留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究

李紅玲

（定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 甘肅 定西 743000）

前言

留守兒童是我國社會城市化發(fā)展產(chǎn)生的特殊群體，由于留守兒童長期缺乏家庭教育，再加上學(xué)校方面教育的落后與社會大環(huán)境的影響，導(dǎo)致留守兒童或多或少都會出現(xiàn)一定的教育問題，而這會影響到留守兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展，任其自由發(fā)展會演繹成較大的社會問題，而針對留守兒童的教育現(xiàn)狀，則需要教師加大其研究探討力度，通過發(fā)揮學(xué)校教育作用，從留守兒童的家庭教育，學(xué)校教育，社會環(huán)境以及留守兒童群體自身角度出發(fā)探討相應(yīng)的教育解決對策，來解決留守兒童教育問題，本文主要針對留守兒童教育現(xiàn)狀以及解決對策很快相關(guān)的研究與討論。

1.留守兒童教育現(xiàn)狀

1.1 家庭教育長期缺失

家庭教育長期缺失是目前留守兒童教育的主要現(xiàn)狀。隨著社會城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，導(dǎo)致大量的兒童留守家中，由老人監(jiān)管。這就存在著嚴(yán)重的教育問題，第一，家中老人缺乏先進(jìn)的教育觀念，仍然保留傳統(tǒng)固有的教育思想，再加上家中老人的對留守兒童過于溺愛或者多加苛責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被減弱。并且這種隔代監(jiān)管很難滿足兒童對家庭教育的情感需求，當(dāng)留守兒童產(chǎn)生明顯的教育問題時家中老人也很難實現(xiàn)及時對其進(jìn)行糾正，最后釀成大錯。第二，留守兒童長期缺乏父母的陪伴與關(guān)心，與父母之間的情感交流較少，留守兒童缺乏良好的情感教育，本身留守兒童與父母之間的情感交流就少之甚少，父母在與留守兒童展開親子交流時過于重視留守兒童的學(xué)習(xí)成績，而忽略留守兒童情感方面的教育，企圖用金錢來彌補(bǔ)留守兒童缺失的情感教育。這會導(dǎo)致留守兒童或多或少都會存在心理方面的問題，或自卑，或叛逆。第三，家庭教育作為學(xué)生最為重要的教育途徑，帶給學(xué)生的不僅僅是家庭情感教育也是社會責(zé)任教育，留守兒童很難正確的認(rèn)識到自身的責(zé)任感，導(dǎo)致留守兒童價值觀等方面出現(xiàn)一定的偏差。

1.2 學(xué)校教育條件落后

農(nóng)村學(xué)校教育條件的落后也是目前留守兒童教育當(dāng)中存在的主要問題之一，例如，學(xué)校教育一般面向常規(guī)型學(xué)生的教育，而缺乏專門針對留守兒童的教育計劃，導(dǎo)致從學(xué)校教育方面并不能很好的解決留守兒童缺失的家庭教育，導(dǎo)致并不能針對留守兒童的實際情況來采取因材施教，造成留守兒童的學(xué)習(xí)能力相對來說都很薄弱，再加上學(xué)校教育過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得留守兒童很容易產(chǎn)生被教師、父母不喜歡自己的拋棄感，從而導(dǎo)致留守兒童越來越加自卑，越來越敏感。更有甚者部分留守兒童還會通過采取極端行為來獲得教師以及父母的關(guān)注，部分條件低下的學(xué)校仍然存在一師多用的現(xiàn)象，這很難關(guān)注每一位學(xué)生的成長，就更容易導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生患得患失的情感問題。

1.3 缺乏有效的社會幫扶

教育問題離不開社會的幫扶與幫助，社區(qū)在留守兒童學(xué)習(xí)與成長當(dāng)中同樣也可以起到至關(guān)重要的作用，可以通過關(guān)懷與呵護(hù)來彌補(bǔ)留守兒童缺失的情感教育。但是經(jīng)過實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的教育當(dāng)中嚴(yán)重缺乏社會的良好幫扶，很多社區(qū)甚至都沒有過多重視留守兒童的教育問題，認(rèn)為教育僅僅是學(xué)校的事情。其實不然，留守兒童的教育問題離不開社會的幫扶，歸根到底與對留守兒童教育問題的重視有著密不可分的關(guān)系。在目前我國部分農(nóng)村當(dāng)中取消了村小學(xué)，而相關(guān)的社區(qū)教育組織的教育職能也在不斷的退化，社區(qū)當(dāng)中往往僅有村委會一個服務(wù)組織，社會教育力量較小，這也是制約留守兒童教育的主要問題之一。

