淺談中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入法

黃 嬌

（盤(pán)山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤(pán)錦 124000）

前言

現(xiàn)代化教學(xué)手段多種多樣，而中職語(yǔ)文教學(xué)為提升課堂的靈活性應(yīng)用課堂導(dǎo)入法，以其催化劑作用，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生能夠在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.故事導(dǎo)入法 激發(fā)學(xué)生興趣

“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵能夠聚攏學(xué)生的注意力；好的導(dǎo)語(yǔ)是點(diǎn)燃思想的電光石火能夠啟迪學(xué)生，催人奮進(jìn)?！敝新氄Z(yǔ)文教師為提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)效果，應(yīng)用課堂導(dǎo)入法先聲奪人，為整套課程的開(kāi)始奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。為使學(xué)生能夠在思考中產(chǎn)生知識(shí)碰撞與智慧的花火應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動(dòng)自身的積極性，跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)不斷思考探索。中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，在文章教學(xué)中勾勒內(nèi)容所展現(xiàn)的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠快速投入當(dāng)前學(xué)習(xí)情境中鉆研課文的內(nèi)容，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中所采用的方法應(yīng)當(dāng)依據(jù)文章內(nèi)容與題材特點(diǎn)進(jìn)行梳理分析，追求教學(xué)實(shí)效。如，在教學(xué)活動(dòng)中利用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開(kāi)始之前就應(yīng)當(dāng)牢牢吸引住學(xué)生，抓住導(dǎo)入新課核心。教材中課文主題思想難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以領(lǐng)會(huì)，但中職學(xué)校學(xué)生的思維較為活潑，因此，教師可以通過(guò)講故事的方法吸引學(xué)生的注意力，以活潑的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《那一年，面包飄香》一文中，教師以故事設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化課文內(nèi)容：“從前有一個(gè)學(xué)生的家庭條件不好，一位負(fù)責(zé)的教師因他讀初中就輟學(xué)的事情心急如焚，為了讓他重回校園。教師采用很多方法對(duì)他進(jìn)行勸導(dǎo)，終于在教師的鼓勵(lì)下，這名學(xué)生鉆研技術(shù)，進(jìn)而取得了一定成績(jī)?！痹谥v完這個(gè)故事后，教師順勢(shì)提問(wèn)“這個(gè)故事想要告訴我們什么？”請(qǐng)大家打開(kāi)教材一探究竟，活躍的課堂氣氛使學(xué)生的反應(yīng)極為熱烈，并通過(guò)講解課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而理解“尊重內(nèi)心意愿，只有努力付出就能收獲滿(mǎn)足取得成績(jī)”的文章主旨。

2.課堂設(shè)疑問(wèn) 引導(dǎo)學(xué)生參與

在中職語(yǔ)文課堂中應(yīng)用課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循創(chuàng)新性原則，以個(gè)性課堂營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠激活人的機(jī)體狀態(tài)使學(xué)生自覺(jué)自主的集中注意力，進(jìn)而專(zhuān)注課堂學(xué)習(xí)。好奇心強(qiáng)、形象思維較為成熟，中職語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為前提營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，導(dǎo)入設(shè)計(jì)為抓住學(xué)生心靈，應(yīng)當(dāng)入情入理。處于青少年階段的學(xué)生已經(jīng)建立屬于自己的價(jià)值觀，因此，教師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)為抓住學(xué)生的心理，應(yīng)當(dāng)批文入情、以情動(dòng)人，通過(guò)良好的溝通方式展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，以針對(duì)性設(shè)計(jì)，明確知識(shí)內(nèi)容[1]。充分展現(xiàn)教材內(nèi)容，離不開(kāi)趣味性導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)因課而異，因時(shí)制宜，以啟發(fā)性?xún)?nèi)容，靈活聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，避免教學(xué)知識(shí)與教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題，而無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題，以啟發(fā)式引導(dǎo)解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而理解與掌握新知識(shí)。以課堂內(nèi)容設(shè)置懸念，教師提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《藏羚羊跪拜》這一課中，教師在課堂開(kāi)始之前優(yōu)先提出兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章閱讀：“1.藏羚羊?yàn)槭裁聪蚶汐C人跪拜時(shí)會(huì)流著眼淚？2.老獵人的思想變化發(fā)生在什么時(shí)候？”學(xué)生通過(guò)瀏覽課文后進(jìn)行回答。教師在學(xué)生說(shuō)出答案后順勢(shì)導(dǎo)入新課。又如，在《一碗清湯蕎麥面》中，教師提出三個(gè)問(wèn)題：“母子三人為何在除夕夜需要在顧客散盡后才進(jìn)店？為何連續(xù)三年在同一時(shí)間到同一地點(diǎn)吃面？這對(duì)母子身上有怎樣一種精神體現(xiàn)？”在符合學(xué)生卻心理預(yù)期的前提下，做出導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中專(zhuān)注課堂內(nèi)容意義強(qiáng)化學(xué)習(xí)的愿望。

