家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的影響因素及促進(jìn)策略

黃惠鈴

(南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西南寧，530299)

一、問(wèn)題的提出

幼兒入學(xué)準(zhǔn)備是指幼兒從即將開(kāi)始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征和基本技能，包括五個(gè)幼兒早期發(fā)展領(lǐng)域：身體健康與運(yùn)動(dòng)、社會(huì)情感發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)、語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知與一般知識(shí)。[1]幼兒入學(xué)準(zhǔn)備并不是單純指向幼兒進(jìn)入小學(xué)時(shí)所應(yīng)達(dá)到的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是幼兒在進(jìn)入小學(xué)時(shí)能夠獲得的適宜身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。

然而，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容、時(shí)間和責(zé)任主體存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。主要體現(xiàn)在以下方面：與其他領(lǐng)域的準(zhǔn)備內(nèi)容相比，家長(zhǎng)更重視認(rèn)知與一般知識(shí)方面的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備，即家長(zhǎng)更看重孩子進(jìn)入小學(xué)前所獲得的知識(shí)；部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備從大班開(kāi)始還不晚，即家長(zhǎng)還未認(rèn)清幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵，將幼兒入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接畫(huà)上了等號(hào)；還有家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的主要負(fù)責(zé)方是幼兒園，這部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)很大程度上受幼兒園教育的影響，園方應(yīng)對(duì)孩子負(fù)全責(zé)。[2]此外，還有部分家長(zhǎng)為了讓幼兒在小學(xué)階段不落后于他人，不顧幼兒的意愿給其報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，讓本該在游戲中成長(zhǎng)的孩子被一個(gè)個(gè)數(shù)字、拼音，一串串英文字母束縛住了頭腦和身體。[3]從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，即使幼兒在上小學(xué)之前已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后的成績(jī)明顯高于其他幼兒，但其也很可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)而不再專心、虛心聆聽(tīng)教師的講授，成績(jī)下滑，產(chǎn)生“三年級(jí)效應(yīng)”。

由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備持有的不當(dāng)觀念容易影響幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作，而家長(zhǎng)對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的態(tài)度、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容等又在很大程度上關(guān)系到幼兒當(dāng)下的身心狀況和未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展水平。充分的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備能讓幼兒在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知、語(yǔ)言等各方面獲得提升，從而順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接，較快適應(yīng)小學(xué)生活。若幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不當(dāng)，則會(huì)引發(fā)幼兒遠(yuǎn)離集體、自卑焦慮、排斥學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題。因而探究家長(zhǎng)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備背后的影響因素十分必要。

二、家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的影響因素

(一)家長(zhǎng)的教育理念不當(dāng)

首先，受“男主外，女主內(nèi)”的家庭模式及性別差異的影響，在一些家庭中，母親花費(fèi)更多的時(shí)間照顧孩子，一切以孩子為中心，這容易導(dǎo)致母親過(guò)分關(guān)注孩子的生活和教育。其次，家長(zhǎng)的受教育水平會(huì)影響其育兒觀念。受教育水平較高的家長(zhǎng)的教育理念和方式相對(duì)科學(xué)，更有能力和條件為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備創(chuàng)造良好的環(huán)境。最后，有的家長(zhǎng)受固有教育模式影響，認(rèn)為只要在幼兒園打好基礎(chǔ)，到了小學(xué)之后就不用擔(dān)心聽(tīng)不懂、跟不上了。家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)水平、幼兒性別、幼兒年齡也是影響家長(zhǎng)做幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要因素。有研究表明，來(lái)自完整家庭的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備水平顯著高于來(lái)自單親家庭的幼兒；中等收入家庭的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備水平顯著高于低收入家庭幼兒。[4]女童家長(zhǎng)對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備更為重視，參與程度高于男童家長(zhǎng)。[5]與中小班的幼兒相比，大班幼兒的家長(zhǎng)對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備要求更多且更高。[6]

