高職院校幼兒衛(wèi)生學(xué)課程思政設(shè)計(jì)探究
——以“學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”為例

楊雯珺

(陜西青年職業(yè)學(xué)院，陜西西安，710000)

一、引言

自課程思政概念提出以來，各高校均在不斷探索如何實(shí)現(xiàn)課程思政的落地。教育的根本任務(wù)在于立德樹人，一堂課如何踐行育人功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一是教育工作者應(yīng)該思考的問題。本文以高職院校幼兒衛(wèi)生學(xué)課程中的“學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”為例，根據(jù)課程特色和思政育人目標(biāo)，探索和分析課程蘊(yùn)含的德育資源，旨在為其他課程提供課程思政案例設(shè)計(jì)的借鑒范式。

二、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程簡介

幼兒衛(wèi)生學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的必修核心課程，人才培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生畢業(yè)后能夠在幼教機(jī)構(gòu)中從事幼兒教育和保育工作，能夠在日常保教工作中呵護(hù)幼兒身心健康和為家長育兒提供教育建議。本課程的知識(shí)目標(biāo)如下：通過學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生學(xué)，學(xué)生能夠全面掌握幼兒解剖生理特點(diǎn)及身體發(fā)展的規(guī)律，系統(tǒng)了解幼兒常見心理衛(wèi)生問題及教育對(duì)策，掌握營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和托幼機(jī)構(gòu)的膳食管理，了解幼兒常見疾病的有關(guān)知識(shí)及基本急救措施，能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。技能目標(biāo)如下：能正確測量幼兒身高、頭圍等各項(xiàng)發(fā)育指標(biāo)；能運(yùn)用營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及配膳原則對(duì)食譜進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；能對(duì)幼兒常見意外安全事故進(jìn)行初步處理；能較熟練地進(jìn)行體溫測量、物理降溫、滴眼藥、鼻腔滴藥及外耳道滴藥等護(hù)理操作；能對(duì)幼兒常見心理問題進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)與矯正；能對(duì)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行衛(wèi)生保健工作。思政育人目標(biāo)如下：萌發(fā)大健康意識(shí)、生命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；養(yǎng)成系統(tǒng)思維、馬克思主義辯證思維等科學(xué)思維；學(xué)習(xí)在衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)域做出卓越貢獻(xiàn)科學(xué)家的求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)精神，以及學(xué)習(xí)他們愛黨、愛國、愛人民的家國情懷；認(rèn)同中醫(yī)傳統(tǒng)文化，培育文化自信；提升自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備對(duì)實(shí)際問題的應(yīng)急處理能力和較高的心理調(diào)適能力；自覺關(guān)愛幼兒、呵護(hù)幼兒身心健康，體會(huì)生命來之不易，萌發(fā)感恩父母的情感；自覺踐行和擁護(hù)國家公共衛(wèi)生政策，做合法公民，具備一定的法治意識(shí)；認(rèn)可學(xué)前教育行業(yè)的職業(yè)操守，自覺踐行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，萌發(fā)熱愛學(xué)前教育的職業(yè)情感。

三、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程思政意義

探索高職院校幼兒衛(wèi)生學(xué)課程思政有著極為重要的理論和實(shí)踐意義。理論方面主要體現(xiàn)在豐富學(xué)前教育專業(yè)課課程思政的實(shí)踐方案和路徑建設(shè)方案；實(shí)踐方面主要體現(xiàn)在可以以學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)人員為主體，以專業(yè)課程體系為平臺(tái)，以專業(yè)知識(shí)和技能體系自身蘊(yùn)含的思政素材為資源，形成一套自成體系的立德樹人、全程育人的課程思政教育教學(xué)系統(tǒng)和專業(yè)思政資源庫，從而為學(xué)前教育專業(yè)其他課程思政教學(xué)實(shí)施提供一套行之有效的可推廣的思政教學(xué)示范。

