新課改理念下高中物理高效課堂構(gòu)建探究

羅忠誠

（玉溪市民族中學(xué) 云南 玉溪 653200）

引言

物理的實踐性和邏輯性比較明顯，有的學(xué)生感覺無從下手，存在許多力不從心的問題。物理教師一方面需要注重因材施教和以人為本，另一方面需要主動反思自身的教學(xué)行為，了解當(dāng)前教育教學(xué)工作中存在的各種不足，合理劃分教學(xué)板塊，全面凸顯學(xué)生的主體地位。深入了解當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，緊跟時代發(fā)展的步伐，針對性的打造高效課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的幫助。保障學(xué)生能夠?qū)ξ锢磉@門課程有一個更加深刻的理解和認(rèn)知，在教師潛移默化的指導(dǎo)下實現(xiàn)個人物理核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

1.高中物理高效課堂

在新的時代背景下高效課堂被反復(fù)提及，這一點要求教師以豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠全神貫注，自主自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升個人的物理核心素養(yǎng)水平。教師需要從學(xué)生的視角著手，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，借助于多種現(xiàn)代化的教學(xué)對策全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)提供更多的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，直接關(guān)乎高效課堂的實現(xiàn)程度。物理教師需要盡量避免簡單直白的知識講解，主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和觀念，設(shè)置明確可行的教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)不同的問題教學(xué)情境。在鼓勵學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的過程中深化學(xué)生對物理知識的理解，保障學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用、舉一反三和事半功倍。

2.新課改理念下高中物理高效課堂構(gòu)建要求

高效課堂十分關(guān)注學(xué)生的主觀能動性以及教學(xué)相長，教師需要了解新課改的具體要求及內(nèi)涵，明確新的高中物理教學(xué)方向，深入分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)的重點以及核心。主動整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)對策來引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，確保高中物理教學(xué)能夠跟上時代發(fā)展步伐。

2.1 合理劃分教學(xué)模塊

為了有效打造高效課堂、精彩課堂，教師需要關(guān)注對教學(xué)時間等不同影響要素的有效分析，明確具體的教育教學(xué)任務(wù)模塊，盡量避免教育教學(xué)方向和思路出現(xiàn)偏差。抓住課堂教學(xué)的重點，通過提煉重難點知識來引導(dǎo)學(xué)生，保持正常的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向，保障學(xué)生能夠主動自覺的按照教師的要求學(xué)習(xí)知識并參與社會實踐。物理教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，實現(xiàn)時間和精力的有效分配，確保每一個教學(xué)模塊都能夠落到實處。

2.2 關(guān)注學(xué)生的自主性

高效課堂離不開教師的自主參與以及學(xué)生的大膽學(xué)習(xí)和探索，教師需要盡量避免全權(quán)包辦，而應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將選擇權(quán)交給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，肯定學(xué)生的主體地位。有目的、有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性，保證學(xué)生能夠意識到個人的主人翁地位，進(jìn)而主動自覺地完成課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步發(fā)展個人的物理核心素養(yǎng)水平。

2.3 積極創(chuàng)新實驗教學(xué)

新課改之后的實驗教學(xué)所占有的比重越來越高，直接關(guān)乎高效課堂的打造程度。教師需要注重實驗教學(xué)創(chuàng)新及改進(jìn)，抓住物理教學(xué)的重點，實現(xiàn)對癥下藥與時俱進(jìn)。借助實驗教學(xué)來檢驗學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。讓學(xué)生能夠自主自覺地完成實驗任務(wù)，鞏固個人的課堂所學(xué)，提升個人的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。大部分的學(xué)生參與積極性比較足，對實驗教學(xué)非常的感興趣，教師則需要講究方式方法，打破教學(xué)常規(guī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與薄弱點相結(jié)合。明確實驗教學(xué)的重要方向，實現(xiàn)對癥下藥，保證每一個學(xué)生都能夠有所收獲，有所成長和頓悟。

3.新課改理念下高中物理高效課堂構(gòu)建對策

新課改之后的高中物理教學(xué)產(chǎn)生了明顯的變動，如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一以貫之，就違背了素質(zhì)教育改革的初衷，無法真正的跟上時代發(fā)展的步伐。高中物理教師需要投入更多時間和精力加強自身對高效課堂的理解以及認(rèn)知，抓住不同階段高中物理教學(xué)的重點以及核心，全面啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。保障學(xué)生能夠?qū)€人的主要精力放在物理學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)個人的個性化成長，對于這門學(xué)科有一個耳目一新的感覺。

