初中歷史教學(xué)策略探析

魏甲明

（天水市甘谷縣第六中學(xué) 甘肅 甘谷 741200）

前言

從初中歷史課程教學(xué)的角度來進(jìn)行分析，在現(xiàn)實生活之中，很多歷史知識都是學(xué)習(xí)以及生活中所必備的常識性知識，其會對學(xué)生的正常生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。尤其是從最近幾年的情況來看，教育界對于歷史教學(xué)的重視程度也在持續(xù)提升。很多學(xué)校不僅加大了對于教學(xué)儀器的升級力度，除此之外。還在一定程度上增加了教學(xué)師資方面的投入，這樣的教學(xué)方式不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，同時也能在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。而伴隨著國家教育改革工作的持續(xù)深入推進(jìn)，教師在教學(xué)中也加大了對于媒體運用的重視程度，其主要目的在于使得的初中歷史課堂的教學(xué)效率得到有效提升。而初中歷史教師通過在課堂教學(xué)中開展多樣化教學(xué)則能夠使得課本中抽象的歷史知識轉(zhuǎn)化成生動有趣的形象，對于學(xué)生學(xué)習(xí)難度的降低以及學(xué)習(xí)效果的整體優(yōu)化有著十分重要的積極價值。

1.借助搜索引擎擴(kuò)充歷史課堂資源

新技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢還體現(xiàn)在課堂資源的擴(kuò)充方面，教師應(yīng)當(dāng)借助新技術(shù)支持的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，指導(dǎo)學(xué)生自主搜索和歷史課程有關(guān)的擴(kuò)展資料，一來能夠協(xié)助學(xué)生高效領(lǐng)悟歷史要點、難點知識，二來可以切實強化學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)和先進(jìn)工具自主探究的意識和技能。教師需要在多媒體教室設(shè)備上安裝完備的搜索引擎工具，如百度、Google、360、雅虎等等，然后隨歷史教學(xué)流程靈活向?qū)W生發(fā)布一些擴(kuò)展資料搜索任務(wù)[1]。如在歷史導(dǎo)入階段，教師針對某歷史概念向?qū)W生列舉了其在日常生活中的應(yīng)用實例，學(xué)生對知識實質(zhì)已經(jīng)建立初步感知，此時教師就可以追加信息化資料搜索任務(wù)：同學(xué)們，老師剛才對本課要點知識舉出一個簡單的生活例子，但老師還想了解更多概念應(yīng)用實例，大家能幫幫老師嗎？任務(wù)發(fā)布后，教師將計算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎開放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生2-3 人一組，在搜索引擎中輸入具體的歷史概念、應(yīng)用領(lǐng)域、案例等關(guān)鍵詞，然后瀏覽搜索引擎彈出的海量信息資料，篩選出1-2 個和課程概念最契合的生活實例，教師最后鼓勵學(xué)生輪組匯報共享搜索到的生活實例資料，這樣學(xué)生實踐運用新技術(shù)、信息工具的能力和習(xí)慣得到良好培育，初中歷史課堂上的擴(kuò)展資源、創(chuàng)生資源也不再受教材的限制，學(xué)生深化歷史概念生活實用場景的認(rèn)知[2]。

以人教版《科學(xué)技術(shù)成就》為例，本知識點的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為，應(yīng)學(xué)生對雜交水稻及“兩彈一星”知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)知建國后我國文化與科學(xué)領(lǐng)域的主要成就。為提高學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史教材的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)自主查找與科學(xué)技術(shù)成就相關(guān)的知識內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生從更加多元化的角度認(rèn)知這段歷史內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備。同時，也可以使學(xué)生通過自主收集資料，了解到雜交水稻、“兩彈一星”青蒿素等研制成功，不僅推動了國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更體現(xiàn)了我國的社會地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義信仰，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺意識。

2.運用人工智能深化探究

人工智能是一種在教育前沿應(yīng)用的最新技術(shù)，它涵蓋了自動測評系統(tǒng)、教育游戲系統(tǒng)、導(dǎo)師系統(tǒng)、教育機(jī)器人系統(tǒng)。在初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過人工智能技術(shù)對學(xué)生開展教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效率。人工智能技術(shù)能夠在整個基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行應(yīng)用，它是一種能夠應(yīng)用于師生作業(yè)場景中的資源平臺，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時點評，學(xué)生也可以在系統(tǒng)平臺中，對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點評，而其他學(xué)生也可以對這名同學(xué)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行關(guān)注，從而能夠確保學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)[3]。將學(xué)生在完成歷史問題的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行討論，并利用人工智能作業(yè)平臺公布答案，然后，可以進(jìn)行師生、生生點評。這種人工智能在初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，實現(xiàn)了人機(jī)互動、師生及生生互動的歷史學(xué)習(xí)模式，不僅凸顯了新技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，也提高了學(xué)生的歷史思維能力。再者，由于人工智能系統(tǒng)中涵蓋自動評價系統(tǒng)，這是一種無紙化作業(yè)，能夠形成即時教學(xué)反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行補漏查缺，而教師也可以在這一過程中，獲得相關(guān)學(xué)生的信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)而制定針對性較強的教學(xué)改進(jìn)計劃。在家長層面，也可以利用人工智能的模式對學(xué)生進(jìn)行實時監(jiān)控，并幫助家長在家庭環(huán)節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，在人工智能新技術(shù)的支撐下，作業(yè)盒子功能可以識別學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)質(zhì)量，并以評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對學(xué)生的作用進(jìn)行評價。而程序化作業(yè)系統(tǒng)的運用，更加高效的提高了學(xué)生的作業(yè)完成效率，它能夠立足與程序功能，對學(xué)生完成歷史作業(yè)的情況進(jìn)行綜合評定，并在于知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對學(xué)生輸入系統(tǒng)的內(nèi)二進(jìn)行評價[4]。而且，作業(yè)盒子的另一個作用是具有點讀功能，它突破了初中歷史教學(xué)受時空局限的弊端，提高了教學(xué)的即時性，可以通過移動終端對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行自動測評。學(xué)生也可以通過作業(yè)盒子，進(jìn)行針對性較強的練習(xí)，以此提高練習(xí)效率。在錯題糾正方面，學(xué)生在完成歷史作業(yè)后，系統(tǒng)會將錯題進(jìn)行自動累計，以此便于學(xué)生查看學(xué)習(xí)。而教師也可以根據(jù)學(xué)生的錯題內(nèi)容進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計，當(dāng)學(xué)生練習(xí)一類題目后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，為學(xué)生自動推送一些個性化較強的視頻內(nèi)容，這不僅可以幫助學(xué)生及時鞏固學(xué)生內(nèi)容，也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效引導(dǎo)，并確保學(xué)生可以有針對性的對歷史知識進(jìn)行探究，使學(xué)生的歷史分析理解能力可以得到有效突破[5]。