四、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程思政設(shè)計(jì)思路

本門課程的課程思政總體設(shè)計(jì)思路如下。一方面，要堅(jiān)持把“立德樹人”作為高等教育的核心環(huán)節(jié)，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本課程力求全程育人、全方位育人，強(qiáng)化學(xué)生正確政治方向，設(shè)置明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容做深度剖析，挖掘有效思政元素，使思政元素和課程內(nèi)容深讀結(jié)合、有機(jī)結(jié)合、巧妙結(jié)合，使專業(yè)教學(xué)向?qū)I(yè)育人發(fā)展，使課程思政具備針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性、示范性和可推廣性。另一方面，本課程的課程思政高度重視頂層設(shè)計(jì)，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，教育教學(xué)全過程都力求課程思政顯性化，同時(shí)，該課堂教學(xué)方法靈活創(chuàng)新，課程評(píng)價(jià)和思政考核作業(yè)讓學(xué)生喜聞樂見。

具體設(shè)計(jì)過程如下。在課程建設(shè)之初，將課程思政寫入課程標(biāo)準(zhǔn)，每章節(jié)需按照課程思政的目標(biāo)，收集、挖掘思政案例和素材(如時(shí)政新聞、歷史故事等)，形成思政元素庫，并開展專項(xiàng)討論進(jìn)行篩選。篩選時(shí)，注重“質(zhì)”而非“量”，把握好思政教育與專業(yè)知識(shí)的比例，選好切入點(diǎn)和呈現(xiàn)形式(如相關(guān)性強(qiáng)、易互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)效果好的用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間投入大、需深度思考的調(diào)整至課后、課外進(jìn)行)。最后，依據(jù)素材和呈現(xiàn)形式修改完善課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體章節(jié)。課程呈現(xiàn)旨在通過幼兒衛(wèi)生學(xué)課程知識(shí)載體宣揚(yáng)中國精神、中國價(jià)值、中國力量、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生獲得中國特色社會(huì)主義的情感認(rèn)同，提升學(xué)生職業(yè)道德情操、道德底線，加強(qiáng)學(xué)生健康行為習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生關(guān)注幼兒身心健康，提升學(xué)生價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論和方法論層面的政治素養(yǎng)。

五、案例課程思政設(shè)計(jì)思路

“學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”屬于幼兒衛(wèi)生學(xué)課程第一章“學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)及衛(wèi)生保健”中的內(nèi)容，是基于人體概述之后的第一個(gè)幼兒生理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，該內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能，掌握幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同于成人的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在未來的工作崗位中針對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行保教活動(dòng)指導(dǎo)，并為家長提供適宜的育兒建議。

案例課程思政設(shè)計(jì)理念與思路如下：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，養(yǎng)成注重健康鍛煉、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、杜絕錯(cuò)誤和過量運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過體育健兒的故事體會(huì)體育精神的內(nèi)核——拼搏，能夠把中國人民自古以來頑強(qiáng)拼搏、不怕挫折的精神內(nèi)核自覺內(nèi)化到自己的學(xué)習(xí)和生活中；引導(dǎo)學(xué)生通過古人的運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生知識(shí)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、敬畏生命，啟迪學(xué)生生命意識(shí)。

六、案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

課程思政不是一門課，而是一種教育理念[1]，是把思想政治教育元素和思想政治教育功能融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，即把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻(xiàn)社會(huì)等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程教育體系中去，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的融通之舉。然而，要想實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲，前提就是要做非常細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)。[2]幼兒衛(wèi)生學(xué)課程思政的具體教學(xué)活動(dòng)開展必須兼?zhèn)渲R(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一、科學(xué)性和人文性相統(tǒng)一、過程性和育人性相統(tǒng)一。[3]結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，本研究以“學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”為例展開論述。

筆者認(rèn)為，幼兒衛(wèi)生學(xué)教師可以依照“思政導(dǎo)入—思政貫穿—思政小結(jié)—思政考核”的呈現(xiàn)形式展開課程思政教學(xué)。其中，“思政導(dǎo)入”是選取一個(gè)與該節(jié)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的人物故事、歷史故事，或者時(shí)政新聞、法規(guī)文件等作為本節(jié)內(nèi)容的思政切入點(diǎn)，從思想情感方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望?！八颊灤眲t是在授課過程中選取某些知識(shí)點(diǎn)背后涉及的思想政治元素，適時(shí)地、潛移默化地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀或者傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成“四位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[4]“思政小結(jié)”則是在授課結(jié)束之際，教師提煉一個(gè)本課的核心思政點(diǎn)，再次強(qiáng)化和拔高，引發(fā)學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容背后的深度思考和對(duì)自己生活中切實(shí)問題的思考，從而升華本章節(jié)的育人元素，使得課程思政能夠在增加知識(shí)底蘊(yùn)的過程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活、成長過程中的困惑乃至對(duì)未來人生規(guī)劃的思考?！八颊己恕眲t是每個(gè)小節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生在課后完成那些還有待繼續(xù)深入探尋的內(nèi)容，下次課時(shí)組織小組交流。每章完成之后，還設(shè)置有大的思政作業(yè)，便于學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總體回顧和思政強(qiáng)化。

