基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)要點探究

陳淑萍

（定西市安定區(qū)馬家寺小學(xué) 甘肅 定西 743000）

前言

核心素養(yǎng)背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提出全新要求，所以教師要明確該教學(xué)的要點，并采取有效措施來順利開展計算教學(xué)工作，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)保障。所以要將數(shù)學(xué)計算教學(xué)要點以及相應(yīng)措施當(dāng)成重點來研討，本文從以下方面來詳細(xì)闡述。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教育的意義

1.1 強(qiáng)化學(xué)生運算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一為計算，學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)條件是運算能力。在開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，若學(xué)生的具備一定程度的運算能力，學(xué)生的計算速度會相對較快，同時要對簡便的運算方法不斷探索，盡量可以使負(fù)載問題簡單化，從而使運算速度和準(zhǔn)確率都得到保障。

1.2 明確核心素養(yǎng)的目標(biāo)和地位

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，當(dāng)學(xué)生僅僅從課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是數(shù)學(xué)計算方面的實踐應(yīng)用相對不足，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及思想全面反映，當(dāng)學(xué)生從學(xué)生中有效掌握相關(guān)內(nèi)容，這樣在之后的學(xué)習(xí)中，能夠獨立快速的解決問題。因此，需要從核心素養(yǎng)的視角下來開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算的本質(zhì)思想充分挖掘的前提下，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)計算方面的需求得到滿足。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)不僅僅局限于教材內(nèi)容，還可以應(yīng)用到日常生活之中，同時所有事物之中都蘊(yùn)含一定的數(shù)學(xué)思想。比如，商品與貨幣之間的交換就能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，在無形之中對數(shù)學(xué)計算有效應(yīng)用。因此，教師在開展教學(xué)活動時，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行重點培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生能夠獨立思考，自己獨立來解決問題，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)提供思路。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的要點要求

2.1 教學(xué)理念多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在開展計算教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，部分教師的教學(xué)理念相對滯后，即認(rèn)為學(xué)生對計算方法掌握即可。但是這種觀點存在明顯的錯誤，雖然在初期的教學(xué)中看似效果顯著，但伴隨教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，單一化的計算教學(xué)會對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)需要教師具備多元化的教學(xué)理念，并在實際教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，科學(xué)全面的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度。然后不斷探索具備多元性的教學(xué)方法，從而來全面拓展教師自身的教學(xué)思維，為教學(xué)效果的提升提供保障。

2.2 以人為本

對小學(xué)階段的學(xué)生來講，其年齡都比較小，并且知識基礎(chǔ)存在一定的薄弱性，這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通常習(xí)慣于聽從教師的指揮，長此以往，教師在課堂中起到絕對主導(dǎo)的作用，以此來使學(xué)生的想法被完全忽略。在核心素養(yǎng)的理念下，教師要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯，同時在開展計算教學(xué)工作時，要對教學(xué)認(rèn)知不斷創(chuàng)新，并將教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容相融合，甚至要對以人文本的原則全面遵守，使學(xué)生獲得較多的表現(xiàn)機(jī)會，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)知，繼而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)建開放式課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，特別是數(shù)學(xué)計算內(nèi)容。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計算等同于加減乘除，教師要通過教學(xué)環(huán)境的輔助，來對學(xué)生的錯誤觀念進(jìn)行有效糾正。比如，在數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的前提下，來對符合小學(xué)生心理需求的活動環(huán)境展開科學(xué)創(chuàng)設(shè)，也可以對多媒體教學(xué)模式合理應(yīng)用，不斷深化整個計算過程。通過這樣的方式，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，科學(xué)拓展教師的教學(xué)思路，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要支撐。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

3.1 教學(xué)模式缺乏合理性

在絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流互動性都相對不足，同時課堂的趣味性比較欠缺，以此來使教學(xué)效果與預(yù)期之間出現(xiàn)巨大落差，從而無法讓學(xué)生獲得或掌握應(yīng)有的知識。這樣的課堂教學(xué)不僅無法體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

3.2 教師對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，教師不單單以課堂組織者的身份存在，還是傳授學(xué)生知識的負(fù)責(zé)人。在正式教學(xué)過程中，優(yōu)秀教師能夠?qū)W(xué)生的計算能力起到潛移默化的影響。但是大部分教師受到應(yīng)試教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中一味的追求成績，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視程度，這使得學(xué)生每天都要面對大量的作業(yè)習(xí)題，從而無法形成良好的核心素養(yǎng)。

