優(yōu)化初中語文教師的課堂問答行為分析

羅彥明

（隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)羅堡九年制學(xué)校 甘肅 禮縣 742200）

1.精心設(shè)計(jì)問題，提升問答意識

初中語文教師應(yīng)該精心本課的問題，在知識講授過程中應(yīng)該提升自己的問答意識，提高自己的問答水平，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)。把學(xué)生逐步引向想學(xué)、樂學(xué)的良性發(fā)展道路上[1]。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣，愜意，形成良性循環(huán)，切切實(shí)實(shí)提升初中生語文學(xué)習(xí)能力。

[問題設(shè)計(jì)]

（1）如何理解課文中我的家人對于勒叔叔不同的稱呼？

（2）作者寫本篇小說的目的是什么？

（3）本文的藝術(shù)特色是什么？

設(shè)計(jì)思路：本篇小說是莫泊桑的代表作，其語言特色和小說的藝術(shù)特色都需要學(xué)生理解和掌握，為了讓學(xué)生盡快投入到本課的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這些具體的問題，也讓教師陷入了思考，應(yīng)該如何針對學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)？

2.預(yù)設(shè)學(xué)生答案，促進(jìn)師生互動(dòng)

初中語文教師在問題設(shè)計(jì)之后，應(yīng)該提前預(yù)設(shè)學(xué)生的答案，以不至于在課堂上出現(xiàn)尷尬，以控制課堂，在預(yù)設(shè)學(xué)生答案時(shí)，應(yīng)該注意答案的多元化，展現(xiàn)出教師的問答魅力，教師預(yù)設(shè)得更加精細(xì)，學(xué)生課堂表現(xiàn)就會(huì)越精彩。

2.1 提前預(yù)設(shè)問題的答案

初中語文教師在備課時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生對知識點(diǎn)的疑慮，從而提前預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問，更好的答疑解惑，以便讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來。以《我的叔叔于勒》為例：

[預(yù)設(shè)問題]

師：同學(xué)們讀完這篇小說能不能說一說講了什么嗎？

生：從“我”的視角出發(fā)，講了所有人對于勒叔叔前后態(tài)度的變化。

師：為什么會(huì)有前后態(tài)度的變化呢？

生：因?yàn)橛诶帐迨宓囊环庑?，他們對于勒叔叔充滿了滿心的期待，期待他的大富大貴，也依靠他的大富大貴，但是后來因?yàn)橛H眼目睹了他的落魄，發(fā)現(xiàn)于勒叔叔與信中所描述的完全不同，導(dǎo)致大家對他的態(tài)度產(chǎn)生了180 度大轉(zhuǎn)彎。

師：這變化說明了什么？

生：說明了小資本家那種以利益為主的丑惡嘴臉。

師：那么小說中的“我”和其他的人一樣嗎？為什么？

生：不一樣。因?yàn)椤拔摇边€給了于勒叔叔小費(fèi)，可以看到“我”心中是對于勒叔叔是有同情在的。說明他并不像其他人那樣是冷漠無情的。

師：你覺得這篇小說寫得好不好？為什么？

生：寫得好，因?yàn)閺膶Υ诶帐迨暹@樣前后截然不同的態(tài)度入手，作者以小見大，從小事入手，但是可以看到這些小資產(chǎn)階級的丑惡嘴臉。

設(shè)計(jì)思路：通過提前預(yù)設(shè)學(xué)生的答案，讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，以增加教師的課堂機(jī)智。

2.2 提前預(yù)設(shè)對問題的不同理解

教師對課堂問題答案的預(yù)設(shè)還表現(xiàn)在對不同學(xué)生對問題的不同理解上，這就要求語文教師自身必須深入地鉆研課文內(nèi)容，在備好課文內(nèi)容的同時(shí)，備好學(xué)生。在《我的叔叔于勒》中，問題預(yù)設(shè)中的問題2為例：作者寫本篇小說的目的是什么？

