以校史文化提高遠程開放教育思政課教學水平的實踐探索
——以河北開放大學為例

王麗娟，解玉嬌

(河北開放大學，河北石家莊，050071)

思想政治理論課(以下簡稱思政課)一直是學校思想政治教育工作中的重要一環(huán)，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2020年9月，教育部印發(fā)的《國家開放大學綜合改革方案》明確指出，要“加強思想政治理論課建設(shè)，整體推進課程思政，深入挖掘各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，形成各類課程與思政課同向同行、協(xié)同高效的課程育人體系”[1]。思政課建設(shè)對于以遠程開放教育為主要教學手段的開放大學來說尤為重要。深入挖掘遠程開放教育與高校思政課的融合路徑，發(fā)揮遠程開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，創(chuàng)新思政課方式方法，以多形式、多渠道、多載體開展好思政課教學工作，對開放教育思政教學體系的深入發(fā)展和提升開放大學思想政治工作水平具有重要的意義。

一、遠程開放教育背景下思政課建設(shè)的困境分析

遠程開放教育作為高等教育人才培養(yǎng)的一種重要形式，以其靈活、便捷、個性化的優(yōu)勢特征為廣大求學者提供多樣化的學習支持服務(wù)。經(jīng)過40余年的建設(shè)發(fā)展，我國逐漸形成了覆蓋全國的開放教育一體化辦學格局，為建設(shè)學習型社會和構(gòu)建終身教育體系提供了有力支撐。雖然開放大學與普通高等學校的教育模式不同，但其堅持社會主義的辦學方向和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才的目標任務(wù)與普通高校一致，同樣需要在思政課建設(shè)上精準發(fā)力，引導學生堅定理想信念，樹立崇高品格。但是，受辦學模式、制度體系、政策環(huán)境等諸多因素制約，遠程開放教育思政課建設(shè)普遍存在以下問題。

(一)教學模式守舊，忽視學生特點

傳統(tǒng)的思政課授課模式以課堂教學為主，教學方式大多為灌輸式教學。雖然遠程開放教育思政課的授課形式多在線上，方式相較傳統(tǒng)課堂教學有所不同，但對于開放教育針對的已經(jīng)參加工作的在職學生來說，思政課的吸引力依然十分有限。事實上，在職學生的學習目的非常明確?！八麄儺斨杏械氖菫榱双@得更高的學歷，以獲得更好的工作機會；有的是為了充實和提高自己，以彌補自己工作中欠缺的專業(yè)技能；有的是為了通過學習，認識更多的同學，結(jié)交更多的朋友。”[2]加之工學矛盾和家學矛盾突出，在職學生往往缺乏自主學習的積極性，多注重對實踐性和可操作性較強的專業(yè)課程的學習，對理論性較強的思政課很難提起興趣，思政課由此成為邊緣課程。

(二)遠程學習弊端，學習氛圍缺失

“開放大學獨特的遠程網(wǎng)絡(luò)教學模式?jīng)Q定了思政教育要充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生的影響?！盵3]遠程開放教育授課形式以線上教學為主，這就決定了遠程開放教育思政課也要通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行授課。線上授課對學生來說有利有弊：它可以打破時空的限制，使學習更加靈活、便捷，借助海量的課程資源也可以提供足不出戶的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，但也存在師生互動有限、教與學不同步等問題。在遠程教育中教師無法同步掌握學生對學習的即時感受，難以及時提供人文關(guān)懷與情感支持；師生、生生間缺少面對面溝通交流的機會；學生對參與課堂教學的歸屬感和認可度不足；學習氛圍不好，進而導致教學效果大打折扣；學生多按照規(guī)定完成作業(yè)和考試等學習任務(wù)；思政教育流于形式，難以真正達到育人的效果。

