用“情感”駕馭數(shù)學(xué)課堂

段興麗

（白銀市靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué) 甘肅 白銀 730699）

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，在人與人之間的交往和交流過程中，真誠的情感交流和實(shí)實(shí)在在的感情交往，越來越十分重要。

如果你不帶有誠意，那么換來的也是不被別人尊重和理解，甚至有時(shí)候會(huì)影響整個(gè)人生的發(fā)展。其實(shí)，在教育教學(xué)這一偉大的育人工程中，情感教育早已貫穿始終。只不過我們大家不去細(xì)致研究罷了。多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)“情感”整合于課堂教學(xué)，有著很深刻的認(rèn)識(shí)。首先，情感教育融入數(shù)學(xué)課堂，有著特殊的意義。如果我們用心去感受和體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“情感”過程會(huì)占據(jù)課堂的重要位置。它不但會(huì)促使課堂知識(shí)探索過程的有效性和完美性，而且始終促使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃氛圍的不斷生成。當(dāng)孩子們的情緒跟著課堂氣氛變化而變化時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的獲得就會(huì)有不同的層次反饋。有一種學(xué)習(xí)，他是在老師的逼迫之下，強(qiáng)制性完成；有一種學(xué)習(xí)，是在期待已久的思想準(zhǔn)備中自然而然獲取。其次，用“情感”調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們參與課堂活動(dòng)的積極性有著其他環(huán)節(jié)不可替代的重要性。

在新課改的背景下，在不斷努力取得良好的育人效果的過程中，我收藏整理了一些關(guān)于把“情感”融入課堂，讓其最大程度駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的具體體現(xiàn)。

下面著重從自己的教學(xué)實(shí)踐中，淺談?dòng)谩扒楦小瘪{馭小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的技巧生成，以及需要加強(qiáng)的措施。進(jìn)而，讓它為我們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜摹⑾嗟靡嬲玫慕逃虒W(xué)效果而服務(wù)。

1.巧設(shè)情境，寓教于樂

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的、符合他們心理健康成長所需要的課堂氛圍。設(shè)計(jì)獲取知識(shí)的各種小游戲、順口溜、思維大比拼等活動(dòng)，讓孩子從高度的精神集中下，獲得最滿足自己的積極情緒，初步形成在寬松和諧的氣氛下，盡情發(fā)揮自己的聰明才智，并樂于接受呈現(xiàn)在課堂上的每一種知識(shí)的思維結(jié)構(gòu)，去自主探索和發(fā)現(xiàn)他們想要的思維過程，從而，有意識(shí)地挖掘教材所能給他們提供的知識(shí)的新奇和樂趣。

記得聽過一節(jié)小學(xué)一年級(jí)北師大版教材上冊(cè)數(shù)學(xué)里的一課——《比較高矮》。課前，老師精神飽滿的給孩子們講了一個(gè)《駱駝和羊》的故事情景。故事里，到底是高好還是矮好的 故事哲理，讓孩子們一下子聳聳肩膀，端端正正的坐立起來，渴望新的知識(shí)探索意識(shí)毋庸置疑。首先，很快讓孩子們從雜亂無章的情緒彈跳中，一下子進(jìn)入到老師的引導(dǎo)里。然后緊接著提出要具體比較兩種實(shí)物的高和矮，就不是簡單的用眼睛觀察，而是要用科學(xué)合理的數(shù)學(xué)方法。探索的熱情開始萌動(dòng)，為新課講授開啟了非常有利的鋪墊。順理成章的將他們的熱望遷移到對(duì)新知的強(qiáng)烈的探究中來。孩子們爭先恐后地?fù)尨鹄蠋煹脑O(shè)疑，想盡辦法去分析問題，解決問題，水到渠成地點(diǎn)燃了他們智慧的火花。由無知的探究一下子升華到有趣的思維殿堂，更是激起了他們敢比、拼、超的學(xué)習(xí)精神。于是，在下面的鞏固練習(xí)和利用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題時(shí)，便有了個(gè)人與集體共同釀出的最佳課堂生成。將孩子們的所有感官打動(dòng)，靈活地將課本的知識(shí)內(nèi)化為孩子們的心靈共鳴，從而在輕松愉快的課堂活動(dòng)中，取得了非常理想的教學(xué)效果，而且孩子們的興奮達(dá)到一個(gè)點(diǎn)，她們的情感得到充分的認(rèn)可和升華，助推課堂氛圍走向高潮。另外，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，還可以從有趣的對(duì)話入手。比如，我在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是面積》一課時(shí)，由于本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生情緒上的疲勞，從而會(huì)影響到好的教學(xué)效果。于是，我首先很和藹可親地和孩子們談話：“同學(xué)們，你們的手掌心有沒有老師的手掌心大呢，我們一起來比一比，試一試，大家覺得怎樣??？”孩子們一下子來了勁，爭先恐后地想要和老師比一比手掌的大小。然后很自然地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——什么是面積。