3.1 精心創(chuàng)設(shè)問題情境

物理教師需要堅持以人為本，關(guān)注對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效分析及研究，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的薄弱點主動創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，全面的吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，自主和感知不同的情境，高效思考物理問題，通過個人的努力以及探索得出最終的答案。物理教師則需要著眼于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境，充分體現(xiàn)物體情形的有效性、針對性、生動性、靈活性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在自主感知不同物理情境的過程中留下深刻印象，產(chǎn)生更多的思維火花以及共鳴。整個課堂教學(xué)節(jié)奏比較快，學(xué)習(xí)氛圍非常的民主，學(xué)生能夠主動自覺地按照教師的要求各抒己見，大膽完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“彈力”時，有的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是對具體物理知識的理解和認(rèn)知比較模糊。教師則可以以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實際著手，利用各種自然現(xiàn)象以及日常生活中的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)彈力。強化學(xué)生對彈力和彈性知識的理解與認(rèn)知，設(shè)置不同的問題，指明學(xué)生需要思考的方向。比如任何物體在發(fā)現(xiàn)彈性變化后都會產(chǎn)生一定的彈力，那么同學(xué)們知道在生活中有哪些地方可以運用到彈力呢？大部分的學(xué)生躍躍欲試、能動性高漲，能夠主動接受教師的指導(dǎo)。但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，無法打開思維自主反思，教師則可以列舉生活實例。比如大家在寫作業(yè)時會用到圓珠筆，圓珠筆中就利用了彈簧。很多的學(xué)生大受啟迪，能夠主動開放個人的思路，自主自覺地參與小組內(nèi)部的討論，比如有的學(xué)生會說運動員在跳馬的時候需要利用踏板的彈力才能夠成功，跳水運動員和跳遠(yuǎn)運動員也需要運用到踏板。另外在健身時拉力器中也有許多的彈簧，應(yīng)用到了彈力。這種問題情境式的教育教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力比較大，學(xué)生能夠著重分析問題、感知情境，自主自覺地了解物理知識。學(xué)習(xí)能動性比較足，能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)一刀切的教育教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了高中物理教學(xué)改革，不利于高效課堂的打造，教師需要明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，主動打破教學(xué)局限，關(guān)注與學(xué)生之間的簡單交流，進(jìn)一步落實新課程教學(xué)改革工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師需要以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，積極優(yōu)化教學(xué)實踐活動內(nèi)容及形式，鼓勵學(xué)生自主探索。知識與技能、過程與方法、情感與價值觀非常關(guān)鍵，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，立足于課本整合利用多種現(xiàn)代化的教育對策明確三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動的有效開展，保證學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。比如在講解自由落體運動的相關(guān)知識，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層和思維局限，教師則可以以三維教學(xué)目標(biāo)為參照。對于知識與能力目標(biāo)來說，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下主動了解自由落體的運動以及相關(guān)性質(zhì)，能夠?qū)χ亓铀俣纫约熬唧w的方向和大小進(jìn)行簡單分析和判斷，熟練了解自由落體運動的具體規(guī)律。對于過程與方法目標(biāo)來說，教師可以借助牛頓的相關(guān)演示實驗，鼓勵學(xué)生自主分析不同物體在真空環(huán)境下的下落情況。如果教學(xué)時間比較寬裕，教師還可以鼓勵學(xué)生自主總結(jié)，全面夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)自由落體運動的概念。對于情感與價值觀目標(biāo)來說，學(xué)生科學(xué)精神和自主探究意識的培養(yǎng)是重點，這一點要求教師將一部分選擇權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。這種三維教學(xué)目標(biāo)的教育教學(xué)模式能夠更好的保持正常的教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)一步一個腳印、對癥下藥。學(xué)生也能夠在教師的針對性引導(dǎo)下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升非常明顯。

3.3 開展小組合作教學(xué)活動

在全面推進(jìn)高中物理教學(xué)改革的過程中，小組合作教學(xué)活動的出現(xiàn)頻率比較高，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的影響。學(xué)生也能夠在小組內(nèi)部合作分工的過程中各抒己見，實現(xiàn)揚長避短、優(yōu)勢互補，對物理知識的理解和認(rèn)知更加全面和深刻。教師可以放慢腳步，開展形式多樣的小組合作教學(xué)活動，深化學(xué)生的知識印象，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。作為一種全新的教學(xué)對策和教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)的作用不容忽略，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考意識，提升學(xué)生的合作動機，確保高中物理教學(xué)能夠大放異彩。教師需要了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，關(guān)注對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效設(shè)置，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生努力完成，另一方面需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部合作情況，鼓勵學(xué)生相互探討，互幫互助，得出正確的答案。整體的課堂教學(xué)解讀比較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力時，為了確保學(xué)生更好的了解重力產(chǎn)生的原因，自主分析物體質(zhì)量與重力大小之間的相關(guān)性。教師需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，提前搜集生動形象的動態(tài)視頻，讓學(xué)生自主分辨漂浮照片的真假，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后引出重力這一核心物理概念，鼓勵學(xué)生自主分析課本之中的相關(guān)知識，全面提升學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍钣幸粋€形象直觀的認(rèn)內(nèi)，同時能夠說出個人的不同想法及意見。教師則可以抓住學(xué)生比較感興趣的知識點，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作分析，進(jìn)一步探討物體質(zhì)量與重力之間的相關(guān)性，通過實操的形式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，避免學(xué)生出現(xiàn)思維局限。這種合作教學(xué)形式有助于凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立動手能力以及小組合作意識，真正實現(xiàn)一舉多得。大部分的學(xué)生積極性比較足，能夠意識到物理學(xué)習(xí)的樂趣和價值，在教師潛移默化的指導(dǎo)之下主動自覺的調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)大膽創(chuàng)新和個性化發(fā)展。