(三)課程重視不足，師資力量匱乏

思政課是高校課程體系中的重要組成部分。近年來，國家重視并大力發(fā)展思政課程和課程思政建設(shè)，不斷提高高校思政課教學水平。但是，“思政課作為一門公共基礎(chǔ)課，相比專業(yè)課來講學分設(shè)置較低”[4]。事實上，部分高校更加重視對特色專業(yè)和優(yōu)勢課程的培育，對思政課建設(shè)重視程度遠遠不夠，思政課教師配比數(shù)量也達不到國家規(guī)定的比例。這對面臨雙重困境的開放教育思政課教師提出了更高的要求。他們既要具備普通高校教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，又要為了適應(yīng)成人學生的特點和遠程教育的方式不斷創(chuàng)新教學手段，達到課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學和實踐教學的有機融合。

二、依托校史文化，實現(xiàn)遠程開放教育與思政課融合的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。[5]《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源。[6]校史文化作為學校歷史資源的寶庫，不僅蘊含著豐富的思想政治教育資源，還能有效地提升遠程開放教育思政課的教學效果。因此，依托校史文化，實現(xiàn)遠程開放教育與思政課融合，具有現(xiàn)實的必要性。

(一)豐富遠程開放教育思政課的教學形式

校史文化作為思政課的重要教學資源，具有獨特的感染力和吸引力。校史文化資源包括學校的重大歷史事件、重要人物、建筑景觀、思想文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)等，這些資源都可以成為思政課寶貴的教學資源和案例。與枯燥的政治理論學習相比，校史文化資源的豐富性和生動性可以為思政課注入活力。尤其是開放大學，通過組織學生參觀校史館、學習校史人物、觀看校史影片、開展校史文化知識競賽等活動，可以在遠程開放教育思政課相對“冰冷”的線上教學中加入線下活動的溫度，從而增進師生之間的交流與互動，減輕線上教育的距離感。

(二)提升遠程開放教育思政課的育人效果

思政課的主要目的是立德樹人，幫助學生樹立高尚的道德情操。校史文化可以展現(xiàn)學校的發(fā)展變遷，是多種精神文化與價值追求的載體，能在思政課中發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用。高校的校史記錄了學校創(chuàng)業(yè)奮斗的艱辛歷程，凝練了一代又一代教育事業(yè)奮斗者開拓進取、不斷耕耘的道德品質(zhì)和奉獻精神。這些的精神素材更容易使學生在學習校史的過程中產(chǎn)生共鳴，讓學生深切地感受到學校的價值追求和精神內(nèi)涵。尤其是遠程開放教育的學生，對學校的發(fā)展歷史和目標定位了解甚少，平日關(guān)注不多。而結(jié)合學習校史，遠程開放教育思政課可以讓這些學生在潛移默化中實現(xiàn)精神上的洗禮和思想上的升華，繼而從校史文化中汲取智慧與力量，增強對學校的榮譽感和歸屬感，促進學生踐行社會責任、彰顯個人擔當。

(三)拓寬遠程開放教育思政課的教學載體

思政課的教學載體是連接思政課教與學之間的橋梁，其形式的選擇對思政課教學效果有著很大的影響。遠程開放教育思政課以網(wǎng)絡(luò)教學為主，載體形式較為單一，無法滿足學生多元化的學習需求，急需創(chuàng)新教育平臺，豐富教學載體。校史是學校歷史發(fā)展沿革中所形成的物質(zhì)文化資源和精神文化資源的總和，是學校辦學思想和教育教學成果的集中體現(xiàn)。學生通過學習校史可以深入了解學校的建校背景、歷史沿革和發(fā)展脈絡(luò)，掌握中國社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和高等教育的發(fā)展進程，再結(jié)合高校思政課內(nèi)容，可以更好地深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進頭腦、進課堂、進教材。

三、依托校史文化，實現(xiàn)遠程開放教育與思政課融合的路徑選擇

2020年，為貫徹落實教育部《國家開放大學綜合改革方案》，包括河北廣播電視大學在內(nèi)的全國39所省級廣播電視大學，陸續(xù)踏上了更名轉(zhuǎn)型為開放大學的發(fā)展道路。為進一步推動河北廣播電視大學更名轉(zhuǎn)型，營造河北開放大學的嶄新面貌，2020年下半年，河北開放大學啟動了“校園文化環(huán)境提升工程”。其中，“校史文化建設(shè)項目”以校史文化資源為依托，深入挖掘校史文化的思想政治教育功能，積極探索遠程開放教育與思政課的融合路徑，通過動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、線上線下結(jié)合等方式為開放大學的學生打造了一堂生動多彩的思政課。

