基于就業(yè)導向的中職計算機教學策略探討

侯 林

（白銀市會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學校 甘肅 會寧 730700）

中職學校是向社會輸出計算機技術(shù)人才的主戰(zhàn)場，有效的計算機教學也是為學生提供技能培訓和促進學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在新時代背景下，教師更應該從學科教學的實踐性和應用性特點出發(fā)，以就業(yè)為導向構(gòu)建高效教學課堂。但由于部分教師在教學理念等方面有一定局限性，導致中職計算機教學仍然存在影響學生就業(yè)觀、職業(yè)觀和能力素養(yǎng)發(fā)展的問題，教師要從自身綜合素質(zhì)的提高入手，在就業(yè)導向下構(gòu)建信息化、趣味性和實踐性教學課堂，為中職學生職業(yè)發(fā)展保駕護航。

1.影響計算機教學效率的因素

1.1 忽視職業(yè)觀的引導和塑造

引導學生樹立科學的職業(yè)觀是落實就業(yè)導向的首要環(huán)節(jié)。由于部分教師在授課過程中過度強調(diào)學生職業(yè)技能教育，在職業(yè)道德和科學職業(yè)觀的滲透等方面存在薄弱環(huán)節(jié)，與學生的互動較少，且忽視學生個性化職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇問題，導致計算機教學課堂呈現(xiàn)出內(nèi)容不全面、不科學的問題，影響學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2 學生缺乏實踐鍛煉機會

創(chuàng)造豐富的實踐鍛煉機會是落實就業(yè)導向的重要要求。由于部分教師在授課過程中強調(diào)課堂學習時間的充分運用，關(guān)注學生理論知識學習和操作技術(shù)表現(xiàn)，將實踐鍛煉機會局限在知識技能目標的實現(xiàn)上，忽視了教學實踐活動的創(chuàng)新設計，學生缺乏獨立思考和職業(yè)實踐的機會，不利于就業(yè)導向的落實。

1.3 學生自主性較差

中職學生是計算機教學課堂的重要主體，由于部分教師在授課時忽視學生能力差異，采取同等教學任務面向全部中職學生，導致部分計算機學習任務超出個別學生能力實際，使得計算機教學課堂存在挫傷學生積極性等問題，不利于激發(fā)學生在計算機職業(yè)技能培養(yǎng)上的自主意識，降低實際教學效果。

2.在就業(yè)導向下提高教學效率的途徑

2.1 教師要與時俱進提高教學素養(yǎng)

教師教學能力和教育理念是影響中職學生學習效果的首要因素。進入信息技術(shù)新時代，社會教育要求和人才發(fā)展訴求呈現(xiàn)出全新特點，要求中職院校充分發(fā)揮立德樹人教育職能，向社會提供更多專業(yè)技術(shù)人才，但由于部分教師缺乏對教育理念和教學方式的調(diào)整，導致部分中職院校存在教師綜合素質(zhì)參差不齊的問題。針對這一現(xiàn)象，學校和教師可以從教學水平的提高入手，為落實就業(yè)導向、提供良好職業(yè)技能培訓創(chuàng)造條件。

首先，學校要關(guān)注師資力量的建設和補充，一方面為教師提供更多培訓和學習機會，提高教師隊伍整體教育水平，使得教師能力向著順應時代發(fā)展要求的方向進步；另一方面要關(guān)注教師對就業(yè)導向的理解和落實，將學生就業(yè)指導作為評價教師能力水平的重要標準之一；其次，教師自身要充分發(fā)揮主觀能動性，通過加強教案研磨、技能學習等途徑，提高自身構(gòu)建計算機教學課堂的綜合能力，為學生提供針對性和科學性知識技能指導和就業(yè)指導，促進中職學生能力素養(yǎng)同步發(fā)展。除此之外，學校還可以鼓勵計算機專業(yè)教師與職業(yè)規(guī)劃教師等結(jié)成互助關(guān)系，形成教學小組，以合作方式為學生提供完善、全面的教學和就業(yè)服務，在促進教師綜合能力發(fā)展的同時為學生創(chuàng)造良好成長環(huán)境。