3.4 全面創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式

課前導(dǎo)入直接關(guān)乎學(xué)生的第一印象以及整體的課堂教學(xué)節(jié)奏和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師直接跳過了這個環(huán)節(jié)，所采取的課堂導(dǎo)入方式比較簡單和傳統(tǒng)，直接拋出不同的問題或者是講解相關(guān)的理論知識。教師過于關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)成果，沒有站在學(xué)生的視角減輕學(xué)生的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽略了課前導(dǎo)入方式的有效改革和及創(chuàng)新。最終導(dǎo)致學(xué)生存在思維斷層和淺嘗輒止的問題，對物理知識的理解和認(rèn)識比較片面，舉一反三和活學(xué)活用的能力不夠理想。新課改要求教師主動的調(diào)整教學(xué)思路，將一部分時間和精力放在課前導(dǎo)入上，借助形式多樣的課堂導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識。良好的課前導(dǎo)入能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，保障學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和探索。物理教師需要了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，緊跟時代發(fā)展步伐，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)提供必要的幫助。借助多元化的教學(xué)工具和教育對策引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生站在多個視角進(jìn)行全方位思考。比如在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力時，有的學(xué)生無法理解相關(guān)的理論概念，存在消極情緒和負(fù)面心理。教師需要以集中學(xué)生的注意力為出發(fā)點，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，利用各種游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生能夠在游戲活動中掌握物理知識。這種寓教于樂的形式能夠更好的豐富課前導(dǎo)入的內(nèi)容，確保學(xué)生全神貫注、全身心投入。比如教師可以開展捉泥鰍的模擬游戲，讓學(xué)生能夠借助不同的道具親身感受在水中捉泥鰍的情境，鼓勵學(xué)生自主尋求捉泥鰍的簡單方法。很多學(xué)生會說泥鰍特別光滑，因此要想捉住它非常難。教師可以趁熱打鐵引入摩擦力的核心概念，鼓勵學(xué)生自主借助摩擦力的知識來進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的思維比較活躍，能夠各抒己見，在小組激烈討論的過程中尋求突破。比如有的學(xué)生會說可以找一雙毛線手套，通過增加摩擦力的形式來快速抓住泥鰍。教師可以公開表揚學(xué)生，確保學(xué)生能夠留下深刻印象，整個課堂教學(xué)節(jié)奏能夠得到保障，學(xué)生也會自主自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.5 關(guān)注課后總結(jié)以及反思鞏固

與其他的學(xué)科相比，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對偏高，學(xué)生缺乏能動性，即使在課堂中的表現(xiàn)比較好，但是在課外非常容易遺忘，無法實現(xiàn)舉一反三和自主探索。教師需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性，根據(jù)學(xué)生的記憶遺忘曲線強化學(xué)生的知識印象，全面落實好課后總結(jié)以及反思鞏固工作。真正實現(xiàn)趁熱打鐵，讓學(xué)生能夠自主探索以及大膽記憶，形成良好的鞏固習(xí)慣以及復(fù)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。作為高效課堂中的重要組成部分，課后總結(jié)比較考驗教師的基本功，教師需要盡量避免急于求成。而是拉長戰(zhàn)線，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，針對性的改革課堂教學(xué)模式。了解物理教學(xué)的特殊屬性以及具體要求，分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的薄弱點，結(jié)合高效課程的打造要求逐步強化學(xué)生的知識印象。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能量守恒的相關(guān)知識，有的學(xué)生對能量的概念以及意義了解不夠全面，缺乏一定的主觀能動性，淺嘗輒止的問題比較嚴(yán)重。教師可以利用課后幾分鐘的時間鼓勵學(xué)生回顧課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主分析伽利略的斜面實驗，分析能量、勢能、動能等相關(guān)概念的具體含義，鼓勵學(xué)生自主反思，梳理個人的思路。其中能量守恒分析最為關(guān)鍵，難度系數(shù)偏高，教師則可以讓學(xué)生從運動變化過程的視角出發(fā)，了解物質(zhì)在運動過程之中的真實情況。鼓勵學(xué)生分析守恒定律的重要表征，讓學(xué)生在自主反思、鞏固和回憶的過程中實現(xiàn)大膽梳理和個性化探索。大部分的學(xué)生積極性比較足，能夠在教師的指導(dǎo)下大膽自信地說出個人的不同意見和想法，主動尋求教師的幫助，彌補課堂中的短板，實現(xiàn)自主鞏固、自主反思和個性化成長。

結(jié)語

新課改背景下的高中物理教學(xué)變動比較明顯，高效課堂的構(gòu)建勢在必行。物理教師需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，注重環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印的學(xué)習(xí)知識，參與社會實踐，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。采取針對性的教育對策，結(jié)合學(xué)生的薄弱點以及個性化成長發(fā)展規(guī)律，逐步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)水平，保障學(xué)生主動自覺地按照教師的要求，高效獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。