何 云
(和政縣馬家堡中心小學(xué) 甘肅 和政 731205)
在小學(xué)教育水平在不斷提升下,對(duì)教學(xué)工作的要求越來(lái)越高,除了要嚴(yán)格遵循新課程教學(xué)要求之外,也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),讓小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)充分掌握,靈活利用知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,保證教學(xué)效果在整體提高的同時(shí),學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)期間,應(yīng)用的方式比較單一,缺乏創(chuàng)新性,制定的內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意力,再加上小學(xué)生的年齡普遍偏低,思考和理解能力較為薄弱,不能快速解決遇到的問(wèn)題,所以對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性,而這一特點(diǎn)地存在,使得教學(xué)效率和質(zhì)量始終不能得到提高。在新課程改革下,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新,將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)上,科學(xué)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行制定,讓學(xué)生能毫無(wú)壓力地學(xué)習(xí),可以在輕松的氛圍中內(nèi)化并理解數(shù)學(xué)知識(shí)。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度分析,思維能力與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有極為密切的聯(lián)系,因此教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義和作用[1]。在課堂上,教師要有側(cè)重點(diǎn)地制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程資源的挖掘和運(yùn)用,采取循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),確保學(xué)生不再過(guò)度依賴教師的幫助和指導(dǎo),主動(dòng)對(duì)知識(shí)探索和研究,深入體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘。由于小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)比較特殊,因此在學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有形成自己的方式,而注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,學(xué)生可以快速掌握數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及特點(diǎn)作為基礎(chǔ),科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生的好奇心理很強(qiáng),教師在課堂教學(xué)階段,可以將此作為契機(jī),從學(xué)生的興趣愛(ài)好角度出發(fā),將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上。通常情況下,如果學(xué)生能對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心理,其自然而然會(huì)積極探索,學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)大大提高[2]。
比如:教師在“運(yùn)算定律”知識(shí)點(diǎn)講解期間,可以在課前為學(xué)生布置作業(yè)讓學(xué)生解答,諸如:
為學(xué)生布置此類問(wèn)題,學(xué)生在做完之后會(huì)感覺(jué)非常奇怪:為什么數(shù)字不相同的式子,所得出來(lái)的結(jié)果卻是相同的?基于這一問(wèn)題,會(huì)很大程度上引起學(xué)生的深度思考和探究欲望,在此期間,教師可以試著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些算式中有哪些共同點(diǎn)?之后將本節(jié)課的內(nèi)容引出來(lái),讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)。再比如:教師在講解“周長(zhǎng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)視頻,具體為:兩只小螞蟻各自繞形狀不同的樹(shù)葉邊爬行一圈。在視頻中,教師可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容嘗試著提出問(wèn)題:同學(xué)們知道哪只螞蟻爬得最快?一些同學(xué)在觀看視頻后會(huì)認(rèn)為:左邊螞蟻爬得最快,還有學(xué)生認(rèn)為:兩邊樹(shù)葉不一樣大,所以沒(méi)辦法判斷誰(shuí)爬的最快。緊接著,教師要繼續(xù)利用問(wèn)題引導(dǎo):在樹(shù)葉大小不一的情況下,我們應(yīng)該采取何種辦法確定螞蟻爬一圈的距離呢?借助問(wèn)題,同時(shí)配合教師鼓勵(lì)式的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生思考和研究,學(xué)生在探究與交流過(guò)后認(rèn)為:可以利用毛線測(cè)一測(cè)樹(shù)葉邊,之后再進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題,教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),并將此作為切入點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)周長(zhǎng)方面的知識(shí),確保學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠不斷增強(qiáng)[3]。
一般而言,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與所處教育環(huán)境有極為密切的聯(lián)系,因此教師在教學(xué)期間,應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的銜接,確保學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí),深入體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。在課堂上,教師要從生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究和交流,借助真實(shí)的案例強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
比如:教師在對(duì)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中,為了能深化學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解,掌握小數(shù)的意義,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境:小紅和媽媽到商場(chǎng)上買學(xué)習(xí)用品,小紅看到商品的標(biāo)價(jià)是1塊5,1塊5對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,在日常生活中也經(jīng)常遇到,但1塊5在數(shù)學(xué)中的含義是什么呢?應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?和我們要學(xué)的小數(shù)之間有哪些關(guān)系呢?學(xué)生通過(guò)回憶買鉛筆時(shí)遇到售貨員向他們收取1塊5的情境,不僅會(huì)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的距離感,也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能了解1塊5就是數(shù)學(xué)中的1.5元,而1.5則是數(shù)學(xué)中的小數(shù)。小數(shù)現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常普遍,諸如父母帶自己買衣服時(shí),售貨員會(huì)告訴我一件衣服是99塊9,這里的錢數(shù)便是99.9元。再比如:為了能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效鍛煉,教師可以借助數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),具體為:在一個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)中有300頭豬,準(zhǔn)備分兩批次將豬投放到市場(chǎng)中,第1批投放的豬數(shù)量1/3多40只,第2批投放的數(shù)量為總數(shù)的1/2少40只,求第一批和第二批分別投入市場(chǎng)多少頭豬?
