淺析德育教育在小學語文教學中的滲透策略

王寶順

（臨夏州永靖縣太極學區(qū)中莊中心小學 甘肅 永靖 731600）

前言

語文學科是極具育人價值的學科，它囊括豐富的思想觀念和價值認知，蘊含充實的情感元素，所以在學習語文知識時，學生的思想會被潛移默化地影響和塑造著。而這就是語文學科的育人功能體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，德育教育被列為教育之首要目標，德行為本，有了良好的德行，再輔以智力、體力、審美等能力，才能真正成為優(yōu)秀的人才，所以德育教育必須要滲透到日常教學活動中。因此語文教師要有效地利用語文學科的育人作用，開啟良好的德育途徑。

1.小學語文課堂滲透德育的重要性

小學階段是學生思想認知和價值觀念形成的關鍵時期，而語文學科作為小學階段的重點學科，是引導學生初識世界、感悟生活的主要途徑，其中有豐富的思想、觀念，凝結了優(yōu)秀的文化元素，是熏陶學生德育能力的重要元素。由此，語文學科具有良好的德育功能。對于小學學生而言，語文課堂是體會語言、理解情感的場所，教師如果在語文課堂滲透德育教育，對于他們的發(fā)展而言具有非常重要的意義：

首先，有利于培養(yǎng)學生的審美觀念，促進語文素養(yǎng)。語文學科是學習語言與情感的學科，優(yōu)美的語言與文化元素能給學生良好的審美體驗，如果在語文課堂滲透德育教育，將會使他們在學習中獲得對真善美的認知，建立審美能力，從而不斷地發(fā)展語文素養(yǎng)，提升語文能力。

其次，有利于發(fā)展學生的思想認知，提升道德品質。語文教材中融入了優(yōu)秀的民族文化，滲透著良好的道德情操，有愛國、愛家、愛自然的美好思想，也有對人、對事、對生活的良好態(tài)度，運用語文教材滲透德育，就能讓學生正確地看待這些優(yōu)秀的思想，從而發(fā)展正確的思想認知，自然而然地培養(yǎng)出良好的道德品質。

最后，有利于推動學生的陽光心態(tài)，實現(xiàn)健康成長。語文教學最重要的不是知識的傳遞，而是一種精神和思想的傳遞，在課堂上讓學生理解德育、感受德育，就能促使學生積極地面對困難，形成堅定的信念，養(yǎng)成陽光的心態(tài)，讓他們受到優(yōu)秀思想和良好行為的熏陶，久而久之，學生就能實現(xiàn)身心的健康成長。

2.德育教育在小學語文教學中的滲透策略

學生的成長是動態(tài)的過程，所以樹立正確的價值觀念非常重要。而德育教育就是培養(yǎng)學生價值觀念的核心途徑。而語文學科是小學階段學生認知世界、理解生活的主要途徑，他們在語文課堂體會語言魅力，感受優(yōu)秀思想，能有效地受到熏陶。所以小學語文教師應當積極地在課堂中滲透德育策略，以不斷提升學生的語文素養(yǎng)和德行能力。

2.1 立足語文教材，挖掘德育思想

語文教材是蘊含豐富文化的載體，無論是語言還是思想，又或是其中表達的情感，都是文化精髓的一種體現(xiàn)。所以開展語文知識學習，就是深入體會文化理念的過程。而悠久的中華文化中蘊藏著豐富的德育理念，有熱切的愛國之情，濃厚的思鄉(xiāng)之情，還有感人肺腑的親情、友情、愛情等等，這些都能給予學生良好的思想和情感體驗，能熏陶他們對于品德的認知。所以教師要立足語文教材，充分挖掘其中的德育元素，引導學生理解德育思想，繼而逐步潛移默化，接受良好思想的熏陶。

以部編版三年級上冊《大自然的聲音》教學為例，自然造萬物，大自然給了人類很多珍貴的東西，是十分神奇的存在。而保護自然是人類一直關注的話題，關注自然、愛護自然繼而愛護生命、保護生命，這同樣也是德育思想中非常重要的部分。該篇課文中以聲音為主題，向我們展示了大自然的美妙，體現(xiàn)了大自然的趣味，而這其中正隱含著作者對于自然的熱愛之情。在學習時，教師要充分挖掘其中的德育思想，從引導學生體驗自然之美，到升華思想，引導學生熱愛自然，繼而產(chǎn)生保護自然的理念。而保護自然、保護環(huán)境也正是尊重自然生命所必須具備的前提。在教學時教師可以鼓勵學生說出自己閱讀后對自然的感受，還可以引導他們向生活發(fā)散思維，從自然衍生到日常，將他們的思想逐步牽引到德育理念上來，久而久之，學生就會自然而然地聯(lián)想到生活中的德育思想，從而建立起良好的欣賞美、追求美以及踐行美的德育理念。

2.2 加強師生互動，發(fā)展健康態(tài)度

小學階段的學生思維尚未成熟，他們模仿能力強，所以極易受到周邊環(huán)境的影響。而教師作為學生學習成長過程的重要角色，首當其沖地就對學生的思想和行為有關鍵作用。如果教師能與學生積極有效地互動，提升課堂學習的樂趣，那么學生就會在與教師的互動中逐步建立自信，發(fā)展陽光的心態(tài)，這是學生德育所不可缺少的。而語文學科注重語言的應用，所以教學中有很多與學生互動的契機，因此教師要積極地與學生有效互動，用言傳身教的方式引導他們向更加積極健康的方向發(fā)展，建立健康的心態(tài)。

