關(guān)于對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本模式的探討

牛凱慧 趙 君

（北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校 河北 張家口 075000）

1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義

廣義上講,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動;狹義上講,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。

2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

2.1 自主性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2.2 交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以交互的方式呈現(xiàn)信息。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，發(fā)表觀點。學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)換知識的目的；還可以自由調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自主構(gòu)架知識體系。

2.3 個性化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時了解到自己的進(jìn)步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，并可在任何時間獲得討論與幫助。從而實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。

3.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

3.1 演示模式

教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點，便于學(xué)生掌握重點突破難點。在這種模式中，網(wǎng)上的教學(xué)信息一般可分為四類：最簡單的一類就是將有關(guān)的板書內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實物模型等通過電腦處理后傳遞給學(xué)生，相當(dāng)于一臺高效率的、可靈活控制的投影機(jī)；第二類是各種場面的模擬，如世界各國的風(fēng)土人情、歷史面貌、重大事件、交際活動等，使學(xué)生在教室中就能體驗到與實際情況相類似的情境；第三類是將抽象的內(nèi)容形象化，如立體幾何中的多面體的截面，物理中的磁力線，化學(xué)中的共價鍵、晶體的空間結(jié)構(gòu)等；第四類是在實驗室不能或不易完成的，如天體運動，分子運動，植物的生長過程，生物的遺傳規(guī)律，影響學(xué)生健康的實驗，費用很高的實驗，在實驗室中無法看清的實驗等。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸，教學(xué)中還是教師講學(xué)生聽，教師展示學(xué)生看，教師通過網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生傳授知識，學(xué)生的被動地位沒有改變，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能沒有充分發(fā)揮。但由于教學(xué)經(jīng)費、教師水平等因素的限制，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r間內(nèi)，這種模式仍將是許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。

3.2 嘗試探索模式

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境，通過任意改變問題條件，自由輸入各種參數(shù)，觀察、比較實驗結(jié)果，分析問題的因果關(guān)系，找出問題的焦點，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，為了研究炮彈的發(fā)射角度和射程的關(guān)系，通過編制課件，使學(xué)生可以改變炮彈發(fā)射的速度、角度和其他參數(shù)，電腦將顯示炮彈的飛行軌跡，以及飛行時間、飛行路程等內(nèi)容，學(xué)生可以觀察、分析什么樣的角度可使炮彈射得最遠(yuǎn)。利用這個課件學(xué)生可以付出比在實驗室中用真實實體做實驗更少的努力而完成更多次的嘗試，學(xué)生能夠比較在不同條件下炮彈射出的路程。在真正的實驗室里，學(xué)生只能研究一個有限的速度范圍中的實體的發(fā)射，而不能控制各種參數(shù)，也不能觀察到發(fā)射體的精確路徑。這種探索過程與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)真理的過程類似，但又使科學(xué)家漫長的發(fā)現(xiàn)過程在很短的時間內(nèi)完成。這種教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。這種課件可以教師自行編制。（如《幾何畫板》就是一個很好的開發(fā)平臺），也可以從市場上購買或者從有關(guān)網(wǎng)站下載。

3.3 信息收集整理模式

在這種模式中，教師首先向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過查詢網(wǎng)絡(luò)所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學(xué)生對收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點，提出解決問題的方案。例如，對于《地震》這一專題的學(xué)習(xí)，可以先安排學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱資料，通過搜索引擎和站點導(dǎo)航，能夠很快找到國內(nèi)外眾多與地震相關(guān)的網(wǎng)站，它們提供了遠(yuǎn)程課本的信息資源，學(xué)生可以就老師提供的問題或自己感興趣的問題在網(wǎng)上查找整理信息，例如，為什么會發(fā)生地震？地震為什么多發(fā)生在夜間？為什么水庫蓄水會引發(fā)地震？地震和火山有什么關(guān)系？我國有哪些地震監(jiān)測方法與手段，地震會造成哪些危害？發(fā)生地震時哪些應(yīng)急措施？以及我國76年唐山大地震和近期臺灣地震的級別及損失情況，最新的國內(nèi)外大地震信息，我國的防震減災(zāi)政策法規(guī)等問題。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流討論，將有關(guān)知識通過教師的指導(dǎo)逐步引向深入，最后要求學(xué)生寫出關(guān)于地震的學(xué)習(xí)報告。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。