2.和諧的師生關(guān)系，有效帶動(dòng)思維創(chuàng)新能力

如果師生能夠很融洽的進(jìn)行交流互動(dòng)，那么長期下來，孩子們會(huì)從老師的一言一行，一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神就能接收到老師所要表達(dá)的內(nèi)涵，這種默契會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。而且在主動(dòng)探索過程中，會(huì)鼓勵(lì)大膽勇敢的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力的提高與培養(yǎng)。記得那是在前幾年的一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，（調(diào)查全班喜歡體育運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)）。新課剛開始，我先讓孩子們說說各自喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。然后同桌互相交流、討論：為什么會(huì)喜歡這種運(yùn)動(dòng)？剛開始有些膽小的孩子不敢大聲去說，眼睛有意識(shí)地對(duì)著我看。其實(shí)是想得到我的鼓勵(lì)和啟發(fā)。我面帶微笑，握握她的手，摸摸她的頭，給她足夠的信心去讓她和同學(xué)無拘無束、暢所欲言交流。結(jié)果，讓我意想不到的是，連那個(gè)一向都是默默無聞的杜某某，都非常熱情的參與活動(dòng)了。他竟然也興趣盎然地說不停。那種獲得課堂參與過程的喜悅，從他的眼神一下子就能體會(huì)到。因?yàn)?，他平時(shí)在課堂上除了睡覺就是靜坐，從來不吭聲的。（注明：這個(gè)孩子當(dāng)然是腦發(fā)育不全）。就在那次，我很意外的發(fā)現(xiàn)：原來，對(duì)于每個(gè)孩子都有課堂積極參與的潛力，只不過平時(shí)，老師可能對(duì)這些特殊孩子，的確少了交流和關(guān)懷，使孩子們?cè)絹碓较萑胱员昂妥蚤]。久而久之，孩子無法也無從努力，老師也幾乎放棄。這是一種非常不盡人意的教育教學(xué)效果。而就在那節(jié)課以后，讓我思考好久，有一種恨過去沒盡心盡力的后悔和慚愧。那一堂課下來，他不但積極參與了小組的實(shí)踐操作，而且還大膽的向全班舉手交流匯報(bào)，真是讓我欣喜。從此，我更堅(jiān)信給孩子和顏悅色的笑容，絕對(duì)超越板著面孔，一臉嚴(yán)肅所帶來的教育教學(xué)效果。在越來越重視人文教育的背景下，孩子們?cè)絹碓较矚g被同學(xué)、被老師尊重和關(guān)愛。他們幼小的心靈是很純潔的，只要稍微改變一下一刀切的模式，讓每個(gè)孩子都有自己盡其所能的發(fā)揮，我想，這便是最好的因人而異和因材施教吧。往往，由于老師居高臨下的威嚴(yán)，忽視了個(gè)別孩子的膽小和不自信，讓孩子缺少表現(xiàn)自我的勇氣。長期下去，會(huì)使他們變得越來越沉默寡言，越有了差距。堅(jiān)信：良好的教育教學(xué)氛圍，應(yīng)該還是孩子們輕柔溫暖的關(guān)愛，打開孩子們的心扉，是他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步的最佳捷徑，所以，應(yīng)該多用平靜淡定的情緒，給孩子們一個(gè)小小的微笑，讓孩子覺得老師可敬可親，拉近師生之間的情感距離，減少孩子恐懼焦慮不安，自然而然就會(huì)有了好的教學(xué)效果。