第一批:300×1/3+40=140(只)
第二批:300×1/2-40=110(只)
通過(guò)對(duì)這種方式的有效利用,不僅可以讓問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng),對(duì)學(xué)生思維能力的綜合提升很有幫助。
為增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師在教學(xué)期間,應(yīng)該著重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究和思考,合理分析遇到的各類問(wèn)題,保證學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中能逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維。在課堂上,教師不能一味地對(duì)學(xué)生灌輸書(shū)本知識(shí),這種傳統(tǒng)的方式并不能滿足小學(xué)生的心理特點(diǎn),甚至有可能導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性被削弱,因此教師在教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在輕松且愉快的氛圍中學(xué)習(xí),可以主動(dòng)思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[4]。
比如:教師在講解“乘法口訣”知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中,如若教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,單純利用死記硬背的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)生抵觸心理會(huì)非常強(qiáng)。為解決這一問(wèn)題,教師可以采取游戲教學(xué)的方式,依照教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),讓學(xué)生能在游戲中掌握知識(shí)。諸如:準(zhǔn)備一些1~9數(shù)字小卡片開(kāi)展數(shù)學(xué)乘法小游戲,隨意選取兩張卡片固定在黑板上,讓學(xué)生找一找相應(yīng)的答案數(shù)字,之后貼在兩個(gè)卡片后面,以此類推,直到將所有的卡片用完。借助這種游戲化的教學(xué)模式,不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識(shí),還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生可以在不斷思考中提高數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形”等知識(shí)時(shí),對(duì)于這些抽象的理論,因?yàn)樾W(xué)學(xué)生在理解方面具有較強(qiáng)的難度,教師可以為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),主題為“拼拼搭搭真有趣”,為學(xué)生準(zhǔn)備一些工具,讓學(xué)生能拼出相應(yīng)的圖形,讓學(xué)生的思維得到鍛煉。再比如:教師在對(duì)“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中,可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,到操場(chǎng)或者家里來(lái)展開(kāi)測(cè)量,在實(shí)地測(cè)量前期,教師要讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行估計(jì),之后再進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)這樣的方式,不僅能讓問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單化,學(xué)生也可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維,對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高有很大促進(jìn)意義。
教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,若想不斷提升學(xué)生思維能力,不僅要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活銜接,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,還應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生思維的鍛煉,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)客觀理論性知識(shí)充分掌握。在課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)教師也要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的優(yōu)化和改進(jìn),在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,采取不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍偏低,所以很難快速理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),基于這一特點(diǎn),教師可以利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn),深入探索和研究知識(shí),深刻體會(huì)數(shù)學(xué)所散發(fā)出來(lái)的魅力,真正做到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。需要明確的是:在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以在課堂上積極互動(dòng)和交流,確保學(xué)生能夠在不斷探索和研究中強(qiáng)化自身思維能力。
比如:教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體表面積”知識(shí)點(diǎn)時(shí),先為學(xué)生準(zhǔn)備教具,之后讓學(xué)生以小組的形式探究,思考長(zhǎng)方體表面積包含哪些面?面與面之間的關(guān)系是怎樣的?隨后利用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式將長(zhǎng)方體拆分后的各種形狀直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生通過(guò)觀看視頻會(huì)對(duì)長(zhǎng)方體有所了解,在交流互動(dòng)中研究長(zhǎng)方體的整體結(jié)構(gòu),最后得出“相對(duì)面的面積相等”結(jié)論。通過(guò)對(duì)這種教學(xué)方式的利用,學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)可以不斷增強(qiáng),對(duì)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提高很有幫助。
綜合而言,數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大有裨益,因此教師應(yīng)該主動(dòng)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式,加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段的利用,有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索和研究,能主動(dòng)分析和思考問(wèn)題,利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)存問(wèn)題,不再過(guò)度依賴教師,強(qiáng)化學(xué)生思維能力。