優(yōu)勢。那么如何創(chuàng)建出良好的課堂情境呢？首先就需要教師在備課的時候，利用好信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備工作，梳理好教材內(nèi)容，并通過教材中能夠吸引學(xué)生興趣的點，利用好信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出有趣的課堂情境。在學(xué)習(xí)知識的時候，具體思維和直觀教學(xué)都能起到更加直觀清楚的效果，教師需要利用好多媒體技術(shù)，制作好課程PPT，通過運用多種教學(xué)媒體的演示、操作、實驗等方法再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，借境悟理，主動學(xué)習(xí)。教師需要明確好教學(xué)方向，把握好初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，在情境教學(xué)中掌握教學(xué)節(jié)奏，讓情境為教學(xué)服務(wù)從而避免跑題，比如在學(xué)習(xí)前文提到的《黃鶴樓》時，通過播放相關(guān)視頻，只是為了更好理解作者寫這首詩的思想情感和詩歌內(nèi)容，而不是對黃鶴樓這個物體進行具體認知。教師利用好信息技術(shù)，通過靈活的課堂情境，將抽象的知識具體化，把有難度的知識簡單化，讓學(xué)生能夠化被動聽課為主動吸收，從而更好地學(xué)習(xí)初中語文知識。

2.利用信息技術(shù)拓寬課程資源，更好地突出教學(xué)重難點

同樣的，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展也為初中語文教學(xué)提供了海量的課程資源，教師需要利用好這些課程資源來為教學(xué)服務(wù)。比如在學(xué)習(xí)部編版初三語文教材中的《智取生辰綱》時，教師可以通過多媒體輕松搜索到《水滸傳》的全文，找到《吳用智取生辰綱》的章節(jié)，讓學(xué)生對好漢們智取生辰綱的前因后果、楊志丟失生辰綱以后的走向都能有一個更加清晰的了解。教師也可以利用好豐富的網(wǎng)課資源，將有關(guān)課程講解通過微課程的形式上傳到微信群或QQ群中，讓學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。教師也可以利用好QQ和微信等通信工具，在信息端對于學(xué)生的問題進行更好地答疑。教師也要指導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，更好地查閱相關(guān)資料。比如，教師可以布置任務(wù)：“查閱相關(guān)資料，了解魯迅先生其他篇目中對于‘故鄉(xiāng)’的描寫。”學(xué)生通過查閱資料，就能對魯迅表達出來的“故鄉(xiāng)”有一個更加清晰的認知，教師在進行《故鄉(xiāng)》教學(xué)時，就能夠更加得心應(yīng)手。教師需要在獲取到足夠的課程資源以后，對于課程資源進行二次處理，從而在短暫的課堂中增強知識內(nèi)容的傳播效果。

在進行初中語文課程教學(xué)時，教師還需要利用好信息技術(shù)，從而更好地講解重難點。比如在講初三教材中的《變色龍》時，對于其中的重難點：文章以“變色龍”為標(biāo)題，有什么樣的效果？本文的主人公有什么樣的性格特點？本文的主題思想是什么？首先教師可以通過播放動物變色龍的變色圖片，讓學(xué)生能夠更好領(lǐng)悟“變色龍”這個比喻的傳神之處；再通過播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生在觀看具體表演中對于主人公“見風(fēng)使舵”的特點有更好把握；最后通過帶領(lǐng)大家一起查閱文章寫作時俄國的相關(guān)歷史事實，更好地表現(xiàn)沙皇俄國統(tǒng)治的虛偽與黑暗，了解清楚“見風(fēng)使舵”出現(xiàn)的社會根源。不同于前文提到的創(chuàng)設(shè)課堂情境，創(chuàng)設(shè)課堂情境是為了更好地吸引學(xué)生興趣，從而為了教學(xué)服務(wù)，而突出重難點則是在講解課程中對于不好理解的知識點，通過多媒體技術(shù)進行更好地教學(xué)。利用好信息技術(shù)，將原本晦澀難懂的知識用最通俗易懂的方法了解，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多知識，也能夠幫助學(xué)生拓展他們的思維。

3.利用信息技術(shù)搭建閱讀平臺，讓學(xué)生更好進行閱讀

初中語文教學(xué)的另一個重點是提高學(xué)生的閱讀能力。通過閱讀可以提高學(xué)生的想象力和思維能力，從而幫助到學(xué)生作文寫作和學(xué)習(xí)現(xiàn)代課文。首先是讓學(xué)生更好圍繞課文相關(guān)進行閱讀，初中語文教學(xué)中明確了相關(guān)閱讀篇目，教師可以通過信息技術(shù)，上傳有關(guān)名著的電子版，讓學(xué)生能夠更方便地閱讀，也可以鼓勵同學(xué)們上傳自己喜歡的閱讀書目，建立線上閱讀圖書角，讓同學(xué)們在線上也可以互相交換書籍。比如教育部推薦的初中閱讀篇目里的《朝花夕拾》，教師通過上傳書目的電子版，讓學(xué)生在信息端進行每日閱讀打卡，教師也可以通過建立線上閱讀室的方法，為學(xué)生營造好信息閱讀氛圍，讓學(xué)生在利用信息技術(shù)閱讀時，也能有良好的閱讀環(huán)境，從而更好地保證學(xué)生閱讀進度，同時教師可以上傳相關(guān)書評，幫助學(xué)生對于名著有更深的理解。教師也要對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，對于學(xué)生在閱讀過程中不理解的地方，如果通過一對一慢慢回答，不僅進度緩慢而且對于一部分內(nèi)向?qū)W生也是挑戰(zhàn)。而在信息端，教師可以及時了解到學(xué)生的問題，從而進行及時有效的回復(fù)，幫助學(xué)生進行閱讀。