孩子們的參與課堂學(xué)習(xí)的成就感，幸福感甚至榮譽(yù)感，都會(huì)受到健康和諧的師生關(guān)系的熏陶和感染，這是書本上所不能汲取的，也永遠(yuǎn)無法汲取的。因?yàn)檎n堂的積極參與和體驗(yàn)是一種非?？焖?、有效的教育教學(xué)手段。

3.用“情感”駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的措施

一堂有成就感的數(shù)學(xué)課，雖然比不上語文課那么活潑生動(dòng)，讓孩子得到很寬廣的情感體驗(yàn)，帶給孩子們諸多的情感樂趣。但是，如果充分利用最佳契機(jī)，在知識(shí)的內(nèi)化過程中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，充分調(diào)動(dòng)多種感官積極參與的思維動(dòng)態(tài)下，有意識(shí)地讓孩子們發(fā)揮每一種盡可能的思維火花，還是會(huì)有不少的知識(shí)內(nèi)化和收獲的。

3.1 讓情景圖現(xiàn)實(shí)化，故事化，趣味化

我們通常情況下，在教學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入時(shí)，先呈現(xiàn)給孩子們一幅情景圖，然后開門見山，讓孩子找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，緊接著正課開始串講。循規(guī)蹈矩，孩子們不離老師的思維引導(dǎo)，幾乎沒有時(shí)間和空間獨(dú)自思考。其實(shí)，有些課型，我嘗試過，不一定非要先出示課本情景圖。而是，先給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)本節(jié)課知識(shí)的趣味活動(dòng)：比如人物故事、游戲、順口溜、謎語等和本節(jié)課內(nèi)容非常密切的情景，然后去對(duì)照課本進(jìn)行新課的傳授，這會(huì)讓情景圖更加生活化。孩子們的探索知識(shí)的渴望，就會(huì)更濃一些，更有意識(shí)、更積極注重一些，思維也會(huì)更加靈活一些。

3.2 實(shí)時(shí)關(guān)注孩子思想上的動(dòng)態(tài)

一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，老師絕不能一言堂到底，而忽略對(duì)孩子思維動(dòng)態(tài)的了解。小學(xué)生注意力集中時(shí)間很短，要時(shí)刻留意，他們會(huì)不會(huì)思想不集中、跑偏課堂。所以，教師要不斷關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)。課前盡可能了解、熟悉孩子們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。了解他們的思維動(dòng)態(tài)，是否愿意學(xué)習(xí)，是否有興趣上學(xué)，是否覺得學(xué)習(xí)很苦等等。比如，現(xiàn)在孩子父母離異的、留守的等特殊情況比較復(fù)雜的較多，如果我們不夠關(guān)心他們的生活環(huán)境，不能夠關(guān)心到每一個(gè)孩子的實(shí)際情況，對(duì)他們的貪玩、注意力不集中等，進(jìn)行無休止的批評(píng)，這樣，很可能孩子在學(xué)習(xí)上越來越費(fèi)勁。只有從方方面面，讓他們的情感愿意和老師共鳴，才能夠安心地進(jìn)入課堂的思考中來。所以家校溝通是培養(yǎng)師生情感，從而提高課堂效率必不可少的前提。記得三年前的一個(gè)孩子，父母離婚，爺爺奶奶帶著，他調(diào)皮搗蛋，一切習(xí)慣都很差，所有老師上課都是不聽不寫，沒有一點(diǎn)點(diǎn)自控能力。我通過電話了解家庭情況后，給他買了兩本練習(xí)本和一支鋼筆，送給他。說實(shí)話，真沒想到他從此判若兩人，努力學(xué)習(xí)，善于表達(dá)交流。六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)竟然錯(cuò)了一道題，讓我感覺無限欣慰。

總之，數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的生成過程和對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)比較枯燥的過程，作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，老師必須要有滿腔的熱情，將愉悅的情感融入課堂，用愛和信任去保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，將情感陪伴作為課堂知識(shí)探索的隱形線索，時(shí)時(shí)刻刻努力讓所有孩子有良好的、愉悅的情感體驗(yàn)，讓主動(dòng)性推動(dòng)孩子積極探索，這樣，才一定會(huì)有更好的收獲。