高職擴(kuò)招背景下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

丁欣榮

(汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，廣東汕頭，515078)

一、高職擴(kuò)招背景下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

繼2019年的高職“百萬擴(kuò)招 ”后，高職院校在2020年繼續(xù)擴(kuò)招200萬人。經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”催生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在就業(yè)壓力急劇提升的情況下，高職擴(kuò)招成為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、解決高技能人才短缺問題的必由之路。

高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)面向社會(huì)生源招生，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有良好的就業(yè)前景。高職院校擴(kuò)招致使生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)情復(fù)雜化。但是，高職院校開啟社會(huì)招生后，新生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從業(yè)經(jīng)歷、發(fā)展規(guī)劃等方面具有較大的差異性。學(xué)什么、如何學(xué)、如何教、能不能教好成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新在新形勢(shì)下需要面對(duì)的新問題。

二、高職擴(kuò)招背景下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)在全球范圍內(nèi)飛速發(fā)展，已經(jīng)成為全球貿(mào)易中不可忽視的貿(mào)易方式。目前，跨境電商作為全球數(shù)字貿(mào)易的初級(jí)階段，已成為國(guó)際貿(mào)易的主要方式之一。在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級(jí)，這對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才提出了更高的要求，需要高職院校培養(yǎng)具備跨境電商能力的技能型國(guó)際貿(mào)易人才。

通過互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)部分國(guó)際貿(mào)易企業(yè)國(guó)際貿(mào)易崗位需求進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員在跨境電商平臺(tái)操作經(jīng)驗(yàn)上均有不同程度的要求。同時(shí)，這些企業(yè)還對(duì)跨境電商的國(guó)際貿(mào)易人員的職業(yè)素養(yǎng)、跨專業(yè)知識(shí)和技能、傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易基本技能、跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)能力和跨境網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力有一定的要求，并要求應(yīng)聘人員了解跨境物流，具備良好的外語溝通能力，同時(shí)能夠在工作崗位上順應(yīng)時(shí)代需求，不斷拓展自身能力。

然而，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我校)擴(kuò)招后的新生，一部分是初中或中專畢業(yè)生，這部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，通常沒有與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，且學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異較大。他們有一定的工作經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，但不同的經(jīng)歷和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在需求存在較大差異：一部分人求學(xué)是為了職位晉升和提高工資待遇，一部分人是迫于轉(zhuǎn)行壓力而提升學(xué)歷和文化基礎(chǔ)，更新知識(shí)架構(gòu)，獲取新的職業(yè)技能。

不管出于怎樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)都應(yīng)遵循高職教育職業(yè)性的本質(zhì)屬性，以職業(yè)能力為指導(dǎo)原則，突出職業(yè)性和實(shí)用性。因此，高職擴(kuò)招后的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)應(yīng)立足擴(kuò)招學(xué)生的職業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以特色促發(fā)展，體現(xiàn)高職教育的多元化和適需性，構(gòu)建滿足企業(yè)崗位要求、有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣進(jìn)行差異性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實(shí)行人才培養(yǎng)分類，提高就業(yè)對(duì)口率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職擴(kuò)招背景下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

(一)按企業(yè)需求量身定制培養(yǎng)方案，建立校企協(xié)作育人機(jī)制

1.以跨境電商平臺(tái)創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，開展“專創(chuàng)融合”教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義在于助力學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求匹配?！皩?chuàng)融合”就是在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，能夠確保專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的密切結(jié)合，是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)變化趨勢(shì)的必然選擇。其中，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成，旨在積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)則重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在具體實(shí)踐中，我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)立足產(chǎn)教融合，依托校企合作開發(fā)跨境電商的實(shí)踐課程。當(dāng)前的跨境電商教育包括跨境電商平臺(tái)客戶開發(fā)與維護(hù)、跨境電商產(chǎn)品處理、跨境電商網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、跨境電商網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與推廣等內(nèi)容。[1-2]在融入這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我校通過對(duì)接跨境電商運(yùn)營(yíng)平臺(tái)和線上國(guó)際貿(mào)易企業(yè)，讓學(xué)生親自參與，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐崗位技能培訓(xùn)結(jié)合起來。同時(shí)，我校實(shí)施分層次實(shí)踐教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，積極支持有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)小組，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

2.落實(shí)“1+X”證書制度，對(duì)接國(guó)家“學(xué)分銀行”