(一)深入挖掘校史文化資源，將校史文化元素融入課程思政

在全員、全程、全方位的“三全育人”工作格局下，開放大學要著力實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)展。河北開放大學在深入挖掘校史文化資源的基礎(chǔ)上，選擇能夠吸引成人學生、符合成人學生學習特點的校史文化元素，將這些元素轉(zhuǎn)換為思想政治教育的生動素材。

以河北開放大學校史為例，河北開放大學的前身是河北廣播電視大學，2020年正式更名為河北開放大學。1978年，鄧小平批準創(chuàng)辦廣播電視大學，開啟了我國現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的新紀元。1979年，沐浴著改革開放的春風，河北廣播電視大學成立。從最初利用廣播、電視進行授課，到后來發(fā)展成為以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為依托開展遠程開放教育的新型高等學校，再到黨的十九屆四中全會提出“構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系”，成為以促進全民終身學習為使命、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征、面向全省開展開放教育的河北開放大學。從河北廣播電視大學到河北開放大學，是無數(shù)開放大學人為了開放教育事業(yè)攻堅克難、接續(xù)奮斗的結(jié)果，蘊含著開放大學胸懷國家、服務(wù)社會、培育學生的育人精神。

河北開放大學在教學實踐中，充分挖掘校史文化資源中的奮進典型，以學校校史中的人物事跡為素材，將學校發(fā)展過程中的杰出人物、杰出校友的感人故事以案例的形式融入各類課程，用榜樣的力量積極引導學生樹立崇高的理想和良好的道德品質(zhì)，使學生在堅持正確歷史觀的基礎(chǔ)上堅定理想信念、筑牢信仰之基，為現(xiàn)實工作和未來發(fā)展奠定可靠的思想基石。

歷史是最好的教科書，校史還是開展“四史”學習教育的重要素材。河北開放大學40余年的校史是中國成人高等教育發(fā)展的縮影，見證了改革開放40年來的時代變遷，體現(xiàn)了黨中央在推動高等教育逐步走向成熟與完善上所做出的嘗試和努力，是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的實踐探索。河北開放大學在歷史課堂教學中融入校史元素，讓學生把握歷史規(guī)律，從歷史中汲取經(jīng)驗，感悟歷史精神，領(lǐng)悟歷史真諦，從而深化對成人學生的愛黨、愛國教育，培育學生愛黨、愛國情懷，對于學生學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，豐富黨史學習教育的內(nèi)容具有重要作用。

(二)加強校史文化陣地建設(shè)，積極打造思政課“第二課堂”

河北開放大學在校史文化建設(shè)項目中，以校史文化墻為載體加強校史文化陣地建設(shè)，創(chuàng)新思想政治教育手段，積極打造思政課“第二課堂”，其已成為課堂教學的有益補充。

校史文化墻是河北開放大學校史文化建設(shè)項目中的重要一環(huán)，其由學校特邀美術(shù)學院專業(yè)教師繪制完成，總長度為153米，創(chuàng)作內(nèi)容總面積為360平方米，其中彩繪面積300平方米，浮雕面積60平方米。校史文化墻以色彩飽滿、生動形象、內(nèi)容豐富的彩繪圖畫記錄了河北廣播電視大學建校以來40余年的學校發(fā)展史。校史文化墻不僅是展示校史文化的窗口，還與校園環(huán)境相得益彰，成為一道靚麗的校園文化風景。文化墻上的繪畫內(nèi)容共分為五大篇章，展示了河北廣播電視大學從誕生、發(fā)展、轉(zhuǎn)型到河北開放大學成立40余年間的奮斗育人故事。因此，校史文化墻也被命名為“河北開放大學之路”百米文化墻。