2.2 在理論教學中滲透職業(yè)觀教育

計算機教學不僅要求學生具備計算機操作和技術(shù)運用能力，還要求學生熟悉計算機理論基礎，在理論與實踐相結(jié)合中完成相應教學目標。針對當前部分計算機課堂忽視職業(yè)觀滲透和引導的問題，教師可以將計算機理論教學課堂作為引入職業(yè)觀理念和職業(yè)道德修養(yǎng)的重要切入點，關(guān)注學生對待職業(yè)發(fā)展的態(tài)度和運用技術(shù)解決實際問題的能力，實現(xiàn)技能教育和素養(yǎng)培養(yǎng)“雙結(jié)合”，進一步提高中職計算機教學科學性和全面性。

首先，教師要充分發(fā)揮理論內(nèi)容的重要作用，關(guān)注計算機技術(shù)的運用原則和發(fā)展歷程，將樹立職業(yè)價值標準、堅守個人準則、正確對待職業(yè)發(fā)展過程等理念與理論知識相結(jié)合，加深中職學生對職業(yè)價值觀的理解和認識，在潛移默化中作出正確的職業(yè)價值選擇和判斷；其次，教師要關(guān)注課堂師生互動的深化，結(jié)合計算機學習內(nèi)容設計層次豐富、內(nèi)容多元的教學問題，以職業(yè)理念的滲透為主題，引導學生進行思考和討論，既加深學生對知識內(nèi)容的理解和記憶，又在提出問題和回答問題的基礎上循序漸進揭示職業(yè)價值理念，提高計算機理論教育的層次性和豐富性；最后，教師要關(guān)注學生在職業(yè)觀發(fā)展上的自主性，通過職場案例展示和分析等途徑，引導學生在特定情景下做出正確職業(yè)選擇，培養(yǎng)正確的價值觀和職業(yè)理念。

2.3 構(gòu)建完備的計算機教學課程體系

完備的計算機教學課程體系是影響中職學生學習效果和職業(yè)技能的重要因素，在學生成長發(fā)展中具有基礎性作用?？茖W的課程體系既能夠滿足學生知識技能發(fā)展訴求，又能夠打破傳統(tǒng)教學課程限制，為中職學生職業(yè)發(fā)展提供針對性教學指導。在信息技術(shù)背景下，中職院校更應該關(guān)注課程體系的優(yōu)化設計，從以下三個方面促進課程設計的不斷推進。

第一，關(guān)注線上教學資源的整合和設計。計算機專業(yè)知識不僅包括編程設計等要素，還囊括了自動辦公、影像處理等方面的知識，每一類知識內(nèi)容都具有一定復雜性和學習難度，要求教師關(guān)注教育資源的整合和運用，延伸課堂教學內(nèi)容、提高教學科學性。中職院校和教師在整合教學資源時要充分立足信息技術(shù)背景，既要關(guān)注日常授課中線上教育資源的運用，又要通過一定的技術(shù)和資金投入，建立線上信息技術(shù)教學資源庫，打破專業(yè)知識教學在時間和空間上的局限性，為學生提供便捷的學習指導資源，提高職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)代化水平；第二，關(guān)注線下教學課程的優(yōu)化設計。除了一般的專業(yè)技能教學和基礎文化知識教育以外，學校和相關(guān)教師還應該結(jié)合計算機教學的實踐性和職業(yè)導向，設計專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程，對主修課程內(nèi)容形成重要補充，提高學生面對未來就業(yè)環(huán)境的適應能力；第三，形成線上線下相結(jié)合的計算機職業(yè)教育體系。一方面，關(guān)注學校學習平臺的規(guī)劃設計，將教學資上傳至相關(guān)平臺，教師在指導學生實踐操作過程中能夠直接運用相關(guān)資源進行拓展延伸，實現(xiàn)線上資源和線下課程設計的有機統(tǒng)一；另一方面，關(guān)注中職院校校際信息交流平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)職業(yè)技能教育、計算機學習資源的校際共享，推動線上線下相結(jié)合的課程體系的構(gòu)建。

