小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作創(chuàng)新初探

高月橋

（白銀市育才學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

引言

校本教研能夠有效的促進(jìn)教師教育教學(xué)方法的優(yōu)化，不斷的提升教師的教學(xué)效率。結(jié)合有效的校本教研工作，教師也能更好的發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)存在的問題，從而有針對性的優(yōu)化自身的教學(xué)方法。合理化的教學(xué)方法也將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，使學(xué)生能夠更好的開展日常學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的更好提升。與此同時教師們也能通過校本教研不斷的提升日常教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)氛圍。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作存在的問題

教育事業(yè)的不斷發(fā)展使得人們越來越重視學(xué)生的教育問題，新的教育觀念更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題也越來越重要。但很多教師并未及時轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，從而使得其無法結(jié)合日常出現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題開展有效的教研工作。而且很多教師也保持著傳統(tǒng)的教研方式，習(xí)慣進(jìn)行分散化的教研工作。這樣的情況既不利于校本教研工作的開展，也會增加教師的教學(xué)難度，讓教師無法較好的利用教研工作解決其出現(xiàn)的教學(xué)問題，進(jìn)而無法提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。而且不少教師的教研工作也過于形式化，既無法發(fā)揮教研工作的積極性，也無法創(chuàng)新教學(xué)方式。而單一的教學(xué)方式很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生無法通過日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。形式化的教研工作也會影響教師教師能力的發(fā)展，不利于學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

其次很多學(xué)校并沒有設(shè)立數(shù)學(xué)教研組，無法合理的對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合理調(diào)控和指導(dǎo)。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教師只能進(jìn)行單獨(dú)、分散的數(shù)學(xué)教研工作，雖能解決自身的部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)問題，但其解決問題的范圍有限，無法較好的解決其他教師的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教師之間的聯(lián)系性較少，既不利于數(shù)學(xué)教師之間的互幫互助，也會影響數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)能力的較好發(fā)展。而且很多學(xué)校也存在無法制定了數(shù)學(xué)教學(xué)方案但無法落實(shí)的情況，如此一來既會影響數(shù)學(xué)教研工作的效率，也會使教研工作失去意義。很多教師都無法結(jié)合教研工作解決自己的實(shí)際問題，從而導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在較多不合理問題。長期以往不僅影響教師自身的能力發(fā)展，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，使學(xué)生們無法較好的提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。不僅如此很多學(xué)校也存在數(shù)學(xué)教師合作意識不強(qiáng)的問題，這樣一來數(shù)學(xué)教師們將很難通過有效的教研工作加強(qiáng)彼此之間的交流互動，從而使得數(shù)學(xué)教師無法通過有效的合作互動促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的較好提升。

2.開展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作的重要性

形式化的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作往往很難發(fā)揮教研工作的積極作用，也無法有效的解決日常的教教育教學(xué)問題。因而針對教師日常出現(xiàn)的各種教育教學(xué)問題，學(xué)校需要提升對校本教研工作的重視度，通過構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)教研小組形式不斷的優(yōu)化日常的教研工作。如此一來，數(shù)學(xué)教師也能在有效的數(shù)學(xué)教研工作之中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究，并能夠加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，合理的調(diào)整自身的教學(xué)活動。通過有效的校本教研工作，學(xué)校的數(shù)學(xué)教師能夠更好的發(fā)表自身的看法，及時的分享自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而能夠更好的整合數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決措施。在日常的教學(xué)過程中，教研組長也能更好的結(jié)合教師的問題和教研工作成果給予教師更多的指導(dǎo)和幫助，幫助教師較好的提升日常教學(xué)效率，讓教師能夠更好的開展高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這樣一來數(shù)學(xué)教師們也能更好的結(jié)合數(shù)學(xué)校本教研工作糾正自身教學(xué)問題，更好的開展教學(xué)模式改革，運(yùn)用更合理的教學(xué)方式提生學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

開展教研活動不僅能幫助教師更好的分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能讓教師更好的從學(xué)生角度思考問題，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的教學(xué)活動和教學(xué)方案。在長期的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可能會因自身的習(xí)慣而出現(xiàn)教學(xué)觀念固化問題，從而難以開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動過于單調(diào)乏味。而定期的校本教研活動不僅能促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，也能讓教師更好的明白學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，從而加強(qiáng)對學(xué)生感受的關(guān)注，更好的調(diào)整自身的教學(xué)方法。有了校本教研工作的幫助，教師之間也能更好的互幫互助，既能促進(jìn)教師教學(xué)能力的較好發(fā)展，也能讓教師通過彼此交流更好的積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)能力水平。如此一來部分能力較弱的教師也能在校本教研活動中更好的向教學(xué)骨干教師請教，而教學(xué)骨干教師也能更好的分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，讓其他教師結(jié)合自身的實(shí)際情況更好的開展適合學(xué)生成長發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)將核心素養(yǎng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作創(chuàng)新措施