(二)幼兒園與家長(zhǎng)缺乏溝通

幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流質(zhì)量會(huì)影響家長(zhǎng)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究可知，教師與家長(zhǎng)交流的要點(diǎn)局限于幼兒本身的缺點(diǎn)，如愛(ài)哭、挑食、不睡午覺(jué)等，或者是一些需要家長(zhǎng)出面配合解決的事情，如幼兒有嚴(yán)重的分離焦慮、幼兒對(duì)某個(gè)事物過(guò)分依賴、幼兒發(fā)起了攻擊性行為等。[7]筆者對(duì)某幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。訪談得知，關(guān)于家長(zhǎng)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作，該園往往是等幼兒上了大班之后才開(kāi)始宣傳，沒(méi)有意識(shí)到幼兒入學(xué)準(zhǔn)備也是家園日常溝通的一部分。幼兒園對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的不充分的認(rèn)識(shí)、宣傳工作不到位，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)各種錯(cuò)誤的觀念沒(méi)有及時(shí)得到矯正，因而產(chǎn)生盲目從眾行為及過(guò)分焦慮。當(dāng)幼兒園不能調(diào)和家長(zhǎng)的迫切需求與小學(xué)化矛盾時(shí)，家長(zhǎng)便把目光投向了外部機(jī)構(gòu)。因此，有的家長(zhǎng)會(huì)不尊重幼兒的意愿，為幼兒報(bào)校外輔導(dǎo)班，但這同時(shí)也給幼兒帶來(lái)了較大的負(fù)擔(dān)，會(huì)影響幼兒的情緒，甚至影響幼兒未來(lái)的發(fā)展。幼兒園愿意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的訴求、解決家長(zhǎng)的問(wèn)題，家園合作才會(huì)越來(lái)越順利。有研究表明，家園溝通不僅有助于培養(yǎng)良好的親師關(guān)系，為幼兒在校的學(xué)習(xí)與生活提供支持，而且有利于增長(zhǎng)家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的有效性。[4]因此，促進(jìn)家園溝通是必不可少的。

(三)社會(huì)輿論的影響

從眾心理，即個(gè)體在群體的影響或壓力下，放棄自己的意見(jiàn)或違背自己的觀點(diǎn)，使自己的言論、行為與群體保持一致的現(xiàn)象。[8]受從眾心理的影響，家長(zhǎng)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備觀念易受到旁人影響。當(dāng)關(guān)于幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的社會(huì)討論傾向于小學(xué)化時(shí)，一些家長(zhǎng)就會(huì)聽(tīng)從旁人觀點(diǎn)，過(guò)早讓孩子接觸小學(xué)知識(shí)。這些家長(zhǎng)雖然對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不了解，但當(dāng)看到幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳標(biāo)語(yǔ)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到其他家長(zhǎng)給孩子報(bào)了不同的“幼小銜接班”時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子既不會(huì)讀書(shū)也不會(huì)算數(shù)而幼兒園卻遲遲沒(méi)有教授幼兒基本知識(shí)時(shí)，他們的內(nèi)心總會(huì)焦急萬(wàn)分，以至于強(qiáng)烈要求幼兒園開(kāi)展有關(guān)一年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。筆者在幼兒園調(diào)研時(shí)，有位家長(zhǎng)坦言：“我不知道替孩子報(bào)班這件事到底是對(duì)還是不對(duì)，但是我沒(méi)有其他的選擇，周圍的人都報(bào)了，我可不想讓我的孩子輸在起跑線上?！边€有的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，便要求孩子認(rèn)真聽(tīng)自己說(shuō)話并復(fù)述出來(lái)，但當(dāng)他聽(tīng)到應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣時(shí)，又轉(zhuǎn)而去買了許多課外書(shū)給幼兒翻閱。在準(zhǔn)備方式上缺乏持久性和目的性，這并不利于幼兒的身心發(fā)展和幼小科學(xué)銜接。

三、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的促進(jìn)策略

(一)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念

教育觀念的偏差、對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的錯(cuò)誤認(rèn)知造成部分家長(zhǎng)采取了如前文所說(shuō)的不當(dāng)做法，而改正這樣的不當(dāng)做法，不僅需要幼兒園、小學(xué)的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)還需要家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)和提高。

首先，幼兒園可以通過(guò)教師家訪、公眾號(hào)推送、問(wèn)卷發(fā)布等形式了解家長(zhǎng)的職業(yè)、教育水平、教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等，從而落實(shí)“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”。幼兒園需要讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不是單一的，也不是一蹴而就的，而是多樣的、全面貫穿的、慢慢滲透的。幼兒園要幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的幼兒觀，讓家長(zhǎng)尊重幼兒的想法、天性，既不逼迫也不放縱，同時(shí)意識(shí)到幼兒之間存在個(gè)體差異性，做好因材施教的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)如果對(duì)孩子的評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，教師則應(yīng)與家長(zhǎng)商討出一套適宜的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并及時(shí)更新，通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正向激勵(lì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

其次，幼兒園可以邀請(qǐng)一年級(jí)優(yōu)秀教師來(lái)園講座，幫助家長(zhǎng)厘清幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的方向和重點(diǎn)，解答家長(zhǎng)心中困惑。也可以是請(qǐng)從本園畢業(yè)的幼兒談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷，幫助家長(zhǎng)從幼兒的角度換位思考，反思之前的行為，調(diào)整今后的做法。

最后，家長(zhǎng)要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷加深對(duì)教育、對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)?？稍诮處煹耐扑]下閱讀相關(guān)育兒書(shū)籍，進(jìn)一步了解幼兒的身體發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)、心理發(fā)展變化、當(dāng)前年齡階段的培養(yǎng)目標(biāo)和要求等，積極參與幼兒園開(kāi)展的講座、培訓(xùn)，明確自身不足并加以修正，進(jìn)而正確指導(dǎo)教育實(shí)踐。家長(zhǎng)還要注重與教師、其他家長(zhǎng)的溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，吸取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重塑教育觀，為幼兒的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

