職業(yè)院校“雙師型”外語教師隊伍發(fā)展路徑研究

季美辰

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院 遼寧 鐵嶺 112008）

在職業(yè)院?，F(xiàn)代化教育改革過程中，“雙師型”教師隊伍建設是一項重要工作，其核心目標是提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，使其能夠更好地滿足學生學習需求，以此推動職業(yè)院校教育教學質(zhì)量提高。外語作為職業(yè)院校中的基礎學科，當前部分外語教師的綜合能力水平有待提升，所以在“雙師型”教師隊伍建設過程中，需要結合當前職業(yè)院校教師隊伍的實際情況，采用科學的創(chuàng)新路徑，不斷促進外語教師隊伍綜合素質(zhì)水平提高。

1.“雙師型”教師的基本內(nèi)涵分析

1.1 “雙師型”教師職稱分析

關于“雙師型”教師職稱的界定，是指對成為“雙師型”教師人員或?qū)ο蟮慕缍??！半p師型”教師所指對象，主要是針對兩大部分不同人員，第一種是職業(yè)院校專職教師的“雙師”，也就是職業(yè)院校依據(jù)國家標教師任職資格規(guī)定錄用的教師，是也院?！半p師型”教師中的核心力量；第二種是指合作企業(yè)中能夠兼職教師的“雙師”，也就是職業(yè)院校與合作企業(yè)按照雙方協(xié)議而聘用且擔任教學任務的企業(yè)人員，是職業(yè)教師“雙師型”教師中不可缺少的教師構成。由此能夠看出，關于“雙師型”教師的界定，既包括職業(yè)院校中的教師個體，同時包括職業(yè)教育的教師群體，“雙師型”教師群體一定為“雙師型”教師中的個體構成。為此，本文的分析內(nèi)容既包括職業(yè)院校的外語教師個體，同時也包括職業(yè)院校的外語教師群體[1]。

1.2 “雙師型”教師的基本內(nèi)涵

在分析“雙師型”教師的內(nèi)涵時，包括雙證書觀點、雙能力觀點以及雙融合觀點，其中最為權威的解讀為教育部相關文件中的闡述，即“雙師素質(zhì)”教師是指具有講師或以上教師職稱，同時具備依稀條件的專業(yè)教師：“有本專業(yè)實際工作的中級或以上技術職稱；近五年中有兩年以上在企業(yè)一線參與本專業(yè)工作的經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得相應資格證，能夠指導學生參與專業(yè)實踐活動；近五年主持或主要參與兩項本專業(yè)技術研究，且成果被企業(yè)使用，產(chǎn)生了良好的效果；近五年主持或參與兩項校內(nèi)實踐教學設施建設，或提高技術水平的設計安裝工作，產(chǎn)生良好效果，在設備同類型院校中處于領先水平?！痹谙嚓P人員的分析中認為，以教育教學能力為基礎的職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵，應該認定為靜態(tài)的專業(yè)理論的職業(yè)實踐教育理論，職業(yè)實踐教育理論主要包含四個方面，對應的動態(tài)四個運行方面即“以職業(yè)為基礎的專業(yè)理論知識應用能力”、“職業(yè)教育專業(yè)教學理論知識在職業(yè)中的實踐應用能力”、“職業(yè)教育專業(yè)教學理論在教育實踐中的應用能力”以及“以職業(yè)為基礎的專業(yè)理論知識在職業(yè)實踐中的應用能力”[2]。

2.當前職業(yè)院校“雙師型”外語教師隊伍建設存在問題分析

“雙師型”教師隊伍建設是當前職業(yè)教育中教師的主要成長路徑，也是未來職業(yè)院校教師培養(yǎng)的主要方向，更是職業(yè)院校未來教師隊伍結構優(yōu)化的重要目標，通過大力開展“雙師型”教師隊伍建設，能夠有效提升職業(yè)院校教育教學工作質(zhì)量。但是“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)作為一種新模式，大部分職業(yè)院校在建設“雙師型”模式中缺乏實踐經(jīng)驗，當前建設還存在著一些問題，建設效果尚未達到預期目標，存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 外語教師專業(yè)化水平不足