1.4 留守兒童個人問題嚴(yán)重

留守兒童個人教育問題嚴(yán)重，留守兒童作為社會當(dāng)中特殊的學(xué)生群體，是隨著農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移的不斷增加，導(dǎo)致留守兒童群體規(guī)模越來越大。留守兒童的教育問題刻不容緩，留守兒童個人問題也越發(fā)嚴(yán)重。例如，第一，留守兒童的安全保障問題，留守兒童個人的基本權(quán)利很難得到有效保障。第二，留守兒童的教育失敗率也往往要高于普通類學(xué)生，留守兒童很容易面對學(xué)業(yè)失敗的風(fēng)險。第三，留守兒童很容易出現(xiàn)品行問題，一方面是由于家庭教育的缺失，留守兒童的教育主要依靠隔代監(jiān)管的方式來落實，很難針對留守兒童采取因材施教的原則，再加上家中長輩對留守兒童過于溺愛等不健康的家庭教育導(dǎo)致留守兒童很容易出現(xiàn)品行類問題。而另一方面則是由于留守兒童這類特殊的學(xué)生群體，缺乏對道德與法律的認(rèn)知，部分留守兒童行事過于偏激，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)大量的品行問題[1]。

2.解決留守兒童教育問題的對策

2.1 從家庭方面加強(qiáng)家庭教育

要想有效的解決留守兒童的教育問題首先就需要從家庭教育出發(fā)，從家庭方面加強(qiáng)留守兒童的家庭教育。首先，加強(qiáng)對留守兒童父母的教育，并積極轉(zhuǎn)變及教育觀念，重視留守兒童的家庭教育問題。就目前社會的長期發(fā)展形勢來看，留守兒童問題一時間很難得到有效解決，也就是說留守兒童仍然面臨著長期缺乏父母陪伴的現(xiàn)象，通過加強(qiáng)對留守兒童父母的教育，使其能夠積極的與留守兒童展開密切的親子交流，給予留守兒童充足的呵護(hù)與關(guān)愛，從情感方面彌補(bǔ)留守兒童缺失的父母陪伴。其次，科技的進(jìn)步使得人與人之間的距離得以有效拉近，通過創(chuàng)設(shè)交流平臺加強(qiáng)家庭教育，學(xué)校教育與學(xué)生之間的聯(lián)系，使其能夠更好的交流留守兒童的教育問題，并針對留守兒童實際情況制定更加具有針對性的教育方案，為學(xué)校教育奠定堅實基礎(chǔ)。例如，針對留守兒童的隔代監(jiān)管問題來說，則需要通過積極的與留守兒童家長展開聯(lián)系，著重講述其隔代監(jiān)管的弊端，與對學(xué)生長久學(xué)習(xí)的影響，引起家長對家庭教育的重視。通過積極展開家訪等活動，深入了解留守兒童實際的生活與學(xué)習(xí)，并與留守兒童的監(jiān)管人展開溝通。轉(zhuǎn)變其教育觀念。加強(qiáng)留守兒童的情感教育與責(zé)任教育，讓留守兒童能夠積極承擔(dān)自身在家庭當(dāng)中的責(zé)任，樹立其良好的責(zé)任意識。其實最好的家庭教育方式是把孩子帶在身邊，讓孩子能夠近距離的感受家長無微不至的愛，享受家庭的溫暖與關(guān)愛[2]。