(二)增進(jìn)家園溝通與互動(dòng)

幼兒園承擔(dān)著科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作的任務(wù)。幼兒園首先要加強(qiáng)對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作的認(rèn)識(shí)，重視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備對(duì)幼兒未來(lái)的影響。幼兒園只有把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備看作是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的一部分，才能向家長(zhǎng)傳遞正確且科學(xué)的教育理念。其次，應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行貫徹相關(guān)文件提到的內(nèi)容，利用好線上線下的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)科普幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的必要性，教會(huì)家長(zhǎng)如何科學(xué)地進(jìn)行幼兒入學(xué)準(zhǔn)備，并且闡明不合理的準(zhǔn)備會(huì)對(duì)幼兒造成的傷害。幼兒園也應(yīng)該關(guān)注部分家長(zhǎng)的焦慮情緒，告訴家長(zhǎng)不良情緒容易影響幼兒，使幼兒倍感壓力，從而產(chǎn)生不必要的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)家長(zhǎng)以平和的心態(tài)看待幼兒入學(xué)準(zhǔn)備。最后，幼兒園可開(kāi)設(shè)家園經(jīng)驗(yàn)交流相關(guān)活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中，從個(gè)案分析到經(jīng)驗(yàn)交流，從具體方法到心得體會(huì)，每一位家長(zhǎng)都可以暢所欲言。[9]幼兒園還可開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，讓家長(zhǎng)以直接參與的形式進(jìn)行體驗(yàn)，這樣更能直觀感受自身幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作的不足，明晰以后改進(jìn)的方向。同時(shí)，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不再是幼兒園一方的工作，幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與，提高家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)多與幼兒園的互動(dòng)。

此外，教師是與家長(zhǎng)溝通的重要主體。有研究表明，家長(zhǎng)在幼兒園參與中與教師有越多的語(yǔ)言共識(shí)，就越容易產(chǎn)生行為的一致性，家庭參與的頻率也越高。[10]教師應(yīng)當(dāng)注意提升自身的專業(yè)知識(shí)和能力，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)每日、每周的活動(dòng)安排，跟家長(zhǎng)解釋這些活動(dòng)鍛煉了幼兒哪方面的能力，在讓家長(zhǎng)了解班級(jí)進(jìn)度的同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中繼續(xù)有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒。當(dāng)與家長(zhǎng)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備理念不同時(shí)，教師應(yīng)該理性地從幼兒的角度出發(fā)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

(三)加強(qiáng)科學(xué)做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的社會(huì)宣傳

2019年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的主題是“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”，這說(shuō)明相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的重視、對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重視。做好社會(huì)宣傳工作，不僅能幫助廣大教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備理念，還能緩解家長(zhǎng)不必要的、盲目的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備焦慮，更能為幼兒的小學(xué)生涯、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

首先，相關(guān)部門(mén)、社會(huì)各方面力量要落實(shí)“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”工作，通過(guò)媒體宣傳、家庭教育講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)的育兒理念，提高家庭的養(yǎng)育水平，強(qiáng)化家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作中的責(zé)任意識(shí)。[2]要讓家長(zhǎng)知道自己在這個(gè)過(guò)程中的重要作用，明白不應(yīng)該過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而是要加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往等方面能力的培養(yǎng)。例如，可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式培養(yǎng)幼兒的專注力，可以多與幼兒一起嘗試益智類的游戲，以鍛煉幼兒的思維，培養(yǎng)其思考、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)多干涉，要引導(dǎo)幼兒自己嘗試協(xié)商、溝通。

其次，政府要成為科學(xué)做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的引領(lǐng)者，鼓勵(lì)幼兒園與家長(zhǎng)、小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)。幼兒園應(yīng)靠專業(yè)的知識(shí)和能力讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給園方，同時(shí)積極與小學(xué)互動(dòng)，了解一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和方向，做好優(yōu)秀畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒上小學(xué)時(shí)面臨的困難，并與小學(xué)商討出合適的解決方案。當(dāng)然，小學(xué)也要根據(jù)幼兒園和幼兒的情況，靈活調(diào)整課程內(nèi)容和活動(dòng)的組織形式。

最后，政府要為家長(zhǎng)與小學(xué)的聯(lián)系提供支持，通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、面對(duì)面交流等方式讓家長(zhǎng)了解小學(xué)的要求，從而讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

總之，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備并不僅指向知識(shí)層面，還應(yīng)囊括幼兒的身體、心理、言語(yǔ)、情緒等方面的準(zhǔn)備。因而不僅要重視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備，更應(yīng)該做好充分的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備。幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)該是家長(zhǎng)單方面的責(zé)任，還需要幼兒園、社會(huì)的積極引導(dǎo)，三方力量缺一不可，如此才能為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)，從而更好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。