在職業(yè)院校的外語教學中，大部分院校以英語為主，所以本文主要分析對象為職業(yè)院校的英語教師。英語在職業(yè)教育中是一項基礎性學科，基本上所有專業(yè)都會開設英語教學科目，還有部分專業(yè)為職業(yè)英語，比如商務英語等。在“雙師型”外語教師隊伍建設過程中，當前存在的一個主要問題為教師專業(yè)化水平不足，部分職業(yè)院校的英語教師基礎較為薄弱，導致外語教學實效性不足。專業(yè)化水平對于職業(yè)教育的外語教師而言，主要是指其專業(yè)能力和教學能力，特質(zhì)實踐教學能力，雖然大部分外語教師都具有豐富的理論教學知識，但是在“雙師型”教師隊伍建設背景下，對外語教師的實踐教學能力提出更高的要求，但是顯然部分外語教師在實踐教學能力方面還存在著一定的問題，尚未能夠滿足國家關于職業(yè)教育中“雙師型”外語教師的規(guī)定，是當前職業(yè)院?！半p師型”外語教師隊伍建設存在的主要問題。

2.2 外語教師實踐經(jīng)驗不足

在“雙師型”教師隊伍建設過程中，強調(diào)教師需要具有豐富的實踐經(jīng)驗，在企業(yè)外語專業(yè)從事過至少兩年的一線生產(chǎn)活動，或在外語教學創(chuàng)新中取得豐碩的成果，但是根據(jù)當前職業(yè)院校的外語教師實際情況來看，許多教師都沒有參與企業(yè)一線生產(chǎn)的經(jīng)驗，不僅是由于傳統(tǒng)教育體制影響導致，還有部分教師缺乏參與企業(yè)一線生產(chǎn)積極性和主動性，從而導致許多外語教師都無法滿足“雙師型”教師的基本規(guī)定。參與企業(yè)本專業(yè)的一線生產(chǎn)活動，能夠幫助外語教師積累更多的實踐經(jīng)驗，使其更加明確當前本專業(yè)的行業(yè)以及市場發(fā)展趨勢，從而能夠?qū)虒W規(guī)劃進行調(diào)整，確保學生經(jīng)過學習后外語專業(yè)能力能夠符合行業(yè)發(fā)展需求，但是在外語教師缺乏參與企業(yè)生產(chǎn)或?qū)I(yè)研究的背景下，導致外語教師難以達到“雙師型”教師隊伍建設要求。

2.3 外語教師缺乏專業(yè)成長路徑

除了外語教師自身參與“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)積極性不足之處，部分職業(yè)院為英語教師提供的專業(yè)化成長路徑不夠豐富，沒有為外語教師提供能夠參與企業(yè)一線生產(chǎn)的機會，或沒有積極開展教學研究活動，導致許多外語教師的專業(yè)成長遇到瓶頸，無法有效提高自身專業(yè)能力，從而導致外語教師不符合“雙師型”建設規(guī)定。“雙師型”教師隊伍建設需要職業(yè)院校做好教師培養(yǎng)工作，為教師提豐富的專業(yè)化成長路徑，才能夠提升外語教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，但是顯然當前許多職業(yè)院校在教師的專業(yè)化成長路徑建設方面較為缺乏，導致外語教師缺乏科學有效的學習機會和學習平臺，從而使得外語教師難以達到“雙師型”規(guī)定。

2.4 合作企業(yè)兼職教師缺乏

“雙師型”教師隊伍建設中，一個重要的組成部分為合作企業(yè)的兼職教師，這些教師具有豐富的一線生產(chǎn)經(jīng)驗，雖然在教學專業(yè)能力方面可能與職業(yè)院校的外語教師存在一定差距，但是合作企業(yè)兼職教師的豐富實踐經(jīng)驗能夠有效補足職業(yè)院校外語教師的缺少部分，是構建“雙師型”外語教師隊伍建設的關鍵所在，但是當前部分職業(yè)院校具有的合作企業(yè)兼職教師數(shù)量不足，從而導致兼職教師的實踐教學作用難以得到充分發(fā)揮。

3.職業(yè)院?！半p師型”外語教師隊伍的有效發(fā)展路徑分析

通過上文的分析可以明確，“雙師型”教師隊伍建設對于職業(yè)教育發(fā)展具有重要作用，是職業(yè)院校教育教學改革的主要發(fā)力點，但是結合當前的實際情況來看，部分職業(yè)院校在“雙師型”外語教師隊伍建設中還存在著一些問題，“雙師型”外語教師隊伍建設效果尚未明顯，所以為了促進職業(yè)院校外語教育教學工作質(zhì)量提升，必須做好“雙師型”外語教師隊伍建設工作。結合相關實踐經(jīng)驗，本文總結如下幾項科學有效的外語教師隊伍建設創(chuàng)新路徑：