師：同學(xué)們通讀課文，思考作者為什么要寫這篇小說？

生1：為了向大家介紹我的叔叔。

師：看到了表層目的，在閱讀文章的過程中還需要更加深入地思考。

生2：我覺得這個(gè)目的有些淺顯了，作者寫這篇小說的目的是為了揭露資本主義社會(huì)的黑暗。

師：既對前一位同學(xué)的認(rèn)識進(jìn)行了評價(jià)，并且能夠認(rèn)識到本篇小說寫作目的之一，讀文章的過程中融入了自己的思考和認(rèn)識，在今后需要多堅(jiān)持。

生3：作者寫這篇小說還為了表達(dá)自身對這種以利益至上的親情關(guān)系的鄙視。

師：看來對寫作背景已經(jīng)了如指掌，也因?yàn)閷φn文內(nèi)容整體的把握，理解還是比較到位的，以后加上自己的思考和見解會(huì)更好！

生4：還為了表達(dá)作者對生活在資本主義社會(huì)最底層人民的同情。

師：同學(xué)們既能看到文章的表層意思，又能結(jié)合作者的寫作背景，從背景中讀出諸多文章思想和寫作背景，表現(xiàn)都很棒，這啟示我們在讀文章的過程中，必須多讀，書讀百遍，其意自現(xiàn)。這也說明同學(xué)們都已經(jīng)讀過很多遍了，老師希望，其他的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路：針對學(xué)生的特點(diǎn)，對同一個(gè)問題進(jìn)行了不同角度和不同層次的預(yù)設(shè)，可以讓初中語文教師的提問更加具有針對性，也在一定程度上有助于課堂高效答問的生成。

3.掌握問答技巧，捕捉課堂精彩

教師雖然預(yù)設(shè)了問題，但是在整個(gè)課堂過程中，學(xué)生的思維和教師認(rèn)知的差異，導(dǎo)致學(xué)生的答案可能與教師預(yù)設(shè)的有所差距，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，運(yùn)用一些問答技巧，有針對性地為學(xué)生實(shí)施一些轉(zhuǎn)問、追問式的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的全面思維。

3.1 運(yùn)用轉(zhuǎn)問式技巧

在初中語文課堂上，教師通常用學(xué)生相互評價(jià)或者相互補(bǔ)充的方式實(shí)現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)折，把問題的回答或者補(bǔ)充交給其他學(xué)生，從而全面解決問題。以《我的叔叔于勒》為例：

師：同學(xué)們想一想，我們普遍寫人的文章都會(huì)用第三人稱，這篇小說為什么要用第一人稱來寫？

生1：以第一人稱的視角出發(fā)，故事更加流暢。

師：同學(xué)們還有沒有其他的見解？

生2：我覺得用第一人稱比第三人稱好，因?yàn)榈谝蝗朔Q“我”是菲利普夫婦家的小兒子，見證了大家對于勒叔叔不同時(shí)期態(tài)度的變化，是整個(gè)故事的見證者。用第一人稱的視角來寫小說，更加親切、可信。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)完這篇課文了，也提煉出了這篇文章的中心思想，同學(xué)們可以從這個(gè)角度來思考。

生3：老師，我知道，作者寫這一篇小說的目的是為了揭露和諷刺資本主義社會(huì)中以利益為主的丑惡的人情關(guān)系，而運(yùn)用第一人稱寫時(shí)，可以從“我”的視角出發(fā)，讓文章的諷刺意味又了一個(gè)新的層次。

師：三位同學(xué)對文章的理解都很到位，但是XXX 同學(xué)在老師的提示下，能夠分析到這篇文章的諷刺意味，又讓我們分析文章更進(jìn)了一步，XXX 同學(xué)的觀點(diǎn)新穎，考慮問題的立場和其他同學(xué)不同，能遇見你們，是我的幸運(yùn)！

設(shè)計(jì)思路：課堂上教師適時(shí)的引導(dǎo)和評價(jià)，讓學(xué)生的回答更加精彩，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通也更加順暢，另一方面，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)問式技巧，一是對學(xué)生是否認(rèn)真聽課進(jìn)行了檢測，二是有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，三是教師的肯定和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，促使他們今后更加努力地投入學(xué)習(xí)。

3.2 追問式技巧

追問就是讓學(xué)生提出一些問題，來引入學(xué)生深入思考，追問一般針對的是同一個(gè)問題的回答學(xué)生，可以開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問題。以《我的叔叔于勒》為例：