3.激情導(dǎo)入法 切入文章主題

“教無(wú)定法，教學(xué)方式不可以一而足?！苯處熞罁?jù)學(xué)生之間的差異，因材施教，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以達(dá)到最佳的課堂效果。在課堂導(dǎo)入中針對(duì)不同的班級(jí)與學(xué)生群體所獲得的教學(xué)結(jié)果迥然不同，而注意啟發(fā)性教學(xué)，保證知識(shí)的靈活性與趣味性，通過(guò)課堂引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠保持最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這也是語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)際內(nèi)涵。在人際情感表達(dá)中語(yǔ)言作為主要手段，也是中職語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，教師在教學(xué)中通過(guò)感情式朗誦以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒學(xué)生對(duì)于美好情感的體驗(yàn)，而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其能夠與激動(dòng)的情緒深入課堂內(nèi)容所描繪的情境中進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)先聲奪人的目的，教師可以依據(jù)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，采用鼓勵(lì)學(xué)生激情朗誦表演的方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)知，激情導(dǎo)入以激發(fā)課堂學(xué)生的情感目的在于順利引入課題，以自然性的話(huà)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與敬仰之情。例如，在《我很重要》一文中，教師依據(jù)教學(xué)資料對(duì)畢淑敏進(jìn)行詳細(xì)介紹，以時(shí)間線(xiàn)展開(kāi)背景描述：十七歲時(shí)，在西藏阿里高原服役部隊(duì)拉練時(shí)，畢淑敏身背重負(fù)，穿越無(wú)人區(qū)徒步行走數(shù)10 公里還需翻越高山；三十歲時(shí)，畢淑敏轉(zhuǎn)業(yè)回京從事醫(yī)務(wù)工作，一干就是二十二年。在工作中，畢淑敏異常努力，并在工作中認(rèn)識(shí)到人生的經(jīng)歷，進(jìn)而堅(jiān)持寫(xiě)作完成人生轉(zhuǎn)變。教師介紹到這里時(shí)順勢(shì)導(dǎo)入問(wèn)題要求學(xué)生思考，在這富有傳奇的人生經(jīng)歷中，面對(duì)周?chē)鞣N各樣的環(huán)境因素與其他事物“我們”到底是否重要，以自然切換主題激發(fā)熱情切入文章主題，使學(xué)生能夠通過(guò)積極主動(dòng)的討論對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。