(一)課前：思政導(dǎo)入

導(dǎo)入是課程教學(xué)中常見的環(huán)節(jié)，也是決定一堂課好壞的關(guān)鍵，學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，全在于教師對(duì)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和處理。課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該積極搜尋與課程知識(shí)有關(guān)的思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以文化育人，以精神感召學(xué)生。例如，可以提前給學(xué)生布置“了解明星健身的勵(lì)志故事”“了解富貴包、關(guān)節(jié)炎、老寒腿的成因”“了解正確的跑步姿勢”等問題作業(yè)，讓學(xué)生課前以小組形式去收集與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān)的生活知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。正式授課時(shí)，可以從“第十四屆全運(yùn)會(huì)在陜西舉辦”這一時(shí)政要聞切入，提出“體育強(qiáng)則國家強(qiáng)”的命題，從而引發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)、健康與國家強(qiáng)盛的關(guān)系，這既與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)息息相關(guān)，又是典型的思政導(dǎo)入，有助于啟迪學(xué)生注重體育鍛煉。也可以從“清華大學(xué)體育課不及格不能畢業(yè)”這一規(guī)定和“鄧亞萍談體育”等入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)“何為體育精神”的探討。教師可以總結(jié)出“體育是最好的挫折教育，拼搏、不怕輸、堅(jiān)持、自我挑戰(zhàn)是體育的精神”的精神內(nèi)核。

(二)課中：思政貫穿

要發(fā)揮課程思政立德樹人潤物無聲的效果，就需要教師在授課過程中深入挖掘、巧妙設(shè)計(jì)、隱形滲透，不能讓學(xué)生覺得思政教育內(nèi)容很突兀。“學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”中的思政設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生注重運(yùn)動(dòng)健康和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。具體可從以下幾個(gè)方面入手。

1.骨

如講到頸椎這一骨骼時(shí)，可以從頸椎反弓、“富貴包”等當(dāng)代人易出現(xiàn)的頸椎問題入手，引出“富貴包”對(duì)應(yīng)的大椎穴，大椎穴不通會(huì)引發(fā)頭暈、失眠、健忘等健康問題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)平日不良生活習(xí)慣，如長時(shí)間低頭玩手機(jī)的反思，引導(dǎo)學(xué)生拒絕當(dāng)“低頭族”，養(yǎng)成注重健康、保養(yǎng)頸椎的意識(shí)，以及產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)文化的自豪感。如講到幼兒骨特點(diǎn)時(shí)，可以依托新生兒顱骨的囟門這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出“人類為何是動(dòng)物界分娩最困難的物種”問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生感悟生命來之不易，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、感恩父母。由此，思政元素自然融入。

2.關(guān)節(jié)

講到人體關(guān)節(jié)的時(shí)候，教師可以發(fā)起投票“你喜歡跑步嗎”，來讓學(xué)生了解膝關(guān)節(jié)健康與跑步這一常規(guī)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教師可以展開講解正確的跑步姿勢，以此引發(fā)學(xué)生思考：不僅要注重健康鍛煉，更要學(xué)會(huì)正確的鍛煉方法，避免鍛煉不當(dāng)，影響身體健康。教師要指導(dǎo)學(xué)生澄清生活誤區(qū)，讓學(xué)生養(yǎng)成不盲從、不隨波逐流、尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

3.幼兒扁平足和關(guān)節(jié)