師：同學(xué)們想一想，思考為什么他們要避開于勒？

生：因?yàn)榕履欠庑怕娥W了以后，女兒的婚姻破裂。

師：就只是因?yàn)檫@個(gè)原因嗎？還有沒有其他的原因？

生：從課文中描寫菲利普先生的動(dòng)作、心理上來分析，他怕于勒認(rèn)出他，也怕女兒、女婿也發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。

師：嗯，那么根據(jù)課文分析菲利普先生有哪些動(dòng)作和心理？

生：當(dāng)菲利普先生覺得那個(gè)窮水手就是于勒時(shí)，心理表現(xiàn)是“突然好像不安起來”，動(dòng)作是：“他向旁邊走了幾步”“瞪著眼”看自己的女兒和女婿，這些心理和動(dòng)作描寫將一個(gè)緊張、恐慌和失魂落魄的菲利普先生展現(xiàn)得淋漓盡致。

師：老師很驚訝你的表現(xiàn)，因?yàn)榉治龅镁珳?zhǔn)，課文中也做了相應(yīng)的標(biāo)記，表現(xiàn)特別棒。你怎么會(huì)想到這些動(dòng)作和心理描寫呢？

生：因?yàn)檫@些都是能夠可以感受到的，當(dāng)菲利普先生不想被發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以從作者的文字中獲取一定的信息，這些信息隱含著的就是作者想要表達(dá)的，他們不想被于勒認(rèn)出來，最主要的原因還是怕他會(huì)拖累他們，影響女兒的婚姻。

師：XXX 你能夠聯(lián)系實(shí)際，分析出來文章的內(nèi)容，這一點(diǎn)很棒，所有的同學(xué)都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，在分析文章的過程中結(jié)合自己實(shí)際，多角度思考，從而找出問題的答案。

4.注重問答反思，提高問答能力

根據(jù)上述問題的設(shè)計(jì)和問題的實(shí)施過程，對自己在課堂上的問答設(shè)置進(jìn)行反思。反思的主體可以是學(xué)生和教師兩個(gè)方面。

師反思：本節(jié)課的問題設(shè)計(jì)比較合理，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，但是問題答案的預(yù)設(shè)與實(shí)際的差別還是比較大，在今后的教學(xué)過程中還需多了解學(xué)生，多研讀教材，正確問題答案的預(yù)設(shè)與學(xué)生的表現(xiàn)相差無幾。在提問技巧方面運(yùn)用得比較靈活，在使用過程中與問題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在使用追問式提問技巧的過程中，學(xué)生需要思考，占用的時(shí)間比較多，課堂教學(xué)任務(wù)尚未完成，在今后的課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重把握和規(guī)劃時(shí)間。

生1 反思：在整個(gè)課程回答過程中，因?yàn)樽约簻?zhǔn)備不充分，需要一些時(shí)間來思考問題，浪費(fèi)了一些課堂時(shí)間，今后要在課下提前做好課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

生2 反思：我覺得今天的這節(jié)課中，我對于問題的理解和問題的回答都是比較到位的，對老師的追問也回答得很棒，但是需要注意的是自己對語言的組織，還需要更加精煉一些。

學(xué)生和教師共同的反思，有助于教師和學(xué)生在今后的課堂中不斷提高自己的問答能力和水平，從而促進(jìn)整節(jié)課教學(xué)效率的提高。

5.多元化問題設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元溝通模式

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以通過多元的問題設(shè)計(jì)，比如話劇表演、對話演繹等形式；在問題演繹和回答環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在問題回答過程中可以采用多種學(xué)習(xí)模式，比如自主思考和合作學(xué)習(xí)等。

作為初中語文教師，要讓語文課堂上的問題更加高效，要將提問當(dāng)作是一種藝術(shù)[2]可以從以上五個(gè)方面入手，在實(shí)際中通過問題的設(shè)計(jì)、答案的預(yù)設(shè)到問答技巧的使用，對學(xué)生的問題回答適時(shí)做出合理、科學(xué)的評價(jià)，并在課后及時(shí)反思，有助于初中語文教師不斷提高自己的課堂問答的能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。