3.1 加強教師專業(yè)化培養(yǎng)，提升外語教師專業(yè)能力

在職業(yè)院校本校的外語教師“雙師型”隊伍建設中，首先需要做好外語教師的專業(yè)化培養(yǎng)工作，以此提升外語教師專業(yè)化教學能力，確保能夠滿足學生的外語學習需求，是“雙師型”外語教師隊伍建設的重要基礎。職業(yè)院校外語教學需要教師具有專業(yè)外語知識和教學知識，因此職業(yè)院校要加強對本校外語教師這兩方面的培訓和教育。首先是在外語專業(yè)知識方面，職業(yè)院校要鼓勵外語教師自主學習，構建完善的教師自主學習激勵制度，激發(fā)教師自主學習積極性，保證外語教師能夠?qū)W習更加先進的外語專業(yè)知識，保證自身的外語專業(yè)能力能夠滿足職業(yè)院校教學需要，從而能夠優(yōu)化外語教學工作質(zhì)量，最大程度滿足學生的專業(yè)化外語學習需求；其次是在教學知識方面，如果教師只有外語專業(yè)知識，而不具有教學知識，也無法達到最佳的外語教學效果，為此職業(yè)院?？梢远ㄆ诮M織外語教師集體學習，互相分享教學經(jīng)驗，結合職業(yè)院校外語的教學特點，不斷創(chuàng)新教學方法，提高外語教學對學生的吸引力，才能夠全面提高職業(yè)院校外語教學的質(zhì)量，使職業(yè)院校外語教師的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。加強職業(yè)院校外語教師專業(yè)學習，是促進職業(yè)院校外語教師專業(yè)成長的重要手段，同時是建設“雙師型”外語教師隊伍的關鍵所在，通過專業(yè)化的教育培養(yǎng)工作，能夠推動外語教師隊伍向“雙師型”方向發(fā)展。

3.2 豐富外語教師實踐經(jīng)驗，提升外語教師教學水平

在“雙師型”教師隊伍教育理念下，對職業(yè)院校外語教學工作提出更高要求，外語教師不僅需要具有專業(yè)外語教學能力，同時需要具有豐富的實踐教學知識與實踐教學能力，才能夠滿足“雙師型”教師隊伍建設需求，所以針對職業(yè)院校的外語教師，需要做好實踐教學能力學習工作，以此豐富自身的實踐教學經(jīng)驗，依據(jù)“雙師型”教師隊伍建設目標，不斷強化外語教師的實踐教學水平。首先，外語教師在教學過程中，需要注重實踐教學，積極創(chuàng)新教學方法，在教學過程中做好實踐經(jīng)驗總結工作，從而促進自身的專業(yè)成長，通過結合教學實際情況的反思與總結，能夠發(fā)現(xiàn)自身在實踐教學中存在的不足，是促進外語教師專業(yè)教學能力提升的有效方式。其次，外語教師需要積極參與實踐教學學習，加強與其他外語教師的溝通交流，并積極參與企業(yè)一線生產(chǎn)活動，在參與過程中豐富自身的實踐經(jīng)驗，在該過程中外語教師還能夠與企業(yè)生產(chǎn)工作人員進行溝通和交流，更加準確地掌握當前本專業(yè)的市場與行業(yè)變化，以此補充自身外語教學中的不足，對教學方向與教學側重點進行調(diào)整，從而能夠更好地滿足學生外語學習需求，使得學生的外語能力與行業(yè)發(fā)展更加匹配，以此方式構建更加完善的“雙師型”外語教師隊伍[3]。

3.3 豐富教師專業(yè)成長路徑，為教師發(fā)展提供成長平臺

針對當前職業(yè)院校外語教師在專業(yè)化成長路徑中較為缺乏的問題，需要職業(yè)院校做好相關工作，為外語教師提供更多的成長平臺和學習會，以此達到“雙師型”外語教師隊伍建設目標。職業(yè)院校在開展“雙師型”教師隊伍建設過程中，需要通過與社會企業(yè)建立深入合作關系，為外語教師提供更多進行實踐學習的機會和平臺，從而能夠有效避免外語教師實踐能力不足、職業(yè)技術水平較差的問題出現(xiàn)。但是，職業(yè)院校在與企業(yè)合作的過程中，需要進行深入的市場調(diào)研、市場研究來確定職業(yè)院校的定位和發(fā)展，而不是通過職業(yè)院校自身的角度來開展教學，職業(yè)院校要深入到所在地區(qū)市場和企業(yè)之中，了解職業(yè)院校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展方向、發(fā)展趨勢，明確當?shù)匚磥韺θ瞬诺男枨笄闆r，從而選擇最為合適的企業(yè)建立合作關系。外語教師隊伍“雙師型”模式建設不能脫離于實際情況，否則會導致合作理念出現(xiàn)偏差，要以市場為導向落實合作模式。在職業(yè)院校數(shù)量逐漸增加的背景下，職業(yè)院校之間的競爭也日益激烈，許多優(yōu)秀的企業(yè)都被其他的院校搶先建立合作關系，這就要求職業(yè)院校要深入市場，積極尋找優(yōu)秀的社會企業(yè)，從而建立良好的合作模式。通過不同企業(yè)之間的特色與優(yōu)勢，使企業(yè)的優(yōu)勢能夠與職業(yè)院校外語教師培養(yǎng)工作相結合，將企業(yè)的優(yōu)勢轉化成為自身的教學優(yōu)勢，是促進職業(yè)院?！半p師型”外語教師隊伍建設的有效方式，能夠為外語教師提供更多的實踐學習平臺，從而促進外語教師專業(yè)能力提高。