“1+X”證書制度有利于在產(chǎn)教融合背景下推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與研究，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。“X”職業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)真實(shí)崗位，反映職業(yè)崗位需求，具有先進(jìn)性、針對(duì)性、適應(yīng)性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，能使專業(yè)教學(xué)更好地與職業(yè)技能融通，也有利于創(chuàng)新校企合作運(yùn)作機(jī)制。[3]目前， 跨境電商多平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、跨境電商海外營(yíng)銷、跨境電商 B2C 數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)、直播電商、數(shù)字營(yíng)銷技術(shù)應(yīng)用、短視頻數(shù)字化運(yùn)營(yíng)等職業(yè)技能等級(jí)證書也與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能崗位相關(guān)，為高職院校的電商人才培養(yǎng)指明了方向。[4]因此，我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)將跨境電商類的職業(yè)技能等級(jí)證書納入“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，并研究國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的相關(guān)崗位需要，把握人才能力需求結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)“1+X”證書能力為目標(biāo)，著手構(gòu)建更為合理的專業(yè)核心課程體系。

同時(shí)，為確保學(xué)生報(bào)考“X”證書的積極性，高職院校還需要探索建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度，即建立能夠?qū)@取的職業(yè)技能等級(jí)證書轉(zhuǎn)化為個(gè)人學(xué)分的制度，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。利用“學(xué)分銀行”，高職院?？梢試L試設(shè)計(jì)彈性學(xué)制和完全學(xué)分制，建立彈性管理制度。如此，我校學(xué)生若考取相關(guān)職業(yè)技能證書或參加與課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，便可以折算成學(xué)分以達(dá)到畢業(yè)要求，甚至可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度自主掌握畢業(yè)時(shí)間，解決工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾。

3.開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企共同育人

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要開創(chuàng)校企合作新模式，校企共同育人，能夠起到深化產(chǎn)教融合、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)所需人才的效果。[5]在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，在校學(xué)生就是企業(yè)學(xué)徒，校企雙方應(yīng)共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系。我校依托汕職院職教集團(tuán)，與加入職教集團(tuán)的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)聯(lián)合開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制國(guó)際貿(mào)易班，共同培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)急需的跨境電商操作人員，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，將企業(yè)要求的崗位知識(shí)和技能融入課程實(shí)踐體系：前兩年主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和基本崗位技能，由企業(yè)導(dǎo)師定期到學(xué)校開展行業(yè)前景及職業(yè)崗位能力解析的相關(guān)講座，學(xué)生進(jìn)行短期崗位輪訓(xùn)；第三年學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期擔(dān)任學(xué)徒，企業(yè)在現(xiàn)有管理制度下充分保障學(xué)生的在崗時(shí)間，讓學(xué)生接受企業(yè)導(dǎo)師的個(gè)性化培養(yǎng)和考核，學(xué)校導(dǎo)師則負(fù)責(zé)輔助理論指導(dǎo)和評(píng)估學(xué)徒效果。

(二)以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，建立模塊式課程體系

為適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易新業(yè)態(tài)的發(fā)展，我校按照職業(yè)崗位的能力要求，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯需要，建立了模塊式課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.堅(jiān)持立德樹人根本，立足于育才先育人

我校以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人根本，立足育才先育人，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練及思政育人的有機(jī)融合，通過課程思政強(qiáng)化人才價(jià)值觀塑造，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等非技術(shù)綜合能力。

2.依托專業(yè)群，實(shí)行差異性人才培養(yǎng)

我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在充分考慮不同生源特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，既結(jié)合寬泛的社會(huì)需求，又兼顧細(xì)分的個(gè)人需求，優(yōu)化課程體系和課程設(shè)置，在專業(yè)課程模塊中設(shè)置必修模塊和選修模塊，建立了平行化課程組合，讓學(xué)生根據(jù)自身需求自選合適的課程，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

我校電商專業(yè)群建設(shè)屬于省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，涵蓋了電商專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、物流管理專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)這五個(gè)專業(yè)。因此，我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)擴(kuò)招依托專業(yè)群設(shè)置專業(yè)群課程模塊，確保社會(huì)招生可以自選職業(yè)技能拓展課程，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，我校還通過學(xué)情分析，了解擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)傾向，并對(duì)符合我校高職擴(kuò)招證書免修課程政策的學(xué)生予以免修，減少學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)。

(三)以適應(yīng)學(xué)情為目標(biāo)，實(shí)施“三教”適應(yīng)性改革

為適應(yīng)擴(kuò)招后學(xué)生的新需求，我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)進(jìn)行了教師、教材、教法的“三教”改革。