學(xué)生在閱讀完名著以后，教師要布置任務(wù)，讓學(xué)生寫下讀后感，再對學(xué)生的讀后感進行批閱，讓學(xué)生的閱讀更有收獲。同時也可以讓學(xué)生就閱讀內(nèi)容進行模仿性創(chuàng)作，提升自己的寫作水平。課文中同樣有很多閱讀篇目，比如教師布置同學(xué)們寫下對于《范進中舉》的讀后感并上傳，讓學(xué)生在閱讀中對于課文內(nèi)容進行理解的同時，也能學(xué)習(xí)到許多典故和用語，提升自己的寫作水平。也可以讓學(xué)生對于彼此的讀后感進行互相傳閱、評價，對于其中的優(yōu)秀作品進行表揚以及展示，對于學(xué)生寫作中存在的不足也要及時指正。在信息端也可以舉辦專題閱讀寫作收集，讓學(xué)生在進行閱讀以后，根據(jù)閱讀內(nèi)容任意發(fā)揮自己的想象力并上傳，并讓學(xué)生互相傳閱借鑒。對于很多學(xué)生來說，在教室往往受限于資料的貧乏，學(xué)生的寫作不能任意發(fā)揮。而在信息端，教師讓同學(xué)們在閱讀以后上傳寫作成果，不僅可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮，還可以對于同學(xué)們的閱讀成果進行檢驗。

4.教師利用好信息技術(shù)，提升個人教學(xué)能力

最后，教師也要利用好信息技術(shù)，不斷進行自我學(xué)習(xí)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。首先是對一部分老教師進行培訓(xùn)，一部分教齡很長的教師由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)，還不能夠熟練運用信息平臺，因此學(xué)校需要對他們進行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師利用信息技術(shù)的能力和意識。在此基礎(chǔ)上，教師就需要利用信息技術(shù)不斷自我學(xué)習(xí)，讓自己能夠與時俱進。比如教師也需要定期在網(wǎng)上上網(wǎng)課，聽取教育專業(yè)的講座，對于自己教學(xué)中存在的問題能夠虛心學(xué)習(xí)。以講課為例，部分教師在講授《出師表》這樣的文言文時，感到無從下手，無法讓學(xué)生理解文中的重難點，這時候教師就可以在網(wǎng)上尋找其他優(yōu)秀教師的公開課，從學(xué)習(xí)他人中尋找靈感。信息技術(shù)中的豐富資源不僅是對學(xué)生來說的，對教師也同樣如此，只有利用好那些教育資源、不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地完成初中語文教學(xué)任務(wù)。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上和其他教師進行教學(xué)探討，通過集體的力量來解決個人存在的問題。

在信息化，教師還需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，語文新課改要求教師突出學(xué)生的主體地位，并且和學(xué)生進行良好的互動。俗話說，信息技術(shù)拉近了人們的距離，同樣地，信息技術(shù)也能夠拉近教師和學(xué)生的距離。學(xué)生在信息端能夠更加暢所欲言，教師在信息端也能夠聽懂學(xué)生所思所想，兩者進行良好有益的互動。比如在現(xiàn)實中，學(xué)生往往不敢對教師的教學(xué)提出建議，教師對自己的教學(xué)方法是否適用于學(xué)生也不能夠完全了解，但是在網(wǎng)絡(luò)端，學(xué)生可以通過匿名表達自己的意見。例如，教師在信息端進行匿名問卷：對于教師關(guān)于《海燕》的講解，同學(xué)們有什么好的建議？教師根據(jù)學(xué)生的意見改進自己的教學(xué)方法，而學(xué)生看到自己的教學(xué)方法被采納，也會更有上課積極性。

結(jié)束語

綜上所述，教師要想在信息化時代，更好地將信息技術(shù)和語文教學(xué)融合起來，就需要采取有效策略：首先就是利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境，吸引同學(xué)們的注意力；然后利用信息技術(shù)發(fā)掘出足夠的學(xué)習(xí)資源，讓教師對教材的重難點教學(xué)能夠更加得心應(yīng)手；在學(xué)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進行教學(xué)的時候，也需要利用好信息技術(shù)，將課堂內(nèi)外的閱讀篇目更好地傳遞給學(xué)生，并對學(xué)生的寫作成果進行有效反饋；最后，教師自己也需要利用信息技術(shù)，不斷提升自己、提高自己的教學(xué)能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。