針對當前部分職業(yè)院校在“雙師型”外語教師隊伍檢核中存在的問題，需要通過與企業(yè)的合作模式對其進行解決，確保外語教師能夠?qū)⒗碚撝R和專業(yè)能力應用在實際的崗位工作，通過參與企業(yè)實踐生產(chǎn)提升外語教師專業(yè)能力水平，實現(xiàn)外語教師的職業(yè)規(guī)劃目標。因此，在職業(yè)院校在建設“雙師型”外語教師隊伍模式中，需要建設專業(yè)化的培養(yǎng)體系，為外語教師實踐教學能力提升提供平臺，因為實踐教學能力不僅是在校內(nèi)教學中積累，還需要在企業(yè)的工作崗位中經(jīng)過實踐鍛煉才能夠得到強化，所以需要充分發(fā)揮出企業(yè)的實踐教學中的指導作用，結合本專業(yè)的教學特點，為外語教師在企業(yè)中安排對應的崗位，對外語教師實踐教學能力存在的欠缺提供指導，為外語教師實踐教學能力提升創(chuàng)設良好條件，從而能夠全面提高外語教師實踐教學能力，充分發(fā)揮出“雙師型”外語教師隊伍建設作用，是提高職業(yè)院校外語教育教學質(zhì)量的有效方式。通過加強外語教師實踐教學能力培育，是培養(yǎng)現(xiàn)代化外語教師的必然要求，需要在“雙師型”教師隊伍建設中不斷深化和加強。

3.4 擴充兼職教師數(shù)量，提升兼職教師綜合能力

除了對職業(yè)院校本專業(yè)的教師培養(yǎng)之外，在“雙師型”外語教師隊伍建設中，需要充分發(fā)揮出企業(yè)兼職教師的作用，以兼職教師豐富的實踐經(jīng)驗，補充當前職業(yè)院校外語教學存在的不足，從而能夠促進“雙師型”外語教師隊伍建設，通過兼職教師的專業(yè)化實踐經(jīng)驗，提升外語教師隊伍的綜合素質(zhì)與教育教學能力。因此，在“雙師型”外語教師隊伍建設過程中，職業(yè)院校需要吸收更多的企業(yè)兼職教師人才，提高對兼職教師的重視程度，完善兼職教師聘用制度，為更多的兼職教師提供教學機會，將兼職教師具有的企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗優(yōu)勢充分發(fā)揮，在外語教學中靈活運用，通過構建深層次、多領域的外語教師專業(yè)化培養(yǎng)機制，為教師提供綜合性的專業(yè)能力提升平臺，在該過程中職業(yè)院校需要拓寬與企業(yè)的合作領域，在專業(yè)教師培養(yǎng)方面開展深度合作，從而能夠提高“雙師型”英語教師隊伍建設效果。企業(yè)兼職教師作為“雙師型”外語教師隊伍的重要組成部分，與本校外語教師能夠?qū)崿F(xiàn)相互補充的目的，所以需要不斷增加企業(yè)兼職教師數(shù)量，并提升兼職教師的綜合能力，確保兼職教師能夠滿足學生外語學習需求。

結束語

綜上所述，本文簡要闡述了“雙師型”教師隊伍建設的基本內(nèi)涵，并對當前部分職業(yè)院校在“雙師型”外語教師隊伍建設中存在的問題進行分析，最后提出多項科學有效的“雙師型”英語教師隊伍建設創(chuàng)新路徑，希望能夠?qū)ξ覈殬I(yè)院校外語教學工作起到一定的借鑒和幫助作用，不斷提升外語教師綜合能力水平。