1.教師改革

教師不僅是知識(shí)的傳授者和教育者，而且是資源的提供者和解決問題的答疑者。集中師資力量，可以促進(jìn)資源共享，讓不同專長(zhǎng)的教師分別負(fù)責(zé)專業(yè)授課、科研實(shí)踐和學(xué)生答疑輔導(dǎo)；采用導(dǎo)師制，可以建立學(xué)院與學(xué)生的溝通機(jī)制，加強(qiáng)人文管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化、定制化能力培養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)技能。因此，我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)積極優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，打造了一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干。

首先，我校建立了名師、專家工作室，引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)建立了國(guó)際貿(mào)易工作室，承接潮汕地區(qū)企業(yè)服務(wù)外包，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)能力，并加強(qiáng)培養(yǎng)了具有較高社會(huì)知名度和行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師，提高科研水平和教學(xué)能力。其次，我校還通過組織教師到企業(yè)掛職鍛煉、國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)習(xí)等途徑，對(duì)接實(shí)習(xí)基地與行業(yè)專家，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)骨干教師，并鼓勵(lì)其在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮中堅(jiān)作用，掌握具體的崗位業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)任教課程的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)資源共享。最后，我校以兼職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的提升，依托合作企業(yè)建立商貿(mào)類專業(yè)兼職師資庫(kù)，形成了校企雙方人員互兼和互聘、共同培育講師與顧問解決教學(xué)課題和企業(yè)管理服務(wù)難題的合作機(jī)制。

2.教材改革

我校以數(shù)字化教學(xué)課程資源為支持，開發(fā)適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的活頁(yè)式教材，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，或以強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)為主，或以強(qiáng)化實(shí)踐操作技能為主，將體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范及“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容融入教材內(nèi)容，開發(fā)適應(yīng)混合式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等教學(xué)模式需要的新形態(tài)一體化教材。同時(shí)，我校還著力建設(shè)基于校企合作的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)資源庫(kù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，與行業(yè)企業(yè)密切合作，使專業(yè)教學(xué)資源能夠跟隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的變化情況及時(shí)調(diào)整更新。

3.教法改革

招生數(shù)據(jù)顯示，我校2019年第二期國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)擴(kuò)招生源基本為在崗職工，集中學(xué)習(xí)時(shí)間只能安排在晚上、周末或節(jié)假日，采取班級(jí)集中上課的教學(xué)組織模式已不符合生源的特點(diǎn)。因此，創(chuàng)新線上線下混合式的教學(xué)模式，實(shí)施針對(duì)社會(huì)生源的差異化的彈性教學(xué)模式，既符合生源的從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)歷，也符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。[6]集中授課主要采用在線視頻課的形式，由專業(yè)教師進(jìn)行課程重難點(diǎn)理論知識(shí)講解及答疑，確保專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。課余時(shí)間，教師結(jié)合學(xué)生需要，利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送教學(xué)課件、電子教案、練習(xí)題、視頻等資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并由線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)與學(xué)生線上溝通和監(jiān)管學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程。在實(shí)踐中，教師在面對(duì)面集中輔導(dǎo)教學(xué)的過程中著重考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異性，避免統(tǒng)一式和整齊劃一的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師還以工作中的實(shí)際案例為切入點(diǎn)，通過案例分析、情景模擬等任務(wù)載體組織輔導(dǎo)活動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論等手段，突出 “以學(xué)生為中心”及“教、學(xué)、做”一體式的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過對(duì)工作任務(wù)、過程和環(huán)境的整體化感悟和反思，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，健全人才培養(yǎng)保障制度

1.推動(dòng)建立職教標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

參考相關(guān)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材標(biāo)準(zhǔn)，我校聯(lián)合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并合作建立校企合作管理、實(shí)踐教學(xué)管理、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理等制度，推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。

2.建立系統(tǒng)化的教學(xué)管理制度和保障體系

當(dāng)前的高職擴(kuò)招工作一般由校外教學(xué)點(diǎn)代為管理。為妥善管理擴(kuò)招后的招生工作，我校明確了學(xué)院教務(wù)處、專業(yè)所屬系部與校外教學(xué)點(diǎn)三方的責(zé)任與分工。其中，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌教學(xué)管理及組織，專業(yè)所屬系部主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、師資安排，以及與教學(xué)點(diǎn)協(xié)調(diào)并協(xié)助教學(xué)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)與教學(xué)管理的工作，教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)具體實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行課程安排及考務(wù)安排。通過教學(xué)管理流程分工協(xié)作，我校實(shí)現(xiàn)了三方各司其職，建立了協(xié)同育人機(jī)制，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。