4.營(yíng)造氣氛法 介紹創(chuàng)作背景

“教無(wú)定法，貴在得法”。現(xiàn)代化教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多元化教學(xué)手段展開(kāi)課堂設(shè)計(jì)，而應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)入方法的目的，則是遵循語(yǔ)文教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)，通過(guò)對(duì)于舊知識(shí)的鞏固擴(kuò)大現(xiàn)有知識(shí)面，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野[2]。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適用性、適宜性原則，因時(shí)制宜，因事而異，以個(gè)性化組合與現(xiàn)代化設(shè)計(jì)展現(xiàn)課堂內(nèi)容需求，以提高整體教學(xué)效果。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)正確看待有效方法的應(yīng)用，明確教學(xué)目的，進(jìn)而有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以良好的情感性感染積極開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，以生動(dòng)活潑且自然的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)整體教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，保證中職語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)性得到進(jìn)一步展現(xiàn)。增加學(xué)生課堂參與度，采用情境教學(xué)方法，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，強(qiáng)化互動(dòng)導(dǎo)入效率。除此之外還可以設(shè)計(jì)討論法與游戲法，在導(dǎo)入中采用多種方式以具體生動(dòng)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在鮮明的表現(xiàn)中以有意注意展開(kāi)學(xué)習(xí)。如，在《大堰河我的保姆》一詩(shī)中，教師導(dǎo)入有關(guān)資料營(yíng)造氣氛向?qū)W生講述其作為作者的成名作一系列背景，通過(guò)對(duì)于作者背景的娓娓道來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)課本閱讀作品。

5.音樂(lè)導(dǎo)入法 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍目的在于引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思維啟發(fā)，而這也要求教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)需具有一定的啟發(fā)性。矛盾與問(wèn)題是思維應(yīng)用的開(kāi)始，因此，抓住授課關(guān)鍵企業(yè)巧妙設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考從而解決問(wèn)題，只有撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦才能為啟發(fā)學(xué)生的思維提供有利條件，使學(xué)生能夠在課堂環(huán)境中保持最佳狀態(tài)。在開(kāi)始授課前，教師以?xún)?yōu)美巧妙的語(yǔ)言導(dǎo)入，聯(lián)系課文，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份美感震撼，使學(xué)生能夠快速融入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在課程開(kāi)始之前，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容采用優(yōu)美的詞藻對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)略描述，通過(guò)與課文內(nèi)容有關(guān)的排比式導(dǎo)入渲染課前氣氛不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行思考，更能夠熏陶情感。教師在語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入中認(rèn)真觀察，不斷探索，精心設(shè)計(jì)符合中指學(xué)生身心發(fā)展的導(dǎo)入方法，以其最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。導(dǎo)入即是教師巧妙準(zhǔn)備“自我出場(chǎng)”的前提條件，而這個(gè)源頭即是為課堂注入“活水”。因此，教師需注意再好的導(dǎo)入形式“仍然花無(wú)百日紅”，不可一成不變。采用通過(guò)多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生的注意力與新穎的東西有著緊密聯(lián)系，而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)當(dāng)與多樣性導(dǎo)入方法，保證學(xué)生能夠在常聽(tīng)常新常藝的條件下，不斷學(xué)習(xí)探索，以滿(mǎn)足自我學(xué)習(xí)需求。音樂(lè)具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，使學(xué)生能夠通過(guò)低吟淺唱的方式，陶冶情操，優(yōu)美動(dòng)人的歌曲旋律給予人極大的審美享受[3]。進(jìn)而，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用音樂(lè)導(dǎo)入方法結(jié)合課文內(nèi)容，偶爾穿插音樂(lè)，使學(xué)生伴隨著優(yōu)美的旋律與動(dòng)人的歌聲不進(jìn)行創(chuàng)意學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未聽(tīng)其曲，便以陶醉，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中復(fù)習(xí)舊課，引入新課的模式。耳目一新的音樂(lè)導(dǎo)入方式，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，從而，不約而同的跟隨教師展開(kāi)探討。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中貫穿去考核學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)連貫式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。以歌曲開(kāi)頭妙趣橫生，音樂(lè)的魅力能夠使人有所感受、有所了解。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用音樂(lè)導(dǎo)入營(yíng)造氣氛以激發(fā)學(xué)生情感，如，在公開(kāi)課中教師選擇老舍先生所著《我的母親》一文，在課前做好充分準(zhǔn)備制作與其相關(guān)的課件內(nèi)容，并配以歌頌?zāi)赣H的歌曲，以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲聲導(dǎo)入課堂教學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，在悠揚(yáng)的曲調(diào)中，感謝母親、銘記母親，保留感動(dòng)。

總結(jié)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提開(kāi)展教學(xué)工作。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用課堂導(dǎo)入法，抓住教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性?xún)?yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。