探析信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊小燕

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 隴西 748100）

英語在中職教學(xué)中一直占有舉足輕重的地位。中職院校的目標(biāo)是要確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握一定的英語技能，對(duì)中職院校的英語教學(xué)起著舉足輕重的作用。如何更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為中等職業(yè)學(xué)校英語教師提供更好的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

1.活躍課堂氛圍

為使中職英語教學(xué)更好地運(yùn)用信息技術(shù)，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富英語教學(xué)，并在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。教師要根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特征，利用信息技術(shù)創(chuàng)造情景，把英語學(xué)習(xí)融入到日常生活中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)投入到教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)也要更新教育觀念，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]

以“Dragen Boat Festival”為例，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂上營造歡樂的氣氛，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，用幻燈片展示英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及在端午節(jié)期間包粽子、插茱萸、劃龍舟、喝雄黃酒等節(jié)日的情景或者其他節(jié)日習(xí)俗的圖片，讓學(xué)生猜出英語詞組的意思，并分享節(jié)慶慶典或特殊風(fēng)俗，把英語與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生能更好地了解和記住“go boating” 、“clean the house” 、“traditional festival”等詞組的意思，并引導(dǎo)學(xué)生使用“remember to do something”“be busy doing something”“prefer doing something”等來表達(dá)節(jié)日的過程。引導(dǎo)學(xué)生互相交流“Dragen Boat Festival is one the very classic traditional festivals,which has been celebrated since the old china.”另外，通過播放圖片、播放歌曲等方式，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到國外的一些有關(guān)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，例如萬圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanksgiving）等，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的范圍。

2.豐富課堂內(nèi)容

鑒于中職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，要提高英語教學(xué)的針對(duì)性和有效性，應(yīng)從學(xué)生的英語實(shí)際出發(fā)，重視英語教學(xué)的立體化安排，加強(qiáng)中職英語與校外英語的拓展，使英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，并能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，重視英語技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展強(qiáng)調(diào)積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。[2]

比如，在英語基本單元的教學(xué)中，教師利用英文情景劇等多種形式，將學(xué)生的興趣和英語的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，利用信息技術(shù)，利用英文情景劇等多種形式進(jìn)行英語教學(xué)。教師要對(duì)英語教學(xué)中所運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。例如：利用多媒體創(chuàng)造的超市（supermarket）情景，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，將學(xué)習(xí)到的單詞bread（面包）、fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、beer（啤酒）融入學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。借此場(chǎng)景，我們還可以進(jìn)行一些量詞的學(xué)習(xí)。比如，a loaf of bread 一條面包 、a bunch of carrots 一把紅蘿卜、a carton of milk 一盒牛奶、 a package of cookies 一盒餅干、a dozen eggs 一打雞蛋等等。緊接著就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)spoken English 流行口語，如“Would you like a bag?你要袋子嗎？”、“Can I give you a hand?需要我?guī)兔?？”、“half price半價(jià)、full price 原價(jià)”、“shop around 貨比三家”另外，我們還可以針對(duì)不同的話題，如新聞、美文、詩歌等，建立英語興趣學(xué)習(xí)小組，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)于普通高中學(xué)生來說要差一些，學(xué)風(fēng)不濃，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，要使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，主動(dòng)說話，提高教學(xué)效果就很難了。在這種情況下，如何有效地提高英語的教學(xué)效果，必須通過運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的積極性，從而在教師的指導(dǎo)下，提高自己的英語能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一些歌曲、視頻，利用多媒體的方式，刺激學(xué)生的聽力和視覺，從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

例如，我們?cè)谘凶x《We laughed into tears》的時(shí)候，就從網(wǎng)絡(luò)上找到了一段關(guān)于假期的精彩片段，然后用適當(dāng)?shù)谋尘耙魳愤M(jìn)行了剪輯。然后，我們會(huì)讓同學(xué)們?nèi)ハ牒徒獯鸺倨谥杏龅降囊恍┯腥さ氖虑椋屗麄儺a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并將這些知識(shí)融入到英語的學(xué)習(xí)中。因此，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)進(jìn)行刺激，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。比如，通過微信、 QQ 等常見的社交軟件，中職教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)群，搭建一個(gè)交友互動(dòng)的平臺(tái)，在校外創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化英語的使用，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通。以《Nice to Meet You》為例，通過與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，通過日常交流，利用日常生活中的所見所聞、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生用英語交流、評(píng)論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過語言、語音等方式來加強(qiáng)英語教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和輸出。教師指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生發(fā)表的文章，拓展英語學(xué)習(xí)的視野，通過日常的交流，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.提高口語水平

調(diào)查顯示，在中職學(xué)校的學(xué)生群體中。有百分之八十的學(xué)生英語分?jǐn)?shù)低于及格水平，即使是一些英語成績(jī)較好的學(xué)生也不敢開口大聲說英語。英語既是一門外語，又是一項(xiàng)工具。英語最大的用處就是溝通，而不是應(yīng)付考試。在中職教學(xué)中，由于英語內(nèi)容涉及到某些專業(yè)，因此，若能使學(xué)生的口語能力得到提升，將會(huì)極大地促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，中職英語課堂教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生的口語能力得到有效的提升，進(jìn)而提升他們的整體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的專業(yè)能力。