以人教版《外交事業(yè)的發(fā)展》為例，為促進(jìn)學(xué)生深入理解這部分知識內(nèi)容，幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，教師可以將作業(yè)盒子導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，利用作業(yè)盒子布置作業(yè)、收取作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)答疑的功能，對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)。教師可以按照時間順序，在作業(yè)盒子中為學(xué)生布置中華人民共和國在聯(lián)合國恢復(fù)法席位、中國與美國建交、中國與日本建交等史實作業(yè)，幫助學(xué)生對這部分知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)后，可以利用作業(yè)盒子智能統(tǒng)計的功能，整理學(xué)生的錯題，分析學(xué)生實際學(xué)情，以此更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定針對性較強的輔助教學(xué)計劃。

3.利用概念對比法開展教學(xué)工作

從初中歷史教學(xué)活動自身的角度來講，歷史概念是最為重要的核心因素，歷史概念不僅呈現(xiàn)出了諸多的歷史知識，其實也是歷史規(guī)律最為重要的呈現(xiàn)方式。初中生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，掌握歷史概念是最為重要的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。但是從現(xiàn)實教學(xué)的角度來進(jìn)行分析，很多學(xué)生卻認(rèn)為對于歷史概念的學(xué)習(xí)只需要通過死記硬背的方式便可，甚至有一些初中歷史教師也認(rèn)為課堂上不需要對學(xué)生進(jìn)行歷史概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在混淆以及模糊歷史概念的情況。歷史概念的主要作用在于對歷史名詞以及歷史原理進(jìn)行描述，要求學(xué)生能夠?qū)τ谄渲兴磉_(dá)出來的信息做到真正掌握并且理解[6]。而為了有效達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，則可以通過比較法來組織歷史概念的教學(xué)，使學(xué)生對于歷史概念的理解水準(zhǔn)以及理解效率都能得到有效提升。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史概念的時候，面對一些專有名詞的時候很多學(xué)生都感到難以分辨，因此，教師則可以通過講解的方式來對其中的差別進(jìn)行比較。使學(xué)生能夠明確兩個相似歷史概念的異同點，進(jìn)而更好歷史解不同的歷史概念，為整體教學(xué)效果的保證打下良好的基礎(chǔ)。通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用對比法，不僅能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生概念混淆的概率，同時也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地呈現(xiàn)出體系化的特征，深化學(xué)生對于知識的記憶，降低學(xué)生的知識遺忘率，這是一種較為有益的歷史教學(xué)方法。同時它也是初中歷史教學(xué)中歷史比較法應(yīng)用的一個十分重要的途徑，無論對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升來說，還是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升來說，都有著十分重要的推動意義，教師在教學(xué)中需要對此加強關(guān)注[7]。

以人教版《北伐戰(zhàn)爭》為例，本知識內(nèi)容主要講述了北伐戰(zhàn)爭及黃埔軍校的歷史，這是國共兩黨第一次合作的相關(guān)內(nèi)容，教師可以從北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍及國共兩黨合作原因兩個概念入手對學(xué)生開展教學(xué)，從概念角度入手，引導(dǎo)學(xué)生理解第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭的關(guān)系，也使學(xué)生掌握在國難期間，國共兩黨共同面對挫折，最終拉開了中國革命的新序幕。通過理解基礎(chǔ)概念，幫助學(xué)生認(rèn)知北伐戰(zhàn)爭，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，從歷史學(xué)科自身的角度來進(jìn)行分析，這門學(xué)科具有較強的思維性特征，其能夠有效輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，尤其是伴隨著最近幾年我國教育改革的持續(xù)深入推進(jìn)，歷史教學(xué)方式的改革也開始越來越多地受到了教育界的關(guān)注，要求初中歷史教學(xué)能夠更多地突出與時俱進(jìn)的特征，切實滿足社會發(fā)展的需求。歷史教學(xué)中，教師要能夠積極地進(jìn)行教學(xué)引入，促使積極教學(xué)作用能夠得到充分發(fā)揮，通過合理應(yīng)用相關(guān)教學(xué)策略輔助教學(xué)，為推動學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升打下扎實的基礎(chǔ)。