3.1 合理運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)資源

在開展校本教研活動時，數(shù)學(xué)教師要合理的運(yùn)用學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)資源，從而更好的優(yōu)化自身的教學(xué)方式[1]。如在學(xué)習(xí)重量單位時，很多數(shù)學(xué)教師都只會進(jìn)行定義概念教學(xué)，讓學(xué)生通過對克、千克、噸等單位的定義理解來掌握重量單位知識。但如此抽象化的教學(xué)活動很容易使學(xué)生出現(xiàn)單位混淆問題，也會學(xué)生出現(xiàn)單位使用錯誤等問題。結(jié)合校本教研工作，數(shù)學(xué)教師們可以就這一問題展開討論，然后積極探討解決的措施。在這一過程中教師可以通過討論更好的運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源解決實(shí)際化的教學(xué)問題，進(jìn)一步的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如在教學(xué)克、千克、噸這部分知識點(diǎn)時，教師便可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)例舉證教學(xué)，讓學(xué)生通過對實(shí)際物體的認(rèn)知更好的加強(qiáng)對重量單位的認(rèn)知。開展校本教研工作時，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師也能就各種教學(xué)資源的運(yùn)用和使用提出不少建議，既能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對各項(xiàng)資源的理解，也能讓數(shù)學(xué)教師更加重視各項(xiàng)教學(xué)資源的使用原則，不斷的優(yōu)化自身的教育教學(xué)活動。

3.2 更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的全面均衡發(fā)展。因而教師也需要結(jié)合素質(zhì)教育更好的轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，才能更好的開展日常的教學(xué)活動[2]。開展校本教研工作，教研組組長能夠更好的組織教師開展教學(xué)研究活動，幫助教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的關(guān)注。與此同時教師也能通過校本教研更好的互動交流，共同為教學(xué)活動出現(xiàn)的問題出謀劃策。當(dāng)教師樹立了新的教學(xué)觀念后，其也能更好的開展教學(xué)研究活動，并能夠?qū)W(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升放在首位，更好的結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。如此一來教師也會重視自身存在的教學(xué)問題，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂教學(xué)互動，以更優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展更高效率的學(xué)習(xí)活動。有了正確的教育觀念的引導(dǎo)，教師將能夠以發(fā)展的眼光更好的看待學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，并能夠通過日常的教研工作及時的找出問題的解決措施。

3.3 加強(qiáng)對日常教學(xué)問題的關(guān)注

學(xué)校的數(shù)學(xué)教師的教研工作主要是圍繞日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的，因而教師需要加強(qiáng)對日常教學(xué)問題的關(guān)注，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，更好的深層分析問題出現(xiàn)的原因，從而更好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題[3]。如在學(xué)習(xí)年、月、日相關(guān)的知識內(nèi)容時，學(xué)生很容易出現(xiàn)弄混每月天數(shù)的問題，那么教師便可以分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，然后再結(jié)合學(xué)生的這一實(shí)際問題提出解決方法，讓學(xué)生通過口訣、繞口令、小竅門等方法加強(qiáng)對每月天數(shù)知識的理解。只有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)問題，教師才能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的具體原因，從而才能結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的解決實(shí)際教學(xué)過程中的問題。針對同一問題，不同的教師可能會有不同的觀念和意見，教研組組長便可以結(jié)合數(shù)學(xué)教師們的意見和實(shí)際的情況，找出最適合的方案，更好的解決年月日混淆的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，充分發(fā)揮教研工作的積極性和促進(jìn)作用，不斷的提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

3.4 增加教師之間的合作交流

為了更好的開展日常的教育教學(xué)活動，教師需要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，從而才能更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過教研工作的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以增加彼此之間的合作交流，通過彼此的教學(xué)方法對比，找出不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好的優(yōu)化自身的教學(xué)方式。如此一來教師也能在其他數(shù)學(xué)教師的幫助下更好的優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷的積累新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)能力的更好發(fā)展。如部分教師在講解圖形的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)部分時，往往會直接運(yùn)用概念講解的方式幫助學(xué)生理解這部分的知識點(diǎn)。但通過教研工作，教師會發(fā)現(xiàn)其他教師運(yùn)用信息技術(shù)開展的創(chuàng)新教學(xué)方式效率更高，學(xué)生的理解速度也更快，那么其也可以通過引入信息技術(shù)優(yōu)化自身的教育教學(xué)活動，充分發(fā)揮教研工作的積極性。這樣教師既能學(xué)到更多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也能結(jié)合其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)意見不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)方式，提升自我的教學(xué)能力水平。

結(jié)論

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育會影響學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。結(jié)合校本教研工作，教師能夠更好的解決自己的教學(xué)問題，優(yōu)化自身的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如此一來，教師既能通過校本教研工作不斷的提升自身的教學(xué)能力，還能通過校本教研工作加強(qiáng)與其他教師的教研合作，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升自我的教學(xué)效率。