幼兒過于肥胖，走路、站立時(shí)間過長，負(fù)重過度，會(huì)引起足弓塌陷形成扁平足。幼兒的關(guān)節(jié)牢固性較差，較容易脫臼造成牽拉肘。教師可以利用“牽拉肘”和“扁平足”這些意外事故，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的體罰學(xué)生、虐童事件，引發(fā)學(xué)生呵護(hù)幼兒的意識(shí)，使學(xué)生愛護(hù)幼兒，避免體罰幼兒、給幼兒造成身體上的永久傷害等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考親子活動(dòng)的合理性和科學(xué)性，探討活動(dòng)是否會(huì)傷及幼兒的骨骼或者關(guān)節(jié)等，提升學(xué)生指導(dǎo)育兒的知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)育兒的重要性。

4.幼兒骨骼肌

幼兒大肌肉發(fā)育早，小肌肉發(fā)育晚。幼兒會(huì)跑跳了，但是要讓幼兒畫直線、使用筷子卻很難，這與肌肉發(fā)育的時(shí)間不同有關(guān)。借此，教師提出使用筷子可以鍛煉幼兒手部小肌肉群發(fā)育，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)筷子發(fā)展史和文化學(xué)意義的探索，借筷子的歷史文化意義讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

5.幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與《黃帝內(nèi)經(jīng)》

課程結(jié)束之際，教師可以介紹中醫(yī)四大經(jīng)典之首、醫(yī)學(xué)之祖——《黃帝內(nèi)經(jīng)》，借助其中論點(diǎn)，提出人要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)才有益健康，但過猶不及的辯證觀點(diǎn)，讓學(xué)生再次感受傳統(tǒng)中醫(yī)藥的養(yǎng)生哲學(xué)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

課程思政的貫穿要求教師深入挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政資源，豐富知識(shí)的深度和寬度，在知識(shí)傳授的過程中加強(qiáng)文化價(jià)值和思政價(jià)值的引領(lǐng)。這既體現(xiàn)了課程思政的育人導(dǎo)向，也體現(xiàn)了對(duì)教師廣博知識(shí)面和教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的要求。

(三)課后：思政小結(jié)

課程結(jié)束要做思政小結(jié)，提煉課程核心思政內(nèi)容，再次強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中努力踐行自己的健康和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、健康生活的動(dòng)力。如課程結(jié)束之際，以“少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立……少年雄于地球則國雄于地球”強(qiáng)調(diào)少年的健康與國家富強(qiáng)的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己未來職業(yè)的使命和重要性，使其認(rèn)同自己的職業(yè)。

(四)思政考核

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革成效的手段，幼兒衛(wèi)生學(xué)課程的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)定位主要體現(xiàn)在推動(dòng)課程思政的規(guī)范化教學(xué)、推動(dòng)建立有效可靠的教學(xué)反饋方式與渠道、推動(dòng)形成課程思政教學(xué)過程的閉環(huán)、推動(dòng)激發(fā)課程思政的內(nèi)生性改革、提升課程思政教學(xué)質(zhì)量與成效等方面。常見的思政考核形式可以有紙面的思政作業(yè)、思政演講、思政小劇場、思政主題手抄報(bào)等。課后還可以給學(xué)生布置思政作業(yè)，如“談一談你對(duì)體育精神的理解，并思考如何培養(yǎng)自己和學(xué)前兒童的體育精神”“以《我心中的體育精神》為題撰寫不少于500字的演講稿”。實(shí)踐證明，這些靈活多樣的考核形式是學(xué)生比較喜聞樂見的。

七、結(jié)語

課程思政是黨中央推動(dòng)新時(shí)代教育事業(yè)深化發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，是高校全面提升思想政治工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。高校要堅(jiān)決踐行課程思政的理念，加強(qiáng)教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新。本文以“學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”為例探究了幼兒衛(wèi)生學(xué)課程的課程思政案例設(shè)計(jì)的課前、課中、課后的思政范式：結(jié)合陜西全運(yùn)會(huì)、冬奧會(huì)等時(shí)政新聞，挖掘運(yùn)動(dòng)背后的中國精神力量；結(jié)合中醫(yī)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》和筷子的文化內(nèi)涵，給學(xué)生滲透中國價(jià)值和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；結(jié)合運(yùn)動(dòng)與健康及與國家強(qiáng)盛的關(guān)系，讓學(xué)生獲得對(duì)中國特色社會(huì)主義的情感認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使其關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)健康。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的思政育人目標(biāo)。