為了更深層次、更加細致地展示文化墻的繪畫內(nèi)容，讓參觀者更加清晰地了解從廣播電視大學到開放大學40余年來的發(fā)展歷程，河北開放大學選拔了4名教師組建第一批校史文化墻解說員隊伍，并為其配置了專業(yè)化的服裝和講解設(shè)備，同時進行了解說員培訓、實操演練。校史文化墻解說員多次通過生動的講解，將枯燥的思政課堂從室內(nèi)搬到了室外，以更加生動、直觀的形式向?qū)W生展現(xiàn)學校的發(fā)展故事、奮斗歷程和我國高等教育的發(fā)展進程，以及改革開放以來黨中央關(guān)于教育的重要決策部署和指示精神。一幅幅色彩飽滿的繪畫作品讓學生身臨其境般地跟隨解說員一起“走過”學校的發(fā)展歷程，這一過程增強了學生對學校的歸屬感，拉近了學校與學生間的距離，進而更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實發(fā)揮文化育人的效果。文化墻解說員隊伍也成為課堂外思政課教師隊伍的重要補充力量。

除了文化墻解說員的現(xiàn)場講解，河北開放大學還特意制作了校史文化墻語音導覽，只需掃描二維碼，便可在線上收聽、觀看校史文化墻的內(nèi)容講解，為師生提供線上學習體驗服務(wù)，真正打造了線上、線下全方位的思政課堂。

(三)豐富校史文化實踐活動，增強思想政治教育活力

圍繞校史文化資源，河北開放大學開展了形式多樣的校史文化實踐活動，讓學生在各類文化活動中了解學校歷史、傳承學校精神、形成高尚情懷，從而提升校史教育的實效性，增強思想政治教育活力。

為了更加生動地呈現(xiàn)校史文化資源，提升學校的良好形象，展示學校的發(fā)展風貌，河北開放大學充分發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和新媒體技術(shù)，錄制了校史文化宣傳視頻，大力開展校史文化宣傳活動。同時，河北開放大學通過在學校官網(wǎng)、官方微信公眾號開設(shè)校史文化專欄，向剛?cè)雽W的新生介紹學校發(fā)展歷史、辦學思想和文化精神，這可以增強學生對學校的了解和認可。

河北開放大學還積極拓寬校史文化宣傳陣地，聯(lián)合河北省主流媒體“冀云·融媒體”平臺共同打造了“河北開放大學‘百米畫卷’短視頻答題活動”，并組織師生觀看河北開放大學校史文化宣傳視頻，參與校史文化有獎答題活動。題目圍繞學校創(chuàng)辦的時間、創(chuàng)辦人物，學校的功能定位、建設(shè)目標等問題進行設(shè)置，旨在讓學生在答題的過程中了解學校的悠久歷史和辦學成就?；顒娱_展一個月以來，參與人數(shù)達到81646人。在活動留言板中，參與學生紛紛表示，被母校40余年來不懈奮斗，為黨育人、為國育才的精神深深感動，對學校在新時代實現(xiàn)跨越式轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造成為一所“服務(wù)全民終身學習”的新型大學的目標充滿期待。

河北開放大學校史文化實踐活動充分調(diào)動遠程開放教育成人學生對校史文化的興趣和認同感，讓學生在活動中感受學校發(fā)展過程中積淀下來的文化傳統(tǒng)和精神內(nèi)涵，從而對學生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，在學生成長成才中發(fā)揮重要作用，切實增強思想政治教育活力。

四、結(jié)語

校史文化是學校辦學過程中長期積淀下來的寶貴財富。遠程開放教育作為高等教育人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的重要組成部分，其思政課建設(shè)不僅要結(jié)合遠程教育的辦學特征，還要考慮成人學生特點，多路徑、多角度地開展校史文化宣傳教育，同時要充分利用好校史文化資源，發(fā)揮校史文化的思想政治教育功能，與課堂教學互補，實現(xiàn)遠程開放教育與思政課的融合發(fā)展。