2.4 創(chuàng)新教學實踐活動方式

教學實踐活動是激發(fā)學生學習興趣、促進學生能力素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。中職學生思維活躍、實踐能力較強，對于實踐性教學活動具備更高的參與意愿。針對當前部分計算機課堂中學生缺乏自主性的問題，教師在落實就業(yè)導向過程中可以充分結(jié)合中職學生心理生理特點，以實踐活動的設計活躍課堂教學氛圍，既要關(guān)注學生個性差異，又要結(jié)合就業(yè)指導和職業(yè)教育理念，深化學生學習體驗。

以影像處理模塊知識教學為例，這部分知識以藝術(shù)和技術(shù)相融合為指導理念，關(guān)注學生基本操作能力和藝術(shù)美感，在日常生活和職業(yè)發(fā)展中運用廣泛。中職學生對這部分知識內(nèi)容較為感興趣，但是缺乏相應實踐鍛煉機會。從這一實際出發(fā)，教師可以圍繞知識特點設計教學實踐活動，首先帶領學生熟悉知識內(nèi)容，掌握操作要領，然后結(jié)合單元學習主題或階段性教學內(nèi)容，推出一個圖像處理職業(yè)模擬競賽，在比賽中創(chuàng)設職業(yè)運用情景，根據(jù)學生能力層次設計不同活動任務，在深度模擬和體驗中提高學生運用知識的能力，促進學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展；除了比賽活動的設計以外，教師還可以從展覽、合作探究、創(chuàng)新設計等活動入手進行創(chuàng)新思考，推進知識技能教學與職業(yè)規(guī)劃教育深度融合，落實就業(yè)導向在中職學生成長發(fā)展中的積極作用。

2.5 做好計算機教學評價工作

教學評價工作是總結(jié)教學問題、樹立學生學習自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體到中職計算機教學方面，完善的計算機教學評價不僅能夠幫助學生找到知識基礎上的問題，還能夠引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到職業(yè)發(fā)展上來，促進就業(yè)導向的落實。教師要關(guān)注教學評價標準的優(yōu)化和教學評價體系的完善，以科學評價、多元評價等方式，發(fā)掘中職學生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

首先，教師要做好學情調(diào)查和反饋工作，對中職學生計算機技術(shù)和運用能力進行追蹤，分析學生在應對專業(yè)技術(shù)問題上的能力和水平，從而進一步生成個性化指導方案，助力學生職業(yè)能力發(fā)展；其次，教師要關(guān)注評價標準的多元設計，既要以班級教學進展為依據(jù)進行整體教學評價，又要關(guān)注不同學生在學習進展或?qū)I(yè)能力水平上特殊性，做到整體評價和個性化評價的有機結(jié)合；最后，教師要將就業(yè)導向落實在教學評價環(huán)節(jié)中，既要從學生知識技能出發(fā)評價計算機教學效果，又要關(guān)注學生在職業(yè)價值觀念或環(huán)境適應能力等方面的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建完整教學評價體系。

結(jié)束語

計算機是一門囊括豐富理論知識和實踐操作指導的綜合性學科，具備較為突出的實踐性和應用性色彩。進入新時代，部分教師在授課時仍然存在忽視課堂趣味性和學生自主性等問題，要求中職計算機教學實踐在就業(yè)導向的引導下進一步向前推進。教師既要關(guān)注自身綜合教學能力，又要關(guān)注職業(yè)觀的引導和塑造；既要關(guān)注計算機課程體系的完善和發(fā)展，又要設計豐富多彩的教學活動；最后，還要通過完善教學評價，落實就業(yè)導向積極作用，創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，為中職學生能力素養(yǎng)發(fā)展提供支持。