以英語基本單元英語口語的學(xué)習(xí)為例，中職英語課堂教學(xué)不能很好地滿足學(xué)生的口語能力，教師可以把喜馬拉雅、英語趣味配音等軟件介紹給同學(xué)，使他們?cè)诰毩?xí)口語的過程中，不斷地重復(fù)著教師的讀音，培養(yǎng)英語語感，并能為英語動(dòng)畫、電影等配音，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能提高口語能力。此外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的經(jīng)典影片，讓中職生在觀看經(jīng)典影片、反復(fù)聽英語會(huì)話時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成使用日常英語的好習(xí)慣。再比如，在《Have you ever done apart- time job》這門課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，運(yùn)用資訊科技，創(chuàng)造酒店、醫(yī)院、電子車間等虛擬的工作場(chǎng)所，再由教師將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在情景的引導(dǎo)下，快速地投入到工作中，練習(xí)一些比較基本的口語“Good afternoon ，ladies and gentlemen”、“Can I help you?”、“What can I do for you ?”、“Nice to meet you ，sir.”、“Would you take the seat ，young lady ?”另外，教師還通過網(wǎng)上的語音教學(xué)軟件，使同學(xué)們能夠正確地說出自己的想要表達(dá)的意愿。場(chǎng)景教學(xué)將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搬到課堂中，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)到真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)有的語言環(huán)境，并能模擬真實(shí)的工作環(huán)境。通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的情景，來提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力，通過播放英語音頻，糾正語音，最后達(dá)到提高口語水平的目的。

5.鍛煉寫作能力

寫作是提高學(xué)生英語水平的一個(gè)重要方面。從廣義上講，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在著很大的恐懼，特別是英語寫作使他們的恐懼達(dá)到了頂點(diǎn)。由于英語基礎(chǔ)較差，加之缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，遇到寫不下去的時(shí)候，往往會(huì)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。中職院校的英語水平普遍偏低，詞匯量不夠，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。所以，在教學(xué)過程中，我們可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地獲取寫作的靈感，體會(huì)英語的魅力，運(yùn)用信息技術(shù)和英語課堂的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生用英語記錄的良好習(xí)慣，從而使他們掌握英語寫作的技巧，提升英語寫作水平。

例如，在“Dancing”這一課程中，為了測(cè)試學(xué)生的成績(jī)，教師可以讓他們圍繞主題“The first time to dance”來寫文章。為了減輕學(xué)生的寫作困難，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)的情景，然后讓他們講述自己的跳舞經(jīng)驗(yàn)，使他們的寫作思路逐漸融入到作文的構(gòu)思中，為他們的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，根據(jù)具體情況，對(duì)作文進(jìn)行修改，從而保證作文質(zhì)量。因此，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)造出一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生的注意力迅速地進(jìn)入到作文的環(huán)境中，在感覺到了環(huán)境的真實(shí)性之后，寫作的過程就會(huì)變得更加順暢，從而提高了學(xué)生的寫作興趣，保證了寫作的質(zhì)量。再比如，在教授“Have you ever been to a museum”這一課的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生們圍繞著“My hometown ”這個(gè)題目進(jìn)行寫作，如果只靠以上這些關(guān)鍵詞，學(xué)生們就會(huì)覺得太籠統(tǒng)了，不知道該如何開始。這不僅可以減輕學(xué)生寫作的困難，而且有助于學(xué)生對(duì)作文的理解。這時(shí)，教師可將精練具體的作文目標(biāo)拍照傳至電腦屏幕，通過一鍵共享、接收等方式，豐富了中學(xué)英語作文的教學(xué)內(nèi)容，有效地打破了同時(shí)，如果學(xué)生在寫作中遇到了障礙和問題，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行幫助。它不僅可以使學(xué)生順利地完成作業(yè)，還可以通過多種途徑提高英語能力，有效地?cái)U(kuò)展英語寫作的思考能力。

運(yùn)用信息技術(shù)與中職英語課堂的有效結(jié)合作為一種新型的教學(xué)手段，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足。因此，中職英語教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，使其更加豐富、更有吸引力；同時(shí)，創(chuàng)造情景，使學(xué)生對(duì)英語的理解更為準(zhǔn)確，并能突破英語的難點(diǎn)與重點(diǎn)。而微課的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生在任何時(shí)候都能學(xué)會(huì)、溫習(xí)英語知識(shí)，打破時(shí)空的限制，提高教學(xué)效率；同時(shí)，教師還可以利用圖像和語音來輔助學(xué)生進(jìn)行英語的復(fù)雜記憶，使其更好地掌握中職英語的相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)課堂的一種重要手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是提升中職英語教學(xué)課堂的有效途徑。