3.3 數(shù)學(xué)計算的指導(dǎo)或練習(xí)相對單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算知識時，只是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式或原理進(jìn)行背誦，之后為學(xué)生布置大量的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式來對數(shù)學(xué)公式有效掌握。雖然這種題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式可以使學(xué)生知識掌握能力得到加強(qiáng)，但無法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來使實際教學(xué)效果受到一定的影響。換言之，這種單一性、枯燥性的方式，根本無法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算原理以及公式等產(chǎn)生正確認(rèn)知。同時學(xué)生的數(shù)學(xué)思維未得到有效鍛煉，從而使核心素養(yǎng)的形成存在一定的難度。

3.4 核心素養(yǎng)未得到全面貫穿

雖然家長和教師開始對核心素養(yǎng)加強(qiáng)重視，并且國家正在實施教學(xué)改革，以此來使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念。但是在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師依然無法在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中全面貫徹核心素養(yǎng)理念，教師一般會讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行大量演算，利用這樣的方式來強(qiáng)化學(xué)生的計算能力。由于核心素養(yǎng)理念未得到全面貫徹，只是流于形式，繼而使學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展受到嚴(yán)重阻礙。

4.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)措施

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來講，由于學(xué)生數(shù)學(xué)計算實踐過程的缺失，想要掌握相關(guān)的計算技巧，只能盡量理解和掌握教師所講的理論知識。為了使教學(xué)進(jìn)度得到有效完成，課堂中的練習(xí)時間相對有限，這導(dǎo)致學(xué)生無法體現(xiàn)自身的主體地位，并且只能夠?qū)碚撝R進(jìn)行單純的死記硬背。時間一長，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，從而使得教學(xué)效果明顯降低。因此，為了有效提升教學(xué)效率和效果，教師要對自身的教學(xué)理念有效轉(zhuǎn)變，將核心素養(yǎng)理念貫穿其中。不僅要對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位有效凸顯，還要在學(xué)生身心發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，來開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，每節(jié)課上明確一個計算目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的針對性和有效性。需要注意的是，要為學(xué)生留出足夠長的訓(xùn)練時間，讓學(xué)生將課堂中獲得的理論知識運用于實際計算中。除此之外，在該過程中，教師要在一旁對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生在計算規(guī)律的探索中投入大量時間，甚至達(dá)到腦、手、眼協(xié)同作業(yè)的效果，從而來不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，正確理解計算重要性

開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，由于計算的過程相對枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無法對該方面學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了使計算教學(xué)活動順利開展，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，甚至讓學(xué)生在該方面的學(xué)習(xí)中投入熱情，這就需要讓學(xué)生對計算教育的重要性產(chǎn)生正確認(rèn)知。因此，教師要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計。在情境中讓學(xué)生體會到計算教育和實際生活之間的密切關(guān)聯(lián)性。從而使生活中的一些實際問題得到妥善解決。例如在對《運算定律》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時。教師可以通過。我是情境創(chuàng)設(shè)的方式。來讓學(xué)生對加法交換律全面掌握。如讓小明去購買學(xué)習(xí)用品，小明買了一支圓珠筆2元，一個筆記本5元，一個鋼筆8元，小明一共花了多少錢，此時學(xué)生可以立即列出算式為2+5+8=15元。之后教師提出全新問題，如果所有用品都買雙份，一共花費多少錢。通過實際場景來讓學(xué)生進(jìn)行思考，既可以對加法交換律內(nèi)容全面掌握，又可以對計算和生活之間的關(guān)系產(chǎn)生正確認(rèn)知，以此來對計算教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

4.3 算法多樣化，拓展數(shù)學(xué)思維

在開展傳統(tǒng)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，通常教師會讓學(xué)生專注于一種解題方式，教師認(rèn)為學(xué)生掌握一種正確解題方法。這樣能夠使。解題的正確率得到確保。但從核心素養(yǎng)的角度來看。這種方法無法為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支撐，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。讓學(xué)生從不同角度來進(jìn)行思考，以此來發(fā)掘多樣化的解題方法。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到有效拓展。例如：在對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師拋出問題，利用簡便算法來計算25×48，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該將該式轉(zhuǎn)變成25×48=25×4×12，這樣計算更加的簡便。有的同學(xué)認(rèn)為可以將等式換成25×48=25×（50-2）=25×50-25×2.其他學(xué)生也可以發(fā)散自身的思維來對多樣化的解題方法來研討，從而來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)具有重要意義，讓學(xué)生對計算教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生正確認(rèn)知，并對該方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此來積極投入其中。想要達(dá)到這樣的效果，要對計算教學(xué)要點有效明確，并采取科學(xué)措施來確保小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)順利實施，為學(xué)生的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。