此外，這種模式有利于跨文化的交際，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對外國文化與文明的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語水平的提高。

3.4 個別化模式

根據(jù)學(xué)生的實驗情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。加入“網(wǎng)校”學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這種教學(xué)模式的較好途徑，它使普通的學(xué)生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使分布在不同地區(qū)的每一個學(xué)生都能得到與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)信息。我國已有將近200所的“網(wǎng)?！?，影響較大的有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、國聯(lián)網(wǎng)校、南京師大附中樹人網(wǎng)校等，這些網(wǎng)校對學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)一般包括各科學(xué)習(xí)材料、各科教學(xué)答疑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考試測驗、學(xué)習(xí)交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等內(nèi)容。但目前的網(wǎng)校并未充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，許多只是傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的簡單延伸，絕大部分都是為應(yīng)付考試服務(wù)的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將全面沖擊傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一方面給網(wǎng)絡(luò)教育提供了強(qiáng)有力技術(shù)支持，另一方面必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。首先，在教育觀念上，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時空的限制，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型，教師在教學(xué)過程中的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息、選擇信息、處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識性、技術(shù)性、倫理道德方面的問題、對情感、人際交往等方面的問題。教師將需要更多地了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定個性化的培養(yǎng)方案，促使學(xué)生能力和人格的健全發(fā)展。其次，在教學(xué)模式上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，它打破了學(xué)生只能在教室聽教師講課的單一局面，學(xué)生可以在圖書館、計算機(jī)室甚至在自己宿舍里，在自己認(rèn)為合適的時候打開電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是邏輯分析講授過程，課堂的主要形式是教師的講授和提問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教學(xué)過程由單純教師的“教”轉(zhuǎn)變成教與學(xué)雙向互動的過程，教學(xué)模式也將以掌握知識為目的的“維持性學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆斋@取知識的能力為目的的“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”模式。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施也對教師提出了更高的要求。由于學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)更多的知識，教師只知道書本上的知識是行不通的，教師應(yīng)終身接受教育，要學(xué)會用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)活動，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究，必須具備網(wǎng)絡(luò)操作技能和網(wǎng)上資源開發(fā)、利用等方面的能力，從而實現(xiàn)教師由教學(xué)型向科研型轉(zhuǎn)化。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然所有許多優(yōu)點為傳統(tǒng)教學(xué)所不及，但它絕不是萬能的，更不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先是因為教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，而且也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是人際交流，學(xué)生面對的是沒有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)人格的塑造方面，網(wǎng)絡(luò)雖然無能為力。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)環(huán)境相對變小，學(xué)生將由豐富多彩的現(xiàn)實學(xué)習(xí)方式蛻變?yōu)閱握{(diào)的理性探求，緊張的信息加工將沖擊沸騰的感性實踐，虛擬的情境終究不能創(chuàng)造真實的感受，這將影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。第三，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任何數(shù)字運算皆可由電腦完成，學(xué)生的大部分表達(dá)已由鍵盤輸入替代，這將降低學(xué)生的運算能力和語言表達(dá)能力，也不利于漢字的書寫訓(xùn)練。第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力和自我控制能力，有使用計算機(jī)的條件和基本能力。第五，課程軟件還比較缺乏，符合中學(xué)學(xué)科教學(xué)的更少，而學(xué)校自行開發(fā)又受到技術(shù)和經(jīng)費的限制。第六，網(wǎng)上教學(xué)目前還受到上網(wǎng)速度和上網(wǎng)費用的制約，要進(jìn)一步推廣網(wǎng)上教學(xué)，必須提高網(wǎng)絡(luò)速度并降低上網(wǎng)費用。