2.2 從學(xué)校方面完善教育措施

學(xué)校教育作為留守兒童的主要教育途徑，對留守兒童的學(xué)習(xí)與成長都是有著至關(guān)重要的作用，而學(xué)校作為培育人才的主陣地，更需要積極承擔(dān)自身的教育職責(zé)，從學(xué)校方面完善教育措施，給予留守兒童良好的教育環(huán)境，使留守兒童能夠在學(xué)校教育的幫助下，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，健康成長！首先，從教學(xué)上需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹落實以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，重視因材施教的基本原則，根據(jù)留守兒童的實際情況來制定具有針對性的教育方案。例如，在學(xué)校方面當(dāng)中可以通過積極觀察跟蹤了解留守兒童的在校表現(xiàn)以及心理變化，關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)與成長，并當(dāng)留守兒童發(fā)現(xiàn)異常時也能夠積極的與留守兒童展開交流，落實心理健康等方面的教育來幫助留守兒童解決生活和學(xué)習(xí)方面的問題。并以此為基礎(chǔ)與留守兒童家長進(jìn)行積極聯(lián)系，關(guān)注留守兒童的身心健康問題。其次，加強(qiáng)資金方面的投入，通過完善師資隊伍的保障制度來加強(qiáng)人才引進(jìn)，組建專業(yè)的教師師資隊伍，針對留守兒童的教育問題展開相應(yīng)的教學(xué)研討活動。同時并在學(xué)校內(nèi)部積極建設(shè)相關(guān)的配套建設(shè)，如食堂，宿舍等方面，給予留守兒童生活方面的照顧與呵護(hù)，一方面可以有效的解決留守兒童隔代監(jiān)管或者無人監(jiān)管的問題，由學(xué)校方面給予學(xué)生生活住行等方面的幫助。而另一方面留守兒童也能更好的適應(yīng)學(xué)校教育環(huán)境，并逐漸融入到學(xué)校教育當(dāng)中，展開心扉，無憂無慮的學(xué)習(xí)與成長。家長更放心，留守兒童也更加舒適，這無疑不是一種解決留守兒童教育問題有效措施。

2.3 從社會方面加強(qiáng)政府幫助

留守兒童的教育問題脫離不開社會的幫助，只有加強(qiáng)政府的扶持，才能實現(xiàn)從根本上解決留守兒童的教育問題。通過完善相關(guān)政策，保障資金投入，在義務(wù)教育階段要堅持以公辦為主民辦為輔的教育模式，為流動人口子女提供就學(xué)機(jī)會，并在原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)戶籍制度，解決家長務(wù)工，學(xué)生就學(xué)的問題。建立留守兒童信息檔案，給予留守兒童相應(yīng)的社會教育幫助，解決留守兒童就學(xué)壓力。并通過制定一系列的保障制度解決學(xué)校方面，社會方面對留守兒童的歧視現(xiàn)象，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人制度，全面保障留守兒童的健康成長[3]。

2.4 從學(xué)生方面加強(qiáng)德育教育

從學(xué)生個人方面要積極落實德育教育，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的愛國教育，責(zé)任教育，情感教育，道德教育來幫助留守兒童樹立正確的價值觀念以及法制意識，約束留守兒童不正當(dāng)?shù)男袨?。例如，針對留守兒童的個人問題可以通過借助學(xué)校教育還全面融入德育教育，并積極組織相關(guān)的德育教育活動，讓留守兒童能夠以此作為警戒反省自身行為，幫助留守兒童正確的親子溝通，以直觀的形式表達(dá)對父母的思念和愛。同時，教師還需要對學(xué)生不良的行為習(xí)慣加以寬容，并用正確的方式加以引導(dǎo)，讓農(nóng)村留守兒童能夠感受到教師的呵護(hù)與關(guān)懷，體驗到教師傳遞的愛，使留守兒童能夠?qū)W會愛，只有這樣才能更好的實現(xiàn)留守兒童的健康成長，才能更好的解決留守兒童的教育問題[4]。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前社會發(fā)展大環(huán)境的影響下，留守兒童問題一時間很難得到有效的解決，但留守兒童的教育問題卻迫在眉睫，留守兒童由于長期缺乏與父母的陪伴，家庭教育的缺失與學(xué)校教育條件的落后，都會在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長造成問題，尤其是留守兒童的心理層面，如果任其自由發(fā)展則會造成嚴(yán)重的社會問題，所以需要針對這一現(xiàn)象對留守兒童的教育問題加以高度重視，從多方面角度共同關(guān)注留守兒童的教育問題，助力于留守兒童的健康成長。