以三年級下冊《陶罐與鐵罐》教學為例，該篇是一則寓言故事，用陶罐與鐵罐的不同變化體現(xiàn)了一種教育思想，那就是要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，而不能用自己的長處去嘲笑別人的短處，這傳達的是一種和睦相處、相互尊重的德育思想。而對于教師與學生，也同樣如此，學生是獨立的個體，同樣也需要被尊重、被重視。所以教師可以借助該篇課文教學，與學生充分互動，引導他們正視其他學生的不同特點，用正確尊重的態(tài)度去對待他人。而與此同時，教師在日常教學與管理中，也需要用這樣的態(tài)度去對待學生，以身作則，不以學生某一方面的好壞來判定學生，而是要看到學生的不同長處，發(fā)掘他們的閃光點。只有這樣，教師言傳身教，學生才能在生活和學習中感受到正確的對人對事的行為方式，由此從中學習與提升，逐步發(fā)展出健康的生活態(tài)度。

2.3 開展趣味情境，增強德育認知

良好的德育需要學生建立德育思想，同時也需要讓他們理解什么才是好的德育行為，讓他們在面對生活或困難時能夠保持正確的態(tài)度或選擇。而只進行純粹的意識引導，學生往往很難將其與真實的生活聯(lián)系起來，所以德育教育也而同樣需要真實的場景體驗，這樣才能內(nèi)化思想，將其轉化為學生自身思想的一部分。因此在開展語文教學時，教師可以創(chuàng)設趣味的情境，學生在情境中體驗語文知識的同時也能感受到其中的行為和思想，這樣也就逐步強化了學生的德育認知，使得他們能正確地理解好的思想道德行為，內(nèi)化德育認知能力。

以四年級上冊《西門豹治鄴》教學為例，西門豹是戰(zhàn)國時期的一個官員，他在治理鄴縣時為了為百姓做主，解救百姓于苦難之中，智斗官紳和巫婆，敢作敢為，是非常正派的形象代表。他的行為和思想都體現(xiàn)了古人所追求的高尚品德。該篇課文生動地呈現(xiàn)了西門豹治鄴的整個經(jīng)過，極具故事性，所以教師可以利用這個故事，創(chuàng)設趣味的表演情境，學生選擇不同的角色進行行為的演繹。在演繹過程中，學生需要深入地去了解每個角色的不同心理活動以及所表現(xiàn)出來的行為，更需要去理解當時的社會背景和百姓的苦難狀態(tài)，而后在表演時就能很好地理解不同人物的內(nèi)心和思想，繼而更理解西門豹的高尚品德和思想認知，這有利于學生自身建立良好的德育認知，從行為中體會德育思想。

2.4 結合生活實踐，促成德育行為

德育的最終目標是培養(yǎng)學生踐行德育的能力。只有真正地將德育思想轉化為切實的行為，才能算是真正實現(xiàn)的德育教育的價值。所以德育教育需要結合生活來開展。而生活是文化的發(fā)源地，不僅包含德育思想，也蘊藏著語言運用，因此，基于語文學科是語言的載體，在語言學習過程中學生也需要進行實踐才能內(nèi)化語言應用能力，所以教師可以將兩者有效地結合起來，組織學生開展生活實踐，讓學生走入生活，在生活中體驗語言知識，感受語文中的德育思想，從而有效地提升德育行為能力。

以四年級下冊《我們家的男子漢》教學為例，該篇課文講述了“姐姐的孩子”在“我們家”成長的過程，他的成長讓人欣慰，雖然年齡小，但他對獨立自主有追求，對生活的困難也坦然接受，并積極面對，這傳遞的是一種非常積極的德育思想，而小小的“男子漢”也在生活中踐行著良好的德育行為。所以該篇課文能夠讓學生感同身受，教師可以借助這個主題，組織學生積極地參與到生活中來，替家長分擔家務，自己的事情學會獨立去做，學會積極地面對生活中遇到的學習、生活或思想困難，將這樣的思想和精神傳遞到生活的行為中來。而在這樣的生活實踐中，學生不僅領悟了課文的思想內(nèi)涵，同時也在行為中體會到了良好德行的概念，由此就能促成他們真正內(nèi)化德育思想，提升德育能力。

結語

德育是五育之首，其地位甚至比我們一直強調(diào)的智育更加重要。在學生的成長道路上，良好的德育思想是指引他們正確方向的關鍵，而德育能力是實現(xiàn)人才目標的核心，所以德育對于學生而言是非常重要的，不僅影響著學生個體的成長，也關系著社會的發(fā)展和變化。而小學階段是學生最具可塑性的時期，在這個時期進行良好的德育教育，將為學生提供更堅實的思想后盾，促使他們向著積極的方向發(fā)展。而作為小學階段的核心學科，語文既有人文性也具有德育功能，所以教師應當積極地在課堂落實德育教育，抓住教材的德育元素，利用趣味的情境和師生互動模式，為學生搭建德育熏陶的優(yōu)良環(huán)境，借助生活化的體驗，發(fā)展學生的德育行為，從而由內(nèi)而外地提升學生的思想品質，促成語文能力和道德品質的有效發(fā)展，實現